- формирование основ гражданской идентичности личности:
- изучение художественных произведений в контексте героического исторического прошлого России;
- воспитание у учащихся чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;
- смыслообразование:
- выстраивание системы личностных отношений;
- нравственно-этическое оценивание:
- оценивание содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей.
- общеучебные:
- смысловое чтение,
- выделение информации,
- структурирование знаний и выделение информации;
- логические:
- анализ с целью выделения основных признаков,
- построение логической цепи доказательств,
- умение составлять план,
- анализ текста художественного произведения,
- выбор оснований и критериев для сравнения,
- умение определять понятия, устанавливать аналогии и делать выводы,
- подведение под понятие, выведение следствий,
- выдвижение гипотез и их обоснование.
- умение формулировать собственное мнение и позицию,
- адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач,
- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения усвоенного и нового материала);
- планирование (составление плана и последовательности действий),
- контроль и коррекция за результатами обучения,
- оценка (определение степени усвоения учебного материала).
- воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, знание истории, языка, культуры своего народа, усвоение гуманистических, ценностей;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, деятельности.
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение и делать выводы;
- формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей;
- планирование и регуляция деятельности;
- владение устной и письменной речью, монологической речью.
- осознание значимости чтения и изучения литературы; формирование потребности в чтении как средстве познания мира и себя в этом мире;
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях, создавать развёрнутые высказывания аналитического характера;
- формирование умений воспринимать и анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
|
- электронный учебный модуль «А. С. Пушкин «Полтава: http://fcior.edu.ru/card/15822/a-s-pushkin-poltava-chast-2-bazovoe-izuchenie.html Модуль содержит задания для проверки (контроля) знаний по изученной теме. Ход урока:1. Организационный момент. Постановка цели урока. На прошлом уроке мы познакомились с поэмой А. С. Пушкина «Медный всадник». Во вступлении к поэме поэт создаёт величественный образ Петра I-преобразователя. Пушкин интересовался историей России. Особый интерес был у поэта к петровским временам. С начала XVIII века Русь превращается в империю. Петр I вводит много новшеств: развивается промышленность, торговля, армия и флот, культура государства. Начинает расцветать просвещение, создаются школы, издаются книги. И во всём этом была огромная заслуга Петра. Сегодня мы с вами будем говорить о поэме «Полтава». Как и «Медный всадник», эта поэма связана с образом Петра I. 2. Актуализация знаний. Историческая основа поэмы А. С. Пушкина «Полтава». - Какое историческое событие взял А. С. Пушкин за основу поэмы «Полтава»? (Сражение под городом Полтава в 1709 году.) - В чём заключается значение Полтавской битвы? (В 1709 году русские войска разгромили шведов под Полтавой. Эта победа укрепляет авторитет и мощь России в числе других государств. В. Г. Белинский так определил роль этой победы: «Полтавская битва была не просто сражение, замечательное по огромности военных сил… нет, это была битва за существование целого народа, за будущность целого государства».) - А. С. Пушкин тоже Полтавскую битву считал важным событием в царствовании Петра I. В поэме «Полтава» Пушкин выступает не только как поэт, но и как историк. Он задумывается над судьбой Родины. И Полтавскую битву поэт называет «счастливым происшествием, которое избавило страну от опасного врага». Этому историческому событию поэт посвятил поэму «Полтава». 3. Работа с текстом художественного произведения. 1) Чтение отрывка «Полтавский бой», составление цитатного плана фрагмента. Цитатный план: 1. «И битвы поле роковое Гремит, пылает здесь и там». 2. «Толпой любимцев окружённый, Выходит Пётр». 3. «Полки увидели Петра». 4. «Вдруг слабым манием руки На русских двинул он полки». 5. «И грянул бой, Полтавский бой!» 6. «Ура! мы ломим; гнутся шведы». 7. «Пирует Пётр». 2) Беседа по тексту: - Проследите по тексту поэмы последовательность событий Полтавского боя. Какое из них выделяет Пушкин? Почему? - Сопоставьте строки, посвящённые Петру I и Карлу XII. Обратите внимание на внешний облик, поступки и настроение полководцев. Заполните таблицу:
- Какой приём использует А. С. Пушкин? Антитеза (от греч. antithesis — «противоположение») - стилистическая фигура, сопоставление резко контрастных или противоположных понятий и образов для усиления впечатления. 3. Работа над изобразительно-выразительными средствами языка. -Соотнесите термины и их определения.
- Найдите в описании облика Петра I и боя метафоры, сравнения, эпитеты. Какую роль они играют в художественном описании боя и облика Петра I? Метафоры: _____________________________________________________ Сравнения: _____________________________________________________ Эпитеты: _______________________________________________________ Аллитерация: ВЫВОД: изобразительно-выразительные средства языка помогают представить описываемую картину, «услышать» бой, понять отношение автора к изображаемым событиям.
4. Проверка уровня усвоения изученного материала. Работа с ЭОР «А. С. Пушкин. «Полтава»: http://fcior.edu.ru/card/15822/a-s-pushkin-poltava-chast-2-bazovoe-izuchenie.html
ЗАДАНИЕ 1. Соотнесите характеристики с героями поэмы. О ком из героев поэмы говорит Пушкин в следующих строках?
ЗАДАНИЕ 2. С каким чувством А. С. Пушкин описывает Полтавскую битву?
ЗАДАНИЕ 3. Какой троп использует автор в строке «Горит восток зарёю новой»?
ЗАДАНИЕ 4. Каким пафосом проникнута поэма?
|
- Собрание Сочинений в десяти томах. Том третий. Полтава. Государственное издательство Художественной Литературы. Москва, 1959;
- Ж. Н. Критарова. Конспекты уроков для учителя литературы. 7 класс. Москва, Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2001 г.;
- http://fcior.edu.ru/card/15822/a-s-pushkin-poltava-chast-2-bazovoe-izuchenie.html – электронный учебный модуль «А. С. Пушкин «Полтава».