Формирование универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы

Задание: «Законы чести»

Цель:обсуждение законов чести, которыми руководствовались герои повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Разработка законов чести, которыми должны руководствоваться люди нашего времени.

Возраст:14-16 лет.

Учебные дисциплины:литература.

Форма выполнения задания:индивидуальная и групповая работа.

Описание задания:учащимся предлагается обсудить законы чести, которыми руководствовались герои повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка». Ребятам даётся время для нахождения в тексте повести примеров на заданную тему.

Далее ученики объединяются в пары, обсуждают и на основании общего решения выделяют 5-6 законов чести нашего времени. Затем по 2-3 пары объединяются в группы и обсуждают общие правила для группы. Далее объединение продолжается вплоть до общей группы. Тогда сравниваются и формулируются общие законы чести нашего времени. Законы чести записываются на доске. Ребята обсуждают их и приводят примеры из жизни.

Материал:бумага, ручка. Повесть А. С. Пушкина «Капитанская дочка»

Инструкция:в общении люди руководствуются нормами и правилами поведения. Ребятам предлагается определить, каких законов чести придерживались герои повести А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и выяснить – существуют ли в наше время законы чести.

- умение анализировать литературное произведение;

- умение прислушиваться к аргументам других участников дискуссии и учитывать их в своей позиции;

- анализ аргументации учеников в соответствии с уровнем развития их морального сознания.

Задание: «Развитие речи».

Цель: привить любовь к родному языку, повысить культуру речи, обогатить учащихся народной мудростью.

Возраст:11-13 лет.

Учебные дисциплины:литература, русский язык

Форма выполнения задания:индивидуальная работа.

1. Учащимся предлагается дописать пословицы, подобрав глаголы противоположного значения.

Например:

Мир строит, а война …

Смелый побеждает, а трус …

Труд кормит, а лень …

Человек от лени болеет, а от труда …

Сумел завязать, сумей и …

Чем зря кричать, лучше …

2. Восстановите пословицы, вставляя пропущенные прилагательные:

(Какой?) друг – настоящий клад.

(Какое?) слово и в ненастный день согреет.

(Какая?) книга – лучший друг.

(Какую?) дружбу и топором не разрубишь.

(Какая?) земля и в горести мила [1].

После выполнения этого задания ребятам предлагается объединиться в группы и написать мини-сочинение на понимание одной из пословиц.

Например: Как вы понимаете пословицу «Чем зря кричать, лучше промолчать»? Готовые работы зачитываются вслух и обсуждаются коллективно.

Материал:бумага, ручка, компьютер, проектор.

умение ясно и выразительно передавать свои мысли и чувства;

умение связывать пословицы и поговорки с нравственными проблемами и жизненными ситуациями

Задание: «Дружеское послание» [2].

Цель: формирование коммуникативных действий, связанных с умением проявлять индивидуальные качества и творческие способности, научить анализировать свои мысли, чувства, проблемы, поступки в письменной форме.

Возраст: 11-16 лет.

Учебные дисциплины: русский язык

Форма выполнения задания: групповая работа

Описание задания: перед тем, как начать урок, ребята разбиваются на группы. Каждая группа проводит исследовательскую работу на следующие темы: «Правила написания письма», «Что такое дружеское послание», «Основные компоненты письма», «Примеры дружеских посланий известных людей: А. П. Чехова, А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, М. Горького».

После прослушивания подготовленных работ, идет их обсуждение. Подводя итог, ребятам предлагается написать дружеское послание одному из одноклассников.

Далее заслушиваются дружеские послания ребят. Обсуждаются разные точки зрения и аргументы, вырабатывается общее мнение. В заключение учащиеся делятся впечатлениями о прослушанных текстах.

- продуктивность совместной деятельности оценивается по полноте и обоснованности общего ответа;

- умение проявлять творческие способности, высказывать свои мысли и чувства.

Задание: «Изучаем фонетику»

Цель: научить детей вступать в общение со сверстниками, намечать общую цель и прикладывать совместные усилия к её достижению;

активизировать познавательные способности учащихся, воспитывать умение слушать друг друга

Возраст: 10-11 лет.

Учебные дисциплины: русский язык.

Форма выполнения задания: работа в группах.

Описание задания: класс делится на три группы. Каждая группа дает себе название.

Учитель дает задания, на выполнение которых отводится определённое время.

Например, игра «Отгадай букву» (проверяется знание русского алфавита): Удобная буква! Удобно в ней то, что можно на букву повесить пальто.

Летает над калиткой птица, но на калитку не садится.

Игра «Найди слова, в которых звуков меньше, чем букв» (проверяется понимание соотношения звукобуквенного состава слова):

Подарю, ускоряет, птица, скроется, устный, снится, мужчина, женщина, мальчик, звездный, звезда, явится, я [3].

- продуктивность совместной деятельности оценивается по полноте и обоснованности общего ответа;

- умение учащихся договариваться, приходить к общему решению,

- убеждать друг друга, аргументировать свои предложения и т. д.;

- эмоциональное отношение к совместной деятельности:

Задание: «Нахождение корня слова по алгоритму».

Цель: формирование умения находить корень слова по разработанному алгоритму.

Возраст: 11-15 лет.

Учебные дисциплины: русский язык.

Форма выполнения задания: работа в парах или индивидуальная работа.

Описание задания: требуется научиться находить корень слова в соответствии с правилом. Провести анализ и объяснить значение корня слова.

Инструкция: закончите запись алгоритма.

Порядок действий при выделении корня:

найти ………...;

подобрать .…………. ……………;

сопоставить …………… ……..… и выделить в них………….….., обозначив...……… и ……………….

Краткая запись действий при выделении корня:

1) перелески;

2) …………………, …….…….., …………...;

3) перелески.

Следуя порядку действий, указанному в предыдущем упражнении, обозначьте корни следующих слов:

привокзальный, горизонтально, картинный, безвестный.

Задание: «Поисковая работа (по рассказу Тургенева И. С. «Муму»)» [4].

Цель: формирование умения проводить исследование, делать выводы из полученного материала.

Возраст: 11-12 лет.

Учебные дисциплины: литература.

Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 человек.

Описание задания: самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов.

1. Эвристическая беседа, во время которой с помощью взаимосвязанных вопросов направляем поиск учащихся на решение поставленной проблемы.

- Как вы понимаете значение слова «замечательный»?

- В каком значении употребляет это слово Тургенев? Докажите свою точку зрения.

- Какое свойство характера Герасима особенно подчёркивает Тургенев?

(умение и желание трудиться)

2. Обобщения и выводы:

Герасим

3. Создание проблемной ситуации

- Какая работа легче: землю пахать или двор мести?

- Чем занимался Герасим в деревне?

- А что входило в обязанности Герасима в Москве?

- Как относился Герасим к своей работе? Прочитайте описание каморки Герасима. Как она характеризует хозяина?

По ходу поисковой работы учащиеся записывают в тетрадь:

в деревне                                               в городе

пахал землю                                            воды привезти

косил траву                                             дров наколоть

молотил зерно                                          двор подмести

тяжёлая работа                                        лёгкая работа

 

трудолюбивый

умелый

серьёзный

ответственный

надёжный

 

«Весело было смотреть на то, как он работал»

«Бросался на землю лицом и целые часы лежал на груди неподвижно…»

 

ПОЧЕМУ?

Почему Герасиму в городе жилось труднее, чем в деревне?

4. Поиск решения поставленной задачи, вывод. Работа с текстом.

Герасим оторван от родной земли, которая давала ему богатырские силы и величие.

Он тоскует по своей земле, поэтому подолгу лежит на земле на груди, как будто старается обнять эту землю, передать ей свою любовь.

В городе Герасим чувствует себя как пойманный зверь.

Задание: «Проба на внимание».

Цель: выявление уровня сформированности внимания и самоконтроля.

Возраст: 11-12 лет

Учебные дисциплины: русский язык

Форма выполнения задания: индивидуальная и групповая работа.

Описание задания: учащимся предлагается прочитать текст, проверить его и исправить в нём ошибки (в том числе и смысловые) карандашом или ручкой. Фиксируется время работы с текстом, особенности его поведения. Для того чтобы исправить ошибки в тексте, не требуется знания правил, но необходимы внимание и самоконтроль. Текст содержит 10 ошибок.

Текст.

Стары лебеди склонили перед ним гордые шеи. Взрослые и дти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце доходило до верхушек деревьев и пряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолёт сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

Задание: «Решение лингвистических задач»

Цель: освоение теоретического языкового материала, применение теории при анализе языковых явлений, повышение речевой активности

Возраст:13-15 лет.

Учебные дисциплины: русский язык.

Форма выполнения задания: групповая работа.

Описание задания: учащимся выдаются карточки с заданиями, после выполнения которых происходит обмен и взаимопроверка.

Карточки с текстами.

1) Суда во врем_на Колумба (не)могли совершать очень длительные плавания в открытом мор…

2) Смертельный голод и жажда порой угр_жали мор_кам и при обычных плаваниях по хорош_ уже извес_ным м_ршрутам.

3) Это были деревя_ные парусники с (много)числе_ным эк_паж_м.

4) Иначе с парусами (не) справиш..ся.

5) Они (не)вмещали достаточного ко_личества пресной воды и провианта.

6) Предприятие генуэз_кого мор_хода требовал_ отча_ной смелости.

7) А тут пр_дстоял д_лекий (не)извес_ный путь.

(Правильный вариант: 1, 5, 3, 4, 2, 7, 6)

1) При помощи (остр_)умных соображений Аристотель док_зал (шар_)образность Земли.

2) Своим автор_тетом Аристотель на много веков закр_пил ложное мнение что Земля (не)подвижный центр Вселе…ой.

3) Он утверждал что лу_ные затмения происход_т когда Луна попада_т в тень отбрасыва_мую Землей.

4) Таким путем Аристотель пр_шел к выводу что Земля безусловно (шар_)образна и что (шар_)образны (по)видимому все небесные тела.

5) И сама Луна имеет выпуклую скорее всего (шар_)образную форму.

6) На диск_ Луны мы вид_м край земной тени всегда круглым.

(Правильный вариант: 1, 3, 6, 5, 4.)

teacher of Russian language and literature of the municipal educational institution «secondary school № 61», Magnitogorsk

lew1.76@mail.ru

Annotation. The article is devoted to the issues of universal training activity on the lessons of Russian language and literature.

We live in a society where knowledge is constantly updated and enlarged in volume. Children should be taught to the incoming information, evaluating, selecting the right, not give ready-made knowledge a child, and teach yourself to get it, i.e. to form a universal educational actions.

The course of study «the Russian language and Literature» provides for the formation of personality, cognitive, communicative and regulatory action.

Teacher of Russian language and literature of the secondary school must not only develop students the system of knowledge, but also how to use his knowledge and skills in practical work and everyday life, to create conditions for the development of educational, creative, communicative and reflective abilities of pupils by means of their courses. Therefore, the aim of pedagogical activity is to create the conditions for universal training activity of students in the process of learning the lessons of Russian language and literature.

Keywords: Russian language, literature, job, personal actions, communicative action, cognitive actions, regulatory actions.