Одной из основных задач занятии кройки и шитья является трудовое воспитание. «Воспитание должно развить в человеке привычку и любовь к труду; должно дать ему возможность найти для себя любимое занятие в жизни, возможность реализовать себя и отыскать свое призвание. Но таким ли является воспитание в наше время?
Воспитание должно заботиться, чтобы, открыть учащемуся возможность найти себе полезный труд в мире и внушить ему неутолимую жажду труда.
Образовательная область детского объединения «Кройка и шитье» способствует развитию у учащихся функциональной технологической грамотности, общетрудовых знаний и умений, необходимых по всех сферах профессиональной деятельности, формирует такие важные качества личности, как трудолюбие, уважительное отношение к труду, бережливость, упорство в достижении поставленной цели, предприимчивость, творческий подход к принятию решений.
Занятия кройки и шитья, представляет собой законченный, целостный, ограниченный временными рамками отрезок учебно-воспитательного процесса, логическую единицу темы, раздела, курса. Оно является звеном в цепи и решает конкретные образовательные и воспитательные задачи, которые определяются программой «кройки и шитья» «право свободного развития каждой личности» [13, с. 30].
Исходя из этого, можно сформулировать конкретные задачи изучения занятия кройки и шитья.
В первый год обучения образовательная область решает следующие задачи: привитие детям любви и привычки к труду, развитие чувства удовольствия от процесса участия в нем и удовлетворения его результатами, обеспечивает понимание роли труда в жизни людей, ознакомление с материалами и ручными инструментами, применяемыми в быту, и получение навыков ручной работы. Необходимо также привить учащимся навыки аккуратности, бережливости, трудолюбие. Результатом обучения должны стать общая положительная установка на труд, начальные знания о труде и элементарные трудовые навыки.
На втором году продолжается работы по выработке взглядов, системы ценностей, психологических установок, качеств личности, которые необходимы для того, чтобы стать эффективным работником, и позволяют, с одной стороны, быть полезным обществу, а с другой - реализовать личные устремления.
В процессе обучения необходимо ознакомить с видами труда, распространенными профессиями, научить использовать наиболее часто применяемое оборудование и инструменты, вовлечь в общественно полезные труд, который является необходимым условием воспитания и становления гражданина и труженика. «Полученные знания, умения и навыки должны быть достаточными для оптимального выбора школьниками своей будущей карьеры» [15, с.17].
Итогом обучения в третьем году должны стать умения обосновывать цель деятельности с учетом общественных потребностей; находить и обрабатывать необходимую информацию; сотрудничать в коллективе, объективно оценивать свои профессиональные возможности и уметь соотносить их с реальной обстановкой на рынке труда; получение профессиональной начальной подготовки, позволяющей включиться в трудовую деятельность или продолжить образование в специальных учебных заведениях.
Реализация этих целей, дополненная последовательной работой по профориентации, помогла грамотному формированию и исполнению личных планов школьников.
В процессе обучения педагог создает необходимые условия, вооружает школьников технологическими знаниями и практическими умениями, организует работу по их освоению и руководит ею. В результате этого процесса учащиеся проходят путь от «незнания» к «знанию», от «неумения» к «умению». Обучение будет успешным, если знания и умения усваиваются учащимися в строгой последовательности, постепенно, в порядке возрастающей трудности.
Тема выпускной квалификационной работы актуальна, она интересна и востребована в настоящее время.
Эмпирической базой исследования является МОУ ДОД «Агинский ДДТ», в которой автор работы работает педагогом детского объединения «Кройка и шитьё».
Объект исследования: развитие на занятиях кройки и шитья.
Предмет исследования: творческие способности учащихся
Цель работы: анализ средств, форм и различных приемов, способов развития творческих способностей учащихся на занятиях.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- раскрыть принципы управления творческим процессом;
- рассмотреть структуру творческого процесса;
- разобрать уровни развития творческого потенциала у учащихся;
- рассчитать экономические затраты для выполнения творческого проекта на занятиях.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработки, полученные в ходе данной работы, применяются в учреждениях дополнительного образования.
Вопросы, выносимые на защиту:
Развитие творческих способностей учащихся на занятиях.
Использование информационно-коммуникативных технологий на занятиях.