Введение
Настоящее методическое пособие представляет собой руководство по использованию подхода Lesson study в целях развития и совершенствования процессов преподавания и обучения. Пособие окажет помощь в:
- применении Lesson study в школах;
- планировании, проведении и анализе Lesson study;
- вовлечении учащихся в процесс Lesson study;
- передаче коллегам практических знаний, полученных в результате использования Lesson study.
Целью данного исследования является помощь учителю в сотрудничестве для систематического улучшения обучения и уменьшения изоляции учителя, если она может быть устойчивой в течение долгого времени. Это исследование изучает альтернативный подход, использование в учебном процессе урока с профессиональным развитием, чтобы изменить культуру обучения. Урок – исследование предлагает способы сотрудничества и разработки уроков для рассмотрения успешной стратегии обучения и содействует размышлению учителей о качестве своего преподавания по отношению к отдельным учащимся.
Также в пособии подробно описываются этапы проведения урока-исследования с выводами и рекомендациями для учителей по эффективному применению подхода «Lesson study» на уроках.
Новые подходы в организации работы учителей
Никитина Людмила Владимировна,
учитель начальных классов, руководитель группы Lesson study
Педагоги не могут успешно кого-то учить, если в это же время усердно не учатся сами.
Али Апшерон
Современные преобразования в стране, новые стратегические ориентиры в устойчивом развитии, открытость общества, его быстрая информатизация и динамичность кардинально изменили требования к образованию. В соответствии с этим модернизация образования зависит от понимания ответственности и профессионального уровня педагогов, их личной причастности к решению многих проблем образовательного процесса. Отличительные для нашего времени изменения в характере содержания педагогической деятельности учителя все более явно ориентируют его на свободное развитие, на творческую инициативу, самостоятельность, конкурентоспособность, мобильность.
Это требует серьезных изменений в практике работы учителя. В настоящее время требуются учителя, у которых сформированы такие компетенции как: гибкость и приспособляемость, умение мыслить позитивно, создавать динамичную команду из учеников и учителей, умение обращаться с трудными детьми, умение делегировать свои полномочия, думать глобально, действовать локально, системно, на перспективу. Учитель должен быть энтузиастом. Это все качества и компетенции учителя – лидера. А он должен стать лидером, чтобы не «плестись» за учеником со своими устоявшимися представлениями об образовании из прошлого.
Система образования 21-го века предполагает расширение сотрудничества между учителями, в рамках которого учителя смогут работать совместно, обмениваться инновационными и эффективными идеями, усиливая тем самым влияние используемых в практической деятельности подходов в преподавании и обучении. При всем многообразии технологий обучения в педагогической практике: дидактических, компьютерных, проблемных, модульных и других — реализация ведущих педагогических функций остается за учителем. С внедрением в учебно-воспитательный процесс современных технологий учителя все более осваивают функции консультанта, советчика, воспитателя. В связи с тем, что учителя, как правило, работают автономно как «единственные специалисты» в своих классах, другие учителя редко имеют возможность увидеть в действии «подразумеваемые» знания коллег. Когда за практикой учителя наблюдает специалист, оценивание, зачастую, осуществляться в контексте суждения, выставления отметки или рассуждения о результативности его работы, нежели в контексте профессионализма, поэтому, в подобных ситуациях учителя, как правило, стремятся не рисковать и демонстрируют более «безопасное» преподавание. Но необходимо помнить, что обязательное условие роста профессионального мастерства - это понимание, анализ и размышление над тем, что мы делаем..
Однако, в любом случае учиться только на своей практике сложно и не всегда эффективно. Например, для таких целей конструктивное обсуждение урока с коллегами может быть очень полезным.
Ярким примером того является Lesson study или «Урок - исследование », который имеет корни японской начальной школы, где широко распространено профессиональное развитие практики. Работая в небольшой группе, учителя сотрудничают друг с другом, совместно обсуждают цели обучения, планируют фактически урок (так называемый "урок исследования»), чтобы наблюдать, как это работает на практике, а затем пересмотреть и доложить о результатах для того, чтобы другие учителя могли извлечь из этого пользу. Таким образом, можно рассматривать Lesson study как средство для развития и усовершенствования преподавания посредством концентрации внимания на обучении учащихся и определить способы использования Lesson study в качестве инструмента для совершенствования практики группы учителей, совместно планирующих, преподающих, наблюдающих и анализирующих обучение на исследуемых уроках. Анализ урока, проведенный даже опытным учителем, может указать на возможные пути его совершенствования, учитель становится более заинтересованным в процессе преподавания, мотивированным, вдохновленным к новой работе.
Lesson Study помогает совершенствоваться как опытным, так и начинающим учителям. Поскольку в результате совместного планирования, совместного наблюдения, совместного анализа учителя формируют и «совместное представление» об обучении. Аспекты обучения в данном случае рассматриваются нами не только с собственной позиции, но и глазами коллег, с которыми Lesson Study готовится, в результате чего фактическое обучение, наблюдаемое на Lesson Study, сопоставляется с обучением, которое мы представляли себе в процессе его планирования. Это побуждает нас осознавать вещи, которым мы обычно не придавали значения, так как они либо нами «отсеивались», либо сохранялись как подразумеваемые знания.
Учителя, использующие подход Lesson Study, утверждают о том, что, акцентируя внимание и, таким образом, узнавая больше о потребностях в обучении и поведении отдельных исследуемых учащихся, они в определенной степени больше познают индивидуальность каждого из всех своих учащихся. Следовательно, в отличие от преподавания для некоей «середины» класса, между сильными и слабыми учащимися, Lesson Study позволяет учителям быть более осведомленными и учитывать потребности каждого учащегося на протяжении всей своей практики, не «перегружая» свой опыт второстепенной информацией.
На сегодняшний день, Lesson study это мощный, профессиональный подход к обучению, который предполагает:
- понимание сущности процесса обучения;
- методику взаимодействия с коллегами;
- способы поддержки коллег.
Осознавая, что при проведении исследования урока внимание сконцентрировано не на самом учителе, а на реакции учеников на проводимые им действия, педагог не испытывает давления со стороны коллег, находящихся на уроке. Как следствие, ему значительно проще критически взглянуть на процесс в целом.
Иными словами, организация подобного вида деятельности подразумевает, что исследование, как таковое, проводиться непосредственно участниками процесса, а не приглашёнными компетентными лицами. Именно это и является отличительной особенностью данной технологии в сравнении с другими видами организации и проведения исследований, которые либо описывают, интерпретируют или обобщают педагогический опыт, не принимая во внимание необходимость проведения тщательного анализа с целью выявления образовательных проблем с последующим поиском путей их решения. Целевая направленность подобной технологии заключается в изучении и последующем анализе самого процесса обучения, а не деятельности самого учителя.
Таким образом, Lesson study - это:
- наиболее эффективный способ профессионального развития;
- способствует созданию профессионального сообщества учителей;
- помогает учителям сфокусироваться на том, как думают учащиеся.
Маргарет Мид сказала: «Многие сомневаются в том, что небольшая группа думающих людей, преданных своему делу, способна изменить мир. В действительности, как показывает история, именно так всегда и происходит…» Поэтому давайте меняться и мир изменится вместе с нами. А еще Дьюи сказал: «Если хотите изменить мир — идите в школу и начинайте оттуда!»
Команда обучающихся учителей, использующих педагогический подход Lesson study