Содержание программы по учебному предмету «В мире науки».
Структура программы:
- Пояснительная записка.
- Общая характеристика учебного предмета «В мире науки».
- Место учебного предмета в Учебном плане Гимназии г.Лабытнанги.
- Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «В мире науки».
- Учебно-тематический план.
- Содержание учебного предмета «В мире науки».
- Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.
- Планируемые результаты изучения учебного предмета.
- Система оценки достижения планируемых результатов
- Оснащённость учебного процесса по учебному предмету «В мире науки».
Пояснительная записка.
Если хочешь научить меня чему-то,
Позволь мне идти медленно…
Дай мне приглядеться…
Потрогать и подержать в руках
Послушать…
Понюхать…
И может быть попробовать на вкус…
О, сколько всего я смогу
Найти самостоятельно!
Маленький ребенок уже с момента своего рождения начинает заниматься экспериментальной деятельностью, самостоятельно и с помощью взрослых изучая окружающий его мир. С большим интересом, сами того не осознавая, дети участвуют в самой разнообразной экспериментальной работе. Постоянная жажда новых впечатлений, любознательность, желание экспериментировать, проводить опыты, искать ответы на самостоятельно или кем-то поставленные вопросы, самим задавать эти вопросы окружающим. Надо лишь умело направить эту любознательность по нужному руслу, раскрыть двери в сложный, противоречивый, но такой привлекательный для младшего школьника мир науки.
Цель - развитие познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей учащихся, определяющих формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Задачи программы:
- обучать специальным знаниям, необходимым для проведения экспериментов и лабораторных работ;
- формировать умения и навыки по использованию в экспериментальных работах простейших приборов и приспособлений.
- развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Программа по учебному предмету «В мире науки» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа учитывает возрастные, общеучебные и психологические особенности младшего школьника.
Программа по учебному предмету «В мире науки» составлена на основе следующих документов:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Минобрнауки России от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения Гимназия города Лабытнанги на период 2015-2019 годы.
Возраст детей, участвующих в реализации данной общеобразовательной программы: 8 – 11 лет.
Уроки проводятся в форме экспериментальных, лабораторных и практических работ, экскурсий - наблюдений, выступлений.
Новизна программы состоит в том, что учащиеся получают возможность посмотреть на окружающий мир с позиции ученых.
II. Общая характеристика учебного предмета «В мире науки»
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть, получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний в учебном предмете "В мире науки".
Мы хотим познакомить учащихся с миром науки через проведение экспериментов, опытов, лабораторных и практических работ, которые обеспечат активное обучение.
Систематически выполняя экспериментальные задания, учащиеся овладевают физическими методами познания: собирают экспериментальные установки, измеряют физические величины, представляют результаты измерений в виде таблиц, графиков, делают выводы из эксперимента, объясняют результаты своих наблюдений и опытов с теоретических позиций.
Программа предмета направлена на повышение интереса к естественным наукам, на создание условий для самостоятельной творческой деятельности учащихся, на развитие интереса к практической деятельности на материале простых увлекательных опытов, позволяет поддерживать учащихся в их развитии, помогает проверить предположения и перевести нестандартные объяснения в доступные научные представления.
Занятия следует строить на основе знаний учащихся, углубляя их и вырабатывая соответствующую словесную формулировку.
Учитель выступает в роли консультанта. В большей степени необходимо понимать и чувствовать, как учится ребенок, координировать и направлять его деятельность, учить учиться.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы.
Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
III. Место учебного предмета в Учебном плане Гимназии
г. Лабытнанги
Предмет «В мире науки» изучается во 2-4 классах по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 105 часов.
IV. Ценностные ориентиры учебного предмета «В мире науки»
Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
V. Учебно-тематический план
2-4 классы
|
№ |
Разделы |
Общее кол-во часов |
Практические работы |
Экскурсии, уроки-прогулки. |
|
1. |
Звук и тон |
16 |
14 |
2 |
|
2. |
Наблюдение за погодой |
17 |
14 |
3 |
|
3. |
Весовые измерения |
15 |
13 |
2 |
|
4. |
Постоянные магниты |
18 |
16 |
2 |
|
5. |
Воздух и атмосферное давление |
33 |
32 |
1 |
|
6. |
Резерв. |
6 |
|
|
|
|
ИТОГО |
105 |
|
|
VI. Содержание учебного предмета «В мире науки»
2-4 классы
(1 час в неделю, всего – 105 ч.)
Звук и тон (16 ч.)
Восприятие на слух, распознавание и названия звуков. Наблюдение и ощущение вибраций звука. Высокие и низкие звуки. Усиление и ослабление звука. Передача звука. Создание и воспроизведение звуков. Экскурсии в городскую музыкальную школу, кабинет музыки.
Наблюдение за погодой (17 ч.)
Погода. Температура, облачность. Термометр. Модель термометра. Регистрация температуры. Максимальная и минимальная температура. Измерение дневной температуры. Направление ветра. Сила ветра. Регистрация осадков. Условные обозначения погоды. Наблюдение за погодой и заполнение таблиц наблюдений за погодой. Оценка метеорологических наблюдений. Уроки-прогулки «Наблюдение за погодой».
Весовые измерения (15 ч.)
Условие равновесия: качели. От качелей к весам. Взвешивание на рычажных весах. Египетские весы. Римские весы (рычажные, с противовесом). Градуирование шкалы пружинных весов. Условие равновесия: равноплечие весы. Условие равновесия: разноплечие весы. Высокочувствительные весы. Экскурсии в столовую, продуктовый магазин.
Постоянные магниты (18 ч.)
Магнит создает вокруг себя магнитное поле. Магнит притягивает некоторые материалы. Магнитное поле проходит сквозь многие материалы. Магниты могут быть сильными и слабыми. Полюсы магнита. Взаимодействие полюсов магнита. Взаимное притяжение и отталкивание магнитов. Северный и южный полюсы магнита. Самодельный компас. Ориентация стрелки компаса. Ориентация незакрепленного магнита. Взаимодействие стрелок компаса с магнитом. Намагничивание стальной иглы. Намагниченная стальная игла, как стрелка компаса. Компас. Сборка туристического компаса. Ориентирование на карте.
Воздух и атмосферное давление (33 ч.)
Воздух и его свойства. Движение воздуха. Сборка парусной машины. Сборка модели парашюта. Давление воздуха. Вакуум. Безвоздушное пространство. Отто фон Герике. Магдебургские полушария. Атмосферное давление. Барометр. Изготовление резинового барометра. Воздушный шар. Батискаф. Воздушный океан. История велосипеда. Ветряная мельница. Сборка ветряного колеса. Современные ветряки. Воздушный насос. Открытие Блеза Паскаля.
Резерв (6 ч.)
Промежуточная аттестация (3 ч.), работа над ошибками (3 ч.).
По 2 часа во 2, 3, 4 классах в конце учебного года.
VII. Тематическое планирование по учебному предмету «В мире науки»
|
№ п/п |
Раздел, тема |
Кол-во часов |
Основные виды учебной деятельности |
|
Звук и тон (16 ч) |
|||
|
1-3 |
Восприятие на слух, распознавание и названия звуков. |
3 |
Слушать, различать звуки. Слушать ответы одноклассников и принимать участие в их обсуждении, корректировать неверные ответы. Представлять звуковые истории с помощью мимики и жестов. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. |
|
4-5 |
Наблюдение и ощущение вибраций звука. |
2 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
6 |
Игры с камертоном. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
7 |
Высокие и низкие звуки. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Сборка цитры по инструкции. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
8-9 |
Усиление и ослабление звука. |
2 |
Различать способ и результат действия. Сборка ксилофона по инструкции. Сборка флейты Пана по инструкции. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
10-11 |
Передача звука. |
2 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
12-13 |
Создание и воспроизведение звуков. |
2 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Сборка мбиры по инструкции. Сборка музыкальной шкатулки по инструкции. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
14 |
Веревочный телефон. |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Собирать акустический телефон. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
15 |
Экскурсия в городскую музыкальную школу. |
1 |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Соблюдать корректность в высказываниях. Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. |
|
16 |
Экскурсия в кабинет музыки. |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
Наблюдение за погодой (17 ч) |
|||
|
17 |
Погода. |
1 |
Описывать погодные условия на обиходном языке и изучение четырех составляющих погоды. Использовать знаково-символические средства. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
18 |
Урок-прогулка «Наблюдение за погодой». |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Описывать погодные условия. Устанавливать причинно-следственные связи. Соблюдать корректность в высказываниях. |
|
19 |
Температура, облачность. |
1 |
Использовать знаково-символические средства. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
20 |
Урок-прогулка «Наблюдение за погодой». |
1 |
Формулировать собственное мнение и позицию. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
21 |
Термометр. |
1 |
Формировать умения измерения температуры воздуха термометром и правильной записи результатов. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
22 |
Изготовление модели термометра. |
1 |
Изготавливать по инструкции модель термометра. Адекватно воспринимать оценку учителя. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
23 |
Регистрация температуры. |
1 |
Строить температурные кривые. В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
24 |
Максимальная и минимальная температура. |
1 |
Строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
25 |
Измерение дневной температуры. |
1 |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
26 |
Направление ветра. |
1 |
Использовать знаково-символические средства. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
27 |
Урок-прогулка «Наблюдение за погодой». |
1 |
Установка на здоровый образ жизни. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
28 |
Сила ветра. |
1 |
Использовать знаково-символические средства. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
29 |
Регистрация осадков. |
1 |
Использовать знаково-символические средства. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
30-31 |
Условные обозначения погоды. |
2 |
Использовать знаково-символические средства. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
32 |
Наблюдение за погодой и заполнение таблиц наблюдений за погодой. |
1 |
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
33 |
Оценка метеорологических наблюдений. |
1 |
Использовать речь для регуляции своего действия. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
Весовые измерения (15 ч) |
|||
|
34 |
Условие равновесия: качели. От качелей к весам. |
1 |
Преобразовывать практическую задачу в познавательную. Контролировать действия партнера. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
35-36 |
Взвешивание на рычажных весах. |
2 |
Знакомятся с условиями равновесия и принципами рычажных весов. Взвешивать предметы на модели рычажных весов. Задавать вопросы по существу. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
37-38 |
Египетские весы. |
2 |
Осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
39-40 |
Римские весы (рычажные, с противовесом). |
2 |
Строить рассуждения об объекте. Осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
41 |
Градуирование шкалы пружинных весов. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
42-43 |
Условие равновесия: равноплечие весы. |
2 |
Провести эксперимент по инструкции. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
44 |
Условие равновесия: разноплечие весы. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
45-46 |
Высокочувствительные весы. |
2 |
Осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
47 |
Экскурсия в школьную столовую. |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Соблюдать корректность в высказываниях. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
48 |
Экскурсия в продуктовый магазин. |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Соблюдать корректность в высказываниях. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
Постоянные магниты (18 ч) |
|||
|
49 |
Магнит создает вокруг себя магнитное поле. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
50 |
Магнит притягивает некоторые материалы. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
51 |
Магнитное поле проходит сквозь многие материалы. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
52 |
Магниты могут быть сильными и слабыми. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
53 |
Полюсы магнита. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
54 |
Взаимодействие полюсов магнита. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
55 |
Взаимное притяжение и отталкивание магнитов. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
56 |
Северный и южный полюсы магнита. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
57 |
Самодельный компас. |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
58 |
Ориентация стрелки компаса. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
59 |
Ориентация незакрепленного магнита. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
60 |
Взаимодействие стрелок двух компасов. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
61 |
Взаимодействие стрелок компаса с магнитом. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
62 |
Намагничивание стальной иглы. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
63 |
Намагниченная стальная игла, как стрелка компаса. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
64 |
Сборка туристического компаса. |
1 |
Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
65-66 |
Экскурсия «Ориентирование на местности с помощью компаса». |
2 |
Соблюдать корректность в высказываниях.
|
|
Воздух и атмосферное давление (33 ч.) |
|||
|
67 |
Введение. Журнал исследований. |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Осуществлять поиск нужной информации для выполнения исследования. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
68 |
Воздух занимает место. Водолазный колокол. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
69 |
Воздух занимает место. Подводная лодка. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
70 |
Переливание воздуха. Надувание воздушного шарика в бутылке. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
71 |
Опыт «Засорилась ли воронка?» |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
72 |
Движение воздуха. Воздух тормозит движение. |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Приводить в движение предметы при помощи движения воздуха. Соблюдать корректность в высказываниях. Вести журнал исследования. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
73 |
Сборка модели парашюта. |
1 |
Собирать по инструкции модель парашюта. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. |
|
74 |
Сборка парусной машины. |
1 |
Собирать по инструкции парусной машины. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
75 |
Ветер - это движущийся воздух; воздух может перемещать предметы. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
76 |
Сборка ветряного колеса. |
1 |
Собирать по инструкции ветряное колесо. Вести журнал исследования. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
77 |
Сжатый воздух. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
78 |
Сжатый воздух – история велосипеда. |
1 |
Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
79 |
Что происходит со сжатым нагретым воздухом? |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
80 |
Опыты с «воздухом в бутылке». |
1 |
Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
81 |
Опыты с воздушным шариком. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
82 |
Тёплый воздух поднимается и приводит в движение предметы. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
83 |
Кислород, содержащийся в воздухе, очень важен. |
1 |
Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
84 |
Экскурсия в пожарную часть «Способы борьбы с пожаром». |
1 |
Тушить небольшие очаги возгорания. Сформировать интерес к новому содержанию и новым способам познания. Соблюдать корректность в высказываниях. |
|
85 |
Давление воздуха. Имеет ли воздух массу? |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
86 |
Воздушный океан. |
1 |
Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
87 |
Вакуум. Безвоздушное пространство. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
88 |
Исторический эксперимент Отто фон Герике - магдебургские полушария. |
1 |
Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
89-90 |
Знакомство с действием давления воздуха в различных опытах. |
2 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
91 |
Атмосферное давление. Первые предсказания погоды Отто фон Герике. Барометр. |
1 |
Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
92 |
Изготовление резинового барометра. |
1 |
Изготавливать по инструкции резиновый барометр. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
93 |
Атмосферное давление изменяется с высотой. Открытие Блеза Паскаля. |
1 |
Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
94 |
Вакуум полезен: хранение продуктов питания. |
1 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
95-97 |
«Волшебные опыты» - давление воздуха. |
3 |
Провести эксперимент по инструкции. Делать умозаключения и выводы. Соблюдать корректность в высказываниях. Вести журнал исследования. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
98-99 |
Обобщение изученного материала по теме «Воздух и атмосферное давление». |
2 |
Вести журнал исследования. Соблюдать корректность в высказываниях. Принимать и сохранять учебную задачу. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия. Планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Адекватно воспринимать оценку учителя. |
|
100-105 |
Резерв. |
6 |
|
- положительное отношение к исследовательской и экспериментальной деятельности;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской и экспериментальной деятельности, на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской и экспериментальной деятельности.
- внутренней позиции учащегося на уровне понимания необходимости исследовательской и экспериментальной деятельности;
- познавательной мотивации;
- устойчивого интереса к новым способам познания;
- адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской и экспериментальной деятельности;
- морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок
- проявлять познавательную инициативу;
- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
- планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.
- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской и экспериментальной задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
- фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;
- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
- оперировать такими понятиями, как явление, причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,
- допускать существование различных точек зрения;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
- аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;
- передавать партнеру необходимую информацию, с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно
- осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
- описывать погодные условия;
- читать показания измерительных приборов и правильно записывать результаты в таблицу;
- строить температурные кривые;
- различать звуки на слух;
- представлять звуковые истории с помощью мимики и жестов;
- приводить в движение предметы при помощи движения воздуха;
- сжимать воздух;
- взвешивать предметы на модели рычажных весов;
- собирать модели компаса, парашюта, парусной машины, ветряного колеса, резинового барометра;
- вести журнал исследований;
- проводить эксперименты по инструкции;
- собирать музыкальную шкатулку и музыкальные инструменты (ксилофон, цитра, флейта Пана, мбира);
- собирать акустический телефон.
- условные обозначения степени облачности;
- что такое камертон, вибрация, ксилофон, цитра, флейта Пана, мбира;
- воздух оказывает сопротивление;
- воздух может приводить в движение предметы;
- воздух можно сжимать;
- что такое весы, равновесие, разновидности весов;
- что магниты создают вокруг себя магнитное поле и обладают свойством притягивать предметы, сделанные из железа и содержащие железо;
- что магнитное поле проходит сквозь многие материалы;
- магниты могут быть сильными и слабыми;
- что тёплый воздух поднимается и приводит в движение предметы;
- что вакуум полезен для хранения продуктов питания;
- как ориентироваться по компасу на местности.
- с историей развития технологии взвешивания;
- с принципами различных методов взвешивания;
- с условиями равновесия и принципами работы рычажных и пружинных весов;
- с экспериментами Отто фон Герике;
- со свойствами магнитов;
- с историей велосипеда;
- с открытием Блеза Паскаля об атмосферном давлении.
- о переходе от конструкции качелей к весам и от горизонтальной к вертикальной опоре;
- о магнитной силе;
- о взаимодействии полюсов магнита;
- о взаимном притяжении и отталкивании двух магнитов;
- о сопротивлении воздуха;
- о вакууме;
- о давлении воздуха.
- пользоваться различными весами для взвешивания предметов;
- тушить небольшие очаги возгорания;
- взвешивать предметы при помощи весов и выполнять необходимые расчёты;
- ориентироваться по компасу на местности;
- вести самостоятельно дневник наблюдений за погодой;
- проводить несложные эксперименты самостоятельно и делать выводы.
- Звук и тон. Комплект лабораторного оборудования демонстрационный. Руководство для учителя. — М.: ИНТ. Научн.ред.канд.пед. наук Н.Виноградова.
- Наблюдение за погодой. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. — М.: ИНТ. Научн. ред. канд.ф-м.наук А. Похил
- Весовые измерения. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. — М.: ИНТ.
- Корнелия Мёллер. Воздух и атмосферное давление. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. Адаптированный перевод с немецкого.- М.: ИНТ.
- Постоянные магниты. Комплект лабораторного оборудования. Руководство для учителя. — М.: ИНТ.
- Лабораторное оборудование «Звук и тон», «Наблюдение за погодой», «Весовые измерения», «Воздух и атмосферное давление», «Постоянные магниты»;
- мультимедийный проектор;
- интерактивная доска;
- компьютер учителя;
- документ-камера;
- персональные мобильные компьютеры (mobile TabletPC).