Ход урока
|
Оформление доски |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
|
Организационный момент |
|||
|
На доске записаны дата и «Классная работа» |
Приветствует учащихся.
«Кто хочет, прочитайте стихотворение, показанное на слайде»
Стрелки круг бегут за кругом,
Тихо стрелочки идут: «О чем это стихотворение?» «В догадались, какая темы у нашего сегодняшнего урока?» «Верно, тема нашего урока «Часы»» |
Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку Записывают дату и классную работу
Ученик читает стихотворение, остальные слушают.
Отвечают на вопросы учителя. |
Регулятивные УУД: Позитивное отношение к предстоящей деятельности.
Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и понимать других.
Регулятивные УУД: Целеполагание. |
|
Актуализация опорных знаний |
|||
|
|
«Как вы определяете время?»
«Какими часами удобнее пользоваться вашим родителям?»
«Ребята, у всех дома есть часы, какие часы у вас дома?»
«А кто знает, какие часы использовали люди в древности?» |
Отвечают на вопросы учителя. |
Коммуникативные УУД: Формирование умения слушать и понимать других.
Познавательные УУД: Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. |
|
Изучение нового материала |
|||
|
60:15=5 (мин.)
8 ч. 00 мин. 1 ч. 10 мин. 4 ч. 40 мин. 11 ч. 55 мин.
Вылетел-7ч. 35мин. Был в пути – 10ч. 20 мин. Прилетел - ? ч.
7ч. 35 мин. + 10 ч. 20 мин. 17 ч. 55 мин.
|
«Сначала появились солнечные часы, они работали только днем» Слайд 2 «Время на этих часах показывала тень от стержня или пластинок. Египетские солнечные часы состояли из пластинки и стержня, вставленного в нее. Утром, когда солнце только вставало, конец тени отмечали зарубкой на пластине. Считалось, что это 6 часов утра»
«Позже появились другие виды часов» «Посмотрите на слайд, перед вами водяные часы» Слайд 3
«В сосуд в верхней части часов, разделенную на 12 частей заливали воду. Промежуток времени измерялся количеством воды, вытекавшей капля за каплей из отверстия, сделанного на дне сосуда»
«Как вы думаете, удобно ли было пользоваться такими часами и почему?»
«Раньше также использовали песочные часы» Слайд 4
«Песочные часы состоят из двух сосудов, соединённых узкой горловиной, один из которых частично заполнен песком. Время, за которое песок через горловину пересыпается в другой сосуд, может составлять от нескольких секунд, до нескольких часов. Подумайте, а в чем недостаток этих часов?»
«Первый недостаток, это короткий промежуток времени, который можно измерить с их помощью. Второй недостаток связан с точность песочных часов, которая зависит сыпучести песка (если песок влажный – отсырел- то он будет медленнее будет проходить в горловине , либо вообще застрянет),а также зависит точность часов от формы колбы (в колбе, где более пологие края, песок будет медленнее пересыпаться из одной колбы в другую)»
«В современном мире чаще, чем песочные используют механические часы»
Слайд 5
«Эти часы есть у каждого в доме, посмотрите, именно такого типа часы весят у нас в классе. Также такие часы люди носят на руках. Внутри таких часов есть механизм, заставляющий их работать»
«На слайде показаны часы. Их циферблат разделен на 12 частей большими штрихами. Против этих штрихов написаны числа от 1 до 12. Маленькая (часовая) стрелка проходит расстояние между двумя соседними большими штрихами за 1 час. Большая (минутная) стрелка делает за 1 час полный оборот. Так как в часе 60 минут, а большие штрихи делят циферблат на 12 частей, то от одного большого штриха до следующего минутная стрелка проходит за 60:12= сколько минут? (5 минут). Поэтому часть циферблата между большими штрихами делят еще на 5 частей маленькими штрихами» «А еще чаще используют электронные часы»
Слайд 6
«У таких часов время на дисплее отображается в виде цифр (например, часы, изображенные на слайде, какое время показывают? Это до полудня или после?)»
«Кто помнит, сколько часов в сутках?»
«Электронные часы показывают время в формате 24 часов, то есть час дня будет показан не 1 ч. 00 мин., а 13:00, восемь вечера будет показано не 8ч. 00 мин., а 20:00»
«Работают такие часы от электричества или батареек. Эти часы более точные, чем все выше перечисленные, поэтому они удобнее»
«Откройте учебник на стр. 60, прочитайте задание №2. Определите, какое время на рисунках»
«Какие данные нам даны в задаче?» «Как вы составите краткую запись?» «Из каких пунктов?» «Какой вопрос задачи?»
«Как вы думаете, как вычислить, в котором часу прилетел самолет?»
«Нужно к времени вылета прибавить время проведенное в полете. Кто хочет пойти к доске и решить пример?» «Какой у вас получился ответ?» «У всех получился такой ответ?» |
Слушают учителя.
Изучают слайд.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Слушают учителя.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Изучают слайд.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Отвечают на вопрос учителя.
Слушают учителя.
Изучают слайд.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Отвечают на вопрос учителя.
Слушают учителя.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Слушают учителя.
Изучают слайд.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Слушают учителя.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Вычисляют, сколько минутная стрелка проходит между цифрами на циферблате.
Слушают учителя.
Изучают слайд.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Ответ: 12.35, после полудня.
Ответ: 24 часа. Слушают учителя.
При возникновении вопроса задают его учителю.
Открывают учебник на стр. 60 и читают задание. Определяют, какое время на рисунках.
Определяют, какое время на рисунках.
Читают задание №6.
Отвечают на вопрос учителя.
В котором часу прилетел самолет?
Нужно к времени вылета прибавить время проведенное в полете. Кто хочет пойти к доске и решить пример.
Ответ: 17ч. 55мин. |
Коммуникативные УУД: Слышать и понимать речь учителя.
Коммуникативные УУД: Высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Познавательные УУД: Умение извлекать информацию из иллюстраций.
Коммуникативные УУД: Умения слышать и понимать других.
Регулятивные УУД: Удерживать в процессе цель деятельности.
Коммуникативные УУД: Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Познавательные УУД: Умение извлекать информацию из иллюстраций.
Коммуникативные УУД: Умения слышать и понимать других.
Регулятивные УУД: Удерживать в процессе цель деятельности.
Познавательные УУД: Умение извлекать информацию из иллюстраций.
Коммуникативные УУД: Умения слышать и понимать других.
Регулятивные УУД: Удерживать в процессе цель деятельности.
Познавательные УУД: Умение извлекать информацию из иллюстраций.
Коммуникативные УУД: Умения слышать и понимать других.
Регулятивные УУД: Удерживать в процессе цель деятельности.
Познавательные УУД: Умение извлекать информацию из иллюстраций.
Познавательные УУД: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
Коммуникативные УУД: Умения слышать и понимать других.
Регулятивные УУД: Удерживать в процессе цель деятельности. |
|
Закрепление нового материала |
|||
|
Выехал–9ч.18мин. Прибыл-21ч. 56мин. Путь - ? ч.
21ч. 56 мин. - 9ч. 18 мин. 2ч. 38 мин. |
«Дежурные, раздайте всем заготовки, которые лежат у меня на столе»
«Посмотрите, сейчас мы сделаем часы. Перед вами циферблат часов и стрелки, которые нужно вырезать и соединить. Вырезайте циферблат и стрелки. Давайте вспомним технику безопасности при работе с ножницами.
Приложите основание стрелок к центру циферблата, чтобы видна была дырочка в циферблате и в стрелках. Берем пуговицу и нитки. Продеваем нить сначала в одну пуговицу, потом нить вдеваем в дырочку в центре часов и стрелок, затем другой конец привязываем к другой пуговице, завязываем нитку. Часы готовы»
«А теперь мы можем выполнить №3. Прочитайте задание» «Покажите, мне время 4ч. 15 мин., 9 ч. 48 мин., 15ч. 55 мин., 22ч. 10 мин.»
«На стр. 60 решаем задачу № 7. Кто прочитает условие задачи?»
«Кто пойдет к доске решать задачу?»
«Какие данные нам даны?» «Составьте краткую запись» «Какой вопрос задачи?»
«Как решить задачу?» «Из большего вычесть меньшее: необходимо из времени прибытия вычесть время выезда» «Записываем решение»
«Какой ответ получился?»
«У всех такой ответ?» |
Дежурные раздают заготовки.
Собирают часы.
Читают задание.
Устанавливают нужное время на модели часов, затем показывают учителю.
Читают условие задачи.
Ученик выходит к доске.
Когда поезд выехал и когда прибыл на станцию. Составляют краткую запись. Сколько времени он был в пути?
Из большего вычесть меньшее: необходимо из времени прибытия вычесть время выезда.
Вычисляют ответ.
Ответ: 2ч. 38мин. |
Регулятивные УУД: Удерживать в процессе цель деятельности.
Коммуникативные УУД: Умения слышать и понимать речь учителя.
Познавательные УУД: Умения применять полученные знания в решении учебной задачи.
Коммуникативные УУД: Умения слышать и понимать других.
Регулятивные УУД: Удерживать в процессе цель деятельности.
|
|
Итог урока (рефлексия) |
|||
|
|
«О чем мы сегодня говорили на уроке?»
«С какими видами часов вы сегодня познакомились?» «Какие часы вас больше всего удивили?»
«Какие часы показывают время в формате 24 часов?»
«Какое время будут показывать часы, если маленькая стрелка будет на 3, а большая на 4?» |
С часами. С солнечными, водяными, песочными, механическими, электронными.
Отвечают на вопросы учителя.
Электронные.
3ч. 20 мин. Или 15ч. 20 мин. |
Познавательные УУД: Воспроизведение полученных знаний.
Коммуникативные УУД: Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. |
|
Домашнее задание |
|||
|
Учебник, стр. 60 №4,5,7 |
Ваше домашнее задание будет таким: учебник, стр. 60 №4,5,7. В № 4 вы словами запишите время, показанное на часах. В № 5 вам нужно ответить на вопросы. А в № 8 решить задачу, она аналогична задаче №6, которую мы решали в классе. |
Слушают пояснения к домашнему заданию, если возникают вопросы, задают их учителю. |
Коммуникативные УУД: Умение выражать свои мысли. Познавательные УУД: Структурирование знаний. |
|
№ |
Название ресурса |
Тип, вид ресурса |
Форма предъявления информации |
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ОЭР |
|
1. |
Учебник «Математика» 3 класс, Петерсон Л.Г., |
Текстовой |
Текстовая |
|
|
2. |
Википедия |
Электронный |
Текстовая |
https://ru.wikipedia.org/wiki/солнечные_часы |
|
3. |
Википедия |
Электронный |
Текстовая |
https://ru.wikipedia.org/wiki/водяные_часы |
|
4. |
Википедия |
Электронный |
Текстовая |
https://ru.wikipedia.org/wiki/песочные_часы |
|
5. |
Википедия |
Электронный |
Текстовая |
https://ru.wikipedia.org/wiki/мехнические_часы |
|
6. |
Википедия |
Электронный |
Текстовая |
https://ru.wikipedia.org/wiki/электронные_часы |
- Деятельностный фактор: выполнение задания по моделированию часов (Посмотрите, сейчас мы сделаем часы. Перед вами циферблат часов и стрелки. Приложите основание стрелок к центру циферблата, чтобы видна была дырочка в циферблате и в стрелках. Берем пуговицу и нитки. Продеваем нить сначала в одну пуговицу, потом нить вдеваем в дырочку в центре часов и стрелок, затем другой конец привязываем к другой пуговице, завязываем нитку. Часы готовы)
- Личностно-смысловой фактор: Дети отвечают, как они определяют время, каким удобным способом определяют время их родители, какие часы есть у них в доме. Читают стихотворение в начале урока:
Час меняя друг за другом.
Время движется вперёд –
Солнце ясное встаёт.
Часик там и часик тут.
Соблюдаем мы режим –
Подрасти скорей хотим.
- Математика (решение примеров, устный счет).
- Литература (читают стихотворение).
- Технология (моделируют часы).
- Музыка (музыка хода часов).
- По характеру интеграции – уровень межпредметных связей.
- По степени выраженности интеграции – промежуточный (между минимальным и высоким).
Средства интеграции - межсистемные познавательные задачи, решая которые, ребенок сразу вспоминает знания из разных областей. Например, давайте вспомним технику безопасности при работе с ножницами.
- Перед началом работы: проверить исправность инструмента.
- Рабочее место нужно содержать в порядке.
- Передавай ножницы товарищу только в закрытом виде, кольцами вперед.
- По окончании работы: убрать инструменты в специально отведенное место.