Представленная методическая разработка рекомендована для педагогов специальных (коррекционных) школ, педагогов общеобразовательных школ, осуществляющих инклюзивное образование с детьми с ОВЗ, для развития основных аспектов коммуникативной деятельности, способствующей успешной социализации обучающихся. Данная разработка способствует развитию как устной, так и письменной речи учащихся.
Цикл представленных экскурсий обеспечивает повышение результатов освоения адаптированной Основной образовательной программы начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО у детей с ОВЗ.
Урок-экскурсия повышает познавательный интерес обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, их кругозор, интеллектуальный уровень, выступает как ценнейший мотив учебной деятельности.
Цель данной методической разработки - развитие речевой коммуникации учащихся с ОВЗ в первом классе, как способность использовать вербальные и невербальные средства для осуществления общения с окружающими в различных ситуациях.
Задачи методической разработки :
- развитие интеллектуальных и специальных знаний, умений и навыков учащихся;
- закрепление знаний и навыков по развитию речи;
- развитие устной и письменной речи учащихся;
- наблюдение за окружающим миром;
- развитие коммуникативных способностей;
- социализация и личностное ориентирование;
- эстетическое воспитание;
- нравственно-этическое воспитание.
Примерные темы экскурсии:
- Сентябрь «Экскурсия-прогулка в осенний парк»;
- Октябрь- экскурсия-спектакль «Посещение театра оперы и балета» ;
- Ноябрь- экскурсия-демонстрация «Посещение музея сказок»;
- Декабрь- учебная экскурсия «В магазине»;
- Январь – экскурсия-демонстрация «Посещение ботанического сада»;
- Февраль учебная экскурсия- «В аптеке»;
- Март- экскурсия-демонстрация «Посещение краеведческого музея»;
- Апрель – «Экскурсия-прогулка в весенний парк»;
- Май- экскурсия-демонстрация « Сквер Славы».
Этапы подготовки и проведения экскурсии:
Подготовительный этап.
Подготовительный этап.
1.1. Знакомство и изучение темы;
1.1.1. Чтение произведений (сказок, рассказов, стихов);
1.1.2. Отработка трудно произносимых слов;
1.1.3. Составление рассказов и пересказов.
1.2. Обсуждение маршрута экскурсии;
1.2.1.Прохождение маршрута с помощью виртуальных прогулок;
1.2.2. Проговаривание и обсуждение основных мест проведения экскурсии (За кулисами, зрительный зал и т.п. );
1.3. Обсуждение правил речевого этикета
1.3.1. Составление примерных диалогов, которыми учащиеся могут воспользоваться во время экскурсии;
1.3.2. Правила поведения во время экскурсии;
1.4. Обсуждение правил безопасности.
На каждом из пунктов подготовки к экскурсии, педагогом используются таблички.
На табличках написаны ключевые слова. Речевой материал, отображённый в табличках должен быть: напечатанным, легко читаемым, нотированным, в нем должно быть отмечено ударение. Пример :
|
Помоги мне |
Основной этап. Проведение экскурсии.
1.1.Движение по маршруту;
1.2.Применение примерных диалогов на практике;
1.3.Встреча с экскурсоводом. Поведение экскурсии экскурсоводом;
1.4.Ответы на вопросы учителя.
1.5.Движение по маршруту.
В ходе самой экскурсии также используются таблички. При проведении организационных моментов в ходе экскурсии педагогом провоцируются ситуации, в которых ребенок должен вступить в контакт с окружающими людьми(оплатить проезд, сдать вещи в гардероб, купить программку и п.т.).
Все действия проговариваются учителем. Пример: «Сейчас, мы с вами ребята находимся в фойе театра. Кто мне скажет, что такое фойе театра?» и т.п.. После того как экскурсия окончена, педагог вместе с детьми подводит итоги. (Где мы с вами сегодня были, ребята? Что мы нового узнали? Что вам понравилось? Что не понравилось? и т.п.).
Заключительный этап.
Заключительный этап.
2.1.Обсуждение экскурсии;
2.2.Выполнение заданий;
2.3.Обсуждение результатов экскурсии (что мы узнали с помощью экскурсии?);
2.4.Определение домашнего задания.
Выполнение заданий, как на интерактивной доске, так и самостоятельно в тетрадях. К примеру, после посещения музея сказок, дети в классе выполняли задания на интерактивной доске. Нужно было соотнести героев сказок с названиями сказок. Домашнее задание было: составить устный рассказ о посещении музея.
В данной методической разработке представлена методическая рекомендация, рассчитанная на лиц с нарушением слуха.
Примерная экскурсия –спектакль «Посещение оперного театра»
Просмотр спектакля «Три поросенка».
Цель: развитие речевой коммуникации учащихся и закрепления знаний по теме «Народные сказки».
Задачи:
- уточнить представления учащихся о сказке «Три поросенка» и народных сказках;
- развитие словарного запаса и развитие связной устной речи;
- развитие коммуникативных способностей;
- воспитывать мотивацию к учению.
Оборудование: таблички, иллюстрации по теме «Народные сказки», сюжетные картинки к сказке «Три поросенка», интерактивная доска, сайт http://www.opera-novosibirsk.ru/tour/tour.phpа, игра «Доскажи слово», программки, тетради, простые и цветные карандаши, инструктаж по технике безопасности и правилам поведения на экскурсии.
Словарь экскурсии (новые слова которые встречают в ходе экскурсии): кондуктор, гардероб, занавес, зрительный зал, экскурсовод, за кулисье, антракт, программка, аплодисменты.
Ход подготовки и проведение экскурсии.
1.Подготовительный этап.
1.Подготовительный этап.
Учитель- Здравствуйте, ребята. Мы с вами прочитали сказку «Три поросенка». Кто из вас мне сможет пересказать эту сказку, а я вам помогу с помощью картинок.
Ребенок выходит к интерактивной доске и составляет пересказ с помощью картинок.
Учитель- Ребята, ответьте мне на вопросы.
Как звали поросят? Из чего поросята стоили домики? Кто хотел съесть поросят.
Ответы детей.
Отработка трудно произносимых слов:
Поросенок кирпич
По-ро-се-нок Кир-пич
Поро-сен-ок кир-кар-кор
Пара-сен-ак кир-пич
Поросенок кирпич
Учитель- Я подготовила для вас загадки. Ребята, слушаем загадки внимательно, и отгадываем их.
1.Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? Отгадка: Три поросенка
2.Нам не страшен серый волк,
Серый волк – зубами щелк”
Эту песню пели звонко
Три веселых …
3.Все время по лесу он рыщет,
Он в кустах кого-то ищет.
Он из кустов зубами щелк,
Кто скажите это – …
Учитель- Вам понравилась эта сказка, ребята.
Дети- Да!
Учитель- Завтра мы с вами отправимся на спектакль, который называется «Три поросенка» и побываем на экскурсии в оперном театре. Сейчас мы с вами познакомимся с театром поближе, и свершим виртуальную прогулку по нему (http://www.opera-novosibirsk.ru/tour/tour.phpа).
Ребята, прежде чем пройти в сам театр нужно нам оставить верхнюю одежду в гардеробе.
Гардероб- это помещение в котором оставляют верхнюю одежду.
Затем нас встретит экскурсовод.
Экскурсовод-это человек, который проводит экскурсию.
Мы с вами отправимся за занавес, и увидим там мир, который видят только актеры перед выступлениями.
После того как экскурсия окончится, мы вами должны будем приобрести программки. И отправимся в зрительный зал, в котором каждый из нас займет свое место. После третьего звонка начинается спектакль. Наш спектакль состоит из двух частей, это значит, что будет перерыв, он называется антракт, после антракта, нам будет необходимо отправиться обратно на свои места. После окончания самого спектакля зрители благодарят артистов за выступление- аплодисментами.
Аплодисменты- это хлопанье в ладоши.
После окончания спектакля мы вами проходим снова в гардероб, и забираем там свои вещи, после чего отправляемся в школу.
Ребята, в ходе экскурсии, нужно внимательно слушать меня, не убегать. Нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, уходить, куда- либо без разрешения, тоже нельзя.
Мы с вами завтра поедем на автобусе. В автобусе работает кондуктор- это человек, который продает билеты. Вы, оплачивая проезд, можете попросить его сказать вам заранее о том, когда будет площадь Ленина.
Пример диалога:
-Здравствуйте, мне нужно доехать до площади Ленина, не могли бы Вы заранее предупредить меня о остановке?
Также, как я вам и говорила, что нам нужно будет сдать вещи в гардероб. Там тоже можете попросить номерок.
Пример диалога:
-Здравствуйте, я бы хотел сдать пальто (куртку, шубу), дайте, пожалуйста, номерок.
Нас в театре встретит экскурсовод.
Пример диалога:
-Здравствуйте, мы пришли на экскурсию к вам. Не могли бы сказать, сколько времени займет экскурсия?
2. Основной этап.
В автобусе педагог просит ребенка оплатить проезд. Вова, оплати свой проезд сам. Оплачивая, ребенок на практике применяет, заранее подготовленный диалог.
По приеду в театр.
Учитель- вот ребята мы вами находимся в театре оперы и балета. Что нам сейчас нужно сделать? Кто подскажет?
Дети отвечают- сдать верхнюю одежду в гардероб и ожидать экскурсовода.
При сдаче вещей педагог просит ребенка сдать свои вещи. Женя сдай свою куртку сам. Ребенок снова применят в жизни заранее подготовленный диалог.
При встрече с экскурсоводом педагог просит также применить диалог. Игорь, спроси, как долго будет длиться экскурсия.
После окончания экскурсии, дети благодарят экскурсовода за интересную экскурсию.
Учитель- Вам понравилась экскурсия? Почему? Что вам понравилось больше всего?
Учитель- Сейчас пришло время спектакля. Но перед спектаклем мы с вами купим программку.
После этого дети проходят в зрительный зал и рассаживаются на свои места. В момент антракта учитель вместе с учениками проговаривает, антракт дается, чтобы люди отдохнули, сходили в туалет, прошлись, но после третьего звонка нужно вернуться в зрительный зал. После окончания спектакля дети аплодировали. Затем прошли в гардероб и забрали вещи. И отправились на общественном транспорте в школу, где также были применены в жизни заранее отработанные диалоги.
3.Заключительный этап.
Учитель- Где мы вами вчера побывали? Что мы делали в театре? Что вам понравилось? Как называется помещение, куда мы с вами вчера сдавали вещи? Как называется перерыв во время спектакля?(Дети устно отвечают на вопросы).
Что мы с вами ребята узнали, нового?
Учитель- Ребята, я сегодня шла в школу и упала, и все сказки у меня перепутались в книге, поможет мне подставить названия сказок к самим сказкам? Дети подходят к доске(интерактивная доска) по очереди и расставляете название сказок, с самими сказками.
 |
Репка |
 |
Теремок |
 |
Курочка Ряба |
 |
Волк и семеро козлят |
 |
Три поросенка |
Молодцы ребята, много мы свами знаем сказок. Вы хорошо потрудились! Домашнее задание. Дома сделать рисунок на тему сказка «Три поросенка».
Планируемые результаты
|
Метапредметные |
Личностные |
|
|
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные
|
|
|
Таким образом, экскурсии помогают формированию коммуникативных навыков у детей с ОВЗ. Кроме того способствует развитию навыков поведения в общественных местах.
Список использованной литературы:
- Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. Азбука 1,2 части. Издательство: Просвещение, 2014 г.
- Долженко Г.П. Экскурсионное дело: Учебное пособие.(Серия «Туризм и сервис») – Москва: ИКЦ «МарТ», Ростовн/Д: Издательский центр «МарТ», 2005.
- Речицкая Е.Г., Сошина ЕА. Развитие творческого вооб¬ражения младших школьников в условиях нормального и нарушенного слуха. М., 2000.
- Хейфец И.М. В помощь руководителям кружков художественного чтения. – М.: Профтехиздат, 1962.