Войти / Зарегистрироваться

Программа «Я - родитель» для родителей воспитанников ДОУ

Получить свидетельство
Автор: Джапарова Людмила Генадьевна

Выдающиеся педагоги  убеждены, что главными воспитателями ребенка в дошкольном детстве являются родители. М.Лютер, Я.А.Каменский, Ж.-Ж.Руссо, И.Г.Песталоцци, Ф.Фребель и другие исследователи постоянно говорили о том, как много в воспитании детей зависит от родителей. В дошкольном возрасте закладываются основы психического и нравственного здоровья ребенка, предпосылки для формирования полноценной личности. Успешность этого процесса определяется подготовленностью обоих родителей к воспитанию ребенка, пониманием ими своих родительских ролей и согласованностью их воспитательских позиций. Родители становятся для  маленького человека не только эталонными представителями мужского и женского начал, но и демонстрируют ему модели межличностных и партнерских взаимоотношений.

Семья - это первичная группа, в которой ребенок формирует идеалы и цели своей личной системы ценностей и в которой он как человек учится жизни.

Но воспитать  ребенка можно лишь тогда, когда родители обладают самосознанием, когда они способны воспринимать ребенка вместе со всеми его чувствами и деяниями, когда они сами являются искренней личностью.

Наиболее важными факторами, влияющими на формирование личности ребенка и его межличностные отношения, является атмосфера семьи, наличие эмоционального контакта у ребенка с родителями. Своевременное выявление подобных «болевых точек» в семейном воспитании позволяет наиболее эффективно организовать работу с родителями, повышающую их компетентность в вопросах взаимодействия с ребенком.

Программа позволяет раскрепостить родителей, что поможет им лучше понять собственных детей. По мнению  В.Бьерл, М.Каплан новая информация порождает изменения в сознании родителей, что в свою очередь ведет к изменению их поведения, а также образа жизни всей семьи, и таким образом влияет на поведение и развитие детей. Новое сознание – это углубление воспитательных функций и знаний о себе, своих детях  и семье, о сотрудничестве с другими людьми, имеющими отношение к воспитанию детей.

Групповая работа является наиболее эффективной, так как дает возможность снять ощущение единственности и уникальности собственных трудностей, позволяет получить обратную связь,  позволяет взглянуть на  семью с иной точки зрения.

Цель программы: ликвидация причин неэффективного родительского отношения к детям, гуманизация взаимоотношений родителей с детьми

Задачи работы с родителями:

  1. преодоление родительских стереотипов воспитания;
  2. повышение родительской компетентности  и профилактика нарушений детско-родительских взаимоотношений
  3. расширение возможностей понимания своего ребенка;
  4. выработка новых форм взаимодействия с ребенком;
  5. продуктивная реорганизация арсенала средств общения с ребенком

В каждом занятии выделены два компонента:

  1. Теоретический компонент — это первоначальные сведения о выдвинутой теме.
  2. Практический компонент — практические умения и навыки по данной теме.

Методы: имитационные и ролевые игры, соревнования, психогимнастика, элементы групповой дискуссии,  рисуночные техники, техники и приемы саморегуляции.

Количество занятий - 12

Продолжительность занятия: 60-90 минут

Структура занятий:

  1. Приветствие, создание эмоционального настроя на занятие, разминочные упражнения.
  2. Тематическая работа - тематическое сообщение, диагностика, обсуждение, дискуссия, игры и упражнения по теме.
  3. Рефлексия, прощание.

Критерии эффективности программы:

  • Повышение степени уверенности родителей при осуществлении ими воспитательных функций;
  • Повышение уровня знаний теории воспитания и развития детей
  •  лучшее  понимание родителями своих детей,
  •   демократизация в вопросах воспитания и  меньшее использование авторитарных методов;
  • повышение родительской компетентности

Содержание программы

№блока

      тема

                     цели

     1

Диагностика

Выявление у родителей личностных  характеристик, уровня взаимоотношений с детьми, запросов от родителей к психологу.

     2

Мир взрослых и мир детей

Знакомство с  психологическими особенностями взрослых и детей. Приобретение навыков анализа причин поведения ребенка, исходя из позиции взрослого.

     3

Взаимоотношения  родителей и их детей

Знакомство с типами семейного воспитания, определение причин отклонений в семейном воспитании,  разрушение внутрисемейных стереотипов.

     4              

Общение с детьми

Знакомство со  способами эффективной коммуникации с детьми.

     5

Личность родителя

Формирование навыков рефлексии, адекватной самооценки, умения корректировки личностных характеристик и установок.

    6

Диагностика.

Выявление  имеющихся изменений.

Планы-конспекты занятий

 

 

Тема занятия

 

Цель занятия

 

Материал

 

Ход занятия

1

Диагностика

Выявление уровня взаимоотношений с детьми, личностных характеристик, запросов от родителей к психологу и ожиданий от занятий .

Бланки методик, ручки, материал для визиток,спокойная музыка

1.Приветствие, правила работы группы.

Упр «Мое имя - представление»

Упр «Изготовление визиток»

2. Диагностика

Упр «Закончи предложение:

- Занятия для меня…;

- Я хочу…

- Я не хочу…»

3. Рефлексия, прощание

2

Я и мой ребенок

Формирование положительного отношения к ребенку в семье, корректировка  родительских стереотипов ожиданий  и надежд .

Спокойная музыка, памятки по теме

1.Приветствие,

Упр «Здравствуйте, я…»

Упр «Передай свою положительную энергию»

2. Тематическое сообщение «Ребенок в семье»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «Рассказ о моем ребенке»

Упр « Произнеси (ласково, грубо) имя (свое, ребенка)»

3. Рефлексия, прощание

3

Мир ребенка и мир взрослого

Определение разницы между «миром» ребенка и взрослого, что выражается в особенностях восприятия, эмоциональных переживаниях, мотивации поведения и т.д.

Спокойная музыка, памятки по теме

1.Приветствие,

Упр «Я сегодня…(эмоциональное состояние)»

Упр «Любовь - это»

2. Тематическое сообщение «Мир детей и мир взрослых»,  обсуждение, дискуссия,

Упр «Дом вашего детства –погружение»

Упр «Детство – это…»

3. Рефлексия, прощание

4

Любовь родительская

Выявление отношения к родительской любви, повышение  заинтересованности к ребенку и его проблемам.

Спокойная музыка, памятки по теме, листы бумаги, цветные карандаши, мелки

1.Приветствие,

Упр «Здравствуй – те »

Упр «Я рад …»

2. Тематическое сообщение «Любовь родительская»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «Фотография моей семьи» - рисунок

Упр «Родословная по материнской линии»

3. Рефлексия, прощание

5

Стили родительского поведения

 Определение типов воспитания,  причин отклонений в семейном воспитании, корректировка стиля родительского отношения к детям.

Спокойная музыка, памятки по теме, тексты ситуаций

1.Приветствие,

Упр «Круг - объединение»

Упр «Передай сигнал»

2. Тематическое сообщение «Стили родительского поведения»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «Разыгрывание ситуаций»

Упр «Передай воображаемый предмет»

3. Рефлексия, прощание

6

Общение с ребенком

Определение способов эффективной коммуникации для разрешения проблем, которые могут возникать у родителя с ребенком.

Спокойная музыка, памятки по теме

1.Приветствие,

Упр «Мое имя – совместное представление»

Упр «Зеркало»

2. Тематическое сообщение «Классификация типов нарушения семейного воспитания»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «Ты – высказывания» и «Я – высказывания»,

Упр «Детские обиды»

3. Рефлексия, прощание

7

Язык «принятия» и «непринятия»

Определение   понятия «принятие» ребенка,   языка «принятия» и «непринятия»

Спокойная музыка, памятки по теме

1.Приветствие,

Упр «Передай приветствие»

Упр «Зона радости в моей семье – это…»

2. Тематическое сообщение «Язык «принятия» и «непринятия»»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «Ответь ребенку – на языке принятия и непринятия»

Упр «Я хороший»

3. Рефлексия, прощание

8

Конфликты

Определение способов разрешения конфликтных ситуаций, тренировка бесконфликтного общения.

Спокойная музыка, памятки по теме, тексты ситуаций

1.Приветствие,

Упр «Сбор рукопожатий»

Упр «Мой день сегодня…»

2. Тематическое сообщение «Мотивы «плохого поведения»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «В чем ошибка?- ситуации»

Упр «Молекулы и атомы»

3. Рефлексия, прощание

9

Поощрения и наказания

Формирование умений общения с детьми с принципами использования поощрений и наказаний

Спокойная музыка, памятки по теме, тексты ситуаций, буквы

1.Приветствие,

Упр «Что вижу, то и говорю»

Упр «Похвали соседа»

2. Тематическое сообщение «Поощрения и наказания»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «Разыгрывание ситуаций»

Упр «Печатная машинка»

3. Рефлексия, прощание

10

Я - родитель

Формирование навыков рефлексии, адекватной самооценки, умения корректировки личностных характеристик.

Спокойная музыка, памятки по теме, шаблон фигуры человека, цветные карандаши

1.Приветствие,

Упр «Разные приветсвия»

Упр «Мои достоинства»

2. Тематическое сообщение «Личность родителя -  отражение в детях»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «Раскрась человека»

Упр «Футболка с надписью»

3. Рефлексия, прощание

11

Здоровый образ жизни

Формирование положительного отношение к здоровому образу жизни в семье.

Спокойная музыка, памятки по теме

1.Приветствие,

Упр «Эхо с именем»

Упр «Здоровье – это…»

2. Тематическое сообщение «Здоровый образ жизни»,

обсуждение, дискуссия,

Упр «Притча о счастье»

Упр «Прикосновения»

3. Рефлексия, прощание

12

Диагностика

Выявление изменений уровня самооценки, личностных характеристик, установок на здоровый образ жизни.

Бланки методик, ручки, спокойная музыка

1.Приветствие,

Упр «Волна – в одну сторону и в другую»

Упр «Общий рассказ»

2. Диагностика

Упр «Занятия для меня…»

3. Рефлексия, прощание.


Литература

  1. Винникотт Д.В. Разговор с родителем. М.: НФ «Класс», 1995
  2. Геппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: МАСС МЕДИА, 1995
  3. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. М.: Знание, 1990
  4. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми, СПб., 2000
  5. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. – СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000.
  6. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально – психологический тренинг. – М.: Изд. МГУ, 1989.
  7. Симпсон Р.-Л. Модификация поведения ребенка// Помощь родителям в воспитании детей. М.: Прогресс, 1992
  8. Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего: практическое пособие. М.: 1999, Ч.1
  9. Фромм А. Азбука для родителей, или Как помочь ребенку в трудной ситуации. Екатеринбург, 1991
  10. Черников А.В. Системная семейная терапия: Интегративная модель диагностики. – Изд. 3 – е, испр. и доп. М.: Независимая фирма «Класс», 2001.
  11. Шеффер Ч., Кэрри Л. Игровая семейная психотерапия. – СПб.: Питер, 2000
  12. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.  Психология и психотерапия семьи. – 3 – е изд. – СПб.: Питер, 2002

 


Похожие публикации