Федеральный государственный образовательный стандарт начального и основного общего образования направлен на обеспечение доступности получения качественного общего образования и на становление личностных характеристик выпускника. А именно, ученика, умеющего учиться, осознающего важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способного применять полученные знания на практике [1, 2].
Так же в стандарте прописаны требования к результатам освоения образовательной программы: личностным, метапредметным и предметным. И для достижения предъявляемых требований необходимо использовать задачи не только минимального содержания учебного материала образовательной системы, принятой в школе, но и использовать различные методы научного творчества: теория решения изобретательских задач, приёмы противоречий, система задач открытого типа для развития креативности и т. п.
Решение задач, – как уже известно, наука не из лёгких: необходим определённый багаж знаний и опыта человеку, чтобы решить какую-либо посильную и интересную задачу. Те ребята, которые «сильные» находят несколько решений математических задач, где это возможно. Для таких детей необходимо готовить задания повышенной сложности, задачи на логику и смекалку, решать которые им будет интересно. Но всегда есть ребята, которым решение и обычных задач сложно даётся. И при этом у этих «слабых» детей проявляется интерес.
Таким образом, возникает необходимость тренировать обучающихся в решении задач.
Прочитав материала курса «Методика развития творческого мышления и творческих способностей учащихся в условиях реализации ФГОС» построила занятия по предложенной авторами схеме.
1. Блок мотивации
– Ребята, скажите, как вы относитесь к числу 13? (ответы детей)
– Почему? У вас что-то случалось негативное, связанное с этим числом? (ответы детей)
– А в другие числа календаря ничего плохого не случалось или, связанное с другими числами? (ответы детей)
– Тогда почему вы решили, что это влияние числа 13?
– Это называется действовать или размышлять по- инерции, т. е., как принято считать людьми, в обществе. А кто установил эти правила? Кто решил, что так должно быть, а не иначе? Ведь именно так думают многие в нашем мире…
– И когда мы решаем какие-либо математические или жизненные задачи, мы тоже зачастую думаем о том, как должно быть, как принято делать.
2. Содержательный блок
– Мы с вами привыкаем к расположению предметов в обычной каждодневной обстановке до такой степени, что можем в темноте пройти, не спотыкаясь за мебель. В новом столе ищем по инерции ящички там, где они были в старом. Это происходит по инерции, т.к. специально мы не поминаем, что и где находится. Но если условия меняются, нам приходится перестраиваться, а на это требуется время и силы. Давайте попробуем избавиться от психологической инерции и одновременно поучимся решать задачи творческим способом.
Давайте посмотрим на стакан с мутной водой. Представьте, что вы идёте по пустыне, хотите пить. Представляете, какая вода вкусная, прохладная, свежая. Но есть только этот стакан с мутной или грязной водой. Как очистить воду и утолить жажду? (дети предлагают способы очистки воды в стакане – это открытый тип задачи, используемый в теории решения изобретательских задач – далее ТРИЗ).
3. Психологическая разгрузка
Танцевальная видеофизминутка.
4. Головоломка
– В продолжение работы предлагаю решить головоломку с квадратом. (наборы сборки деревянного квадрата из разноцветных частей). Эта головоломка тоже помогает бороться с ПИ. При складывании фигур очень хочется положить маленький квадрат стороной к краю коробки. При этом ничего не получается.
Рис. 1.
5. Интеллектуальная разминка
– Сейчас мы с вами попробуем нарисовать многолюдный пляж, но не изобразим при этом ни одного человека. (удивление и высказывания детей).
– Небольшая подсказка: с чем мы идём на пляж? (ответы детей)
– Где могут быть люди? (ответы детей)
– Подумайте, куда вы скроете многочисленных людей на своём рисунке.
6. Содержательная часть
– Следующее задание называется «Путешествие в Страну творчества». Такая перед нами задача: «Дедушка Ваня очень любит рыбачить в маленьком озере с кристально чистой водой, в котором плавают удивительные рыбки. Но вот чтобы рыбки не исчезли, в озере их должно быть не меньше 30. Предложи наиболее точный способ подсчёта рыбок в озере, ведь они не стоят на месте и постоянно находятся в движении» Как помочь дедушке Ване? (ответы детей)
7. Резюме
– Давайте обсудим теперь, какую цель мы ставили в начале урока и чего достигли в конце.
– Что мы узнали нового о психологической инерции?
– Как мы будем относиться к общепринятым мнениям? (проверять)
– А при решении задач? (искать интересные и оригинальные решения).
Итог: Путём решения одноразово (один раз в неделю во время внеурочной деятельности) задач творческого характера мы не сможем добиться больших успехов в развитии детей. Для качественного развития и обучения детей – выполнения требований образовательного стандарта по ФГОС НОО и ООО необходимо пересматривать не только подачу материала, его состав.
Ссылки на источники
- Федеральный государственный стандарт начального общего образования Федер. Закон Рос Федерации от 17 декабря 2010 г.
- Федеральный государственный стандарт основного общего образования Федер. Закон Рос Федерации от 17 декабря 2010 г.
- «Формирование метапредметности учащихся в освоении с ФГОС на основе ТРИЗ». Утемов В. В. http://edu.mcito.ru/uploads/static/files/rtm/formir.pdf