Развитие творческого мышления на уроках окружающего мира

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формирование УУД

Блок 1. Мотивация

Детям предлагаются такие предметы как: модель автомобиля, китайские палочки, фигурка коровы, на глазах детей быстро сложенная фигурка рыбки (оригами)…

– Что вы можете рассказать об этих предметах?

– Хотите узнать об этом больше?

Высказывают предположения.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение

2. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные результаты

1. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Блок 2. Содержательная часть

А) Актуализация знаний и постановка учебной цели.

Беседа. Работа в группах.

– С какими странами мы познакомились на прошлом уроке? Выберите нужные:

Европа Франция Азия Германия Италия Индия Великобритания

– Сегодня мы продолжаем путешествие по странам света.

– Прежде чем отправиться в путешествие, немного поиграем. Каждой команде достанется картинка, вам нужно будет ответить на вопросы:

1) Что или кто здесь изображён?

2) Где он находится?

– А можно предположить, что герои произведений отправились в путешествие?

– Расскажите подробнее о том месте, где они находятся. Какие страны им пришлось пересечь?

– А в какой части света изобрели предметы?

– Как вы думаете, в какую часть света мы отправимся?

Тема: Азия.

– Составим план урока.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

Дети совещаются и выбирают: (вариант)

Великобритания Франция Германия Италия

Детям раздаются картинки:

 • Карлсон, летящий над Эйфелевой башней.

 • Шерлок Холмс, а перед ним тарелка с макаронами.

 • Золушка около Биг-Бена.

 • Чиполлино, сидящий на крыше в Стокгольме.

Ребята совещаются и дают ответ:

– Здесь все перепутано.

Да.

Ребята дают ответ

(вариант ответа) Эти предметы изобрели в странах, которые мы ещё не изучали.

Мы отправимся, наверное, в Азию.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД

1. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

Б) Совместное открытие знаний.

1. Беседа.

– Откройте карту «Страны мира» (с. 112–113). Подумайте, в какие страны мы отправимся путешествовать?

Учитель показывает детям точки начала и конца путешествия: Москва – Токио.

– Откуда мы начинаем своё путешествие?

– Куда должны прибыть? Поищите на политической карте эту страну.

– Какие маршруты выберем, каким транспортом отправимся?

– Можно предложить несколько маршрутов:

1) авиационный;

2) сухопутный;

3) морской путь по южным океанам;

4) морской путь по северным морям.

– Рассмотрите физическую карту Евразии (с. 106–107) и скажите, какие географические объекты встретятся по дороге путешественникам?

– В какие страны мы отправимся кроме Японии? Посмотрите в учебнике на с. 58–61.

– Что нам понадобится для описания страны?

– Наш план, который мы придумали на прошлом уроке.

1. Название_______________ столица__________ флаг______________
2. Особенности рельефа _______________
3. Особенности животного и растительного мира ________________

4. Памятники____________________ знаменитые люди______________

5. Предметы___________________

2. Работа в учебнике.

– Поработайте в группах с литературой и ответьте на вопросы:

– Где изобрели бумагу?

– Какая страна известна техническими средствами?

– В какой стране корова священное животное?

(Может по желанию детей из Кемерово)

Мы отправляемся в путь из Москвы.

Ребята ищут по карте нужную страну.

Мы думаем, что это Япония.

Дети совещаются. Вариант ответа.

1. Самолётом мы долетим быстро. Но, наверное, придётся сесть по пути, чтобы заправиться.

2. Сухопутный путь пролегает через леса и реки Сибири, нам придётся путешествовать по железной дороге. Это очень долго.

3. Южный морской путь требует проплыть из Европы по Средиземному морю через Суэцкий канал, проплыть Индийский океан, после Тихий и оказаться на месте. Это очень долгое путешествие.

4. Северный морской путь короче южного, но по нему очень опасно плыть. В Северном ледовитом океане плавают огромные айсберги, зимой вода покрывается льдом.

В России – Сибирь, в Японию, Китай, Индию и страны Аравийского полуострова.

Ребята обсуждают и приходят к выводу:

1. Бумагу изобрели в Китае.

2. Самые изобретательные японцы.

3. В Индии нельзя обижать животных.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в группе.

Блок 3. Психологическая разгрузка.

(физические упражнения снимают мышечное напряжение, улучшают эмоциональное состояние)

Физминутка:

За тучку солнышко зашло,

Стало зябко и свежо.

Солнце вышло из-за тучки,

Мы теперь расслабим ручки.

К нам весна шагает

Быстрыми шагами,

И сугробы тают

Под её ногами.

Съежится, обнимая себя за плечи.

Расправить плечи, расслабиться.

Ходьба на месте. Ускорять шаги.

Идти, высоко поднимая ноги.

Блок 4. Головоломки.

– Сложите из данного листа бумаги солнышко по схеме, чтобы оно нам светило и помогало в работе.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Блок 5. Содержательная часть.

Применение нового знания.

1. Работа в группах.

– Заканчивая наше путешествие с Тучкой, отметьте, пожалуйста, страны и их столицы, о которых мы сегодня узнали, на контурных картах.

Вопросы к одному ученику из группы (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты выполнил задание сам или были недочёты?

– Ты выполнил всё сам или с помощью товарища?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

– Молодец! Ты не только правильно выполнил задание, но и объективно оценил свою работу.

2. Работа в Рабочей тетради.

Выполнение заданий из Рабочей тетради: I вариант – задания 2 и 3; II вариант – задания 4 и 5.

Дети выполняют задания и проверяют, как их выполнили другие группы.

Выполняют задание в тетради, проверка по вариантам на слайде.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в иллюстрации

Блок 6. Резюме

– Какой общий вывод мы можем сделать о странах Азии?

– Страны Европы известны нам своими литературными героями, писателями, путешественниками. Поищите дома интересные сведения об Азии.

– Кто из ребят, на ваш взгляд, больше всех помог в открытии знаний?

– Оцените свою работу в листах самооценки.

Вариант ответа: страны Азии интересны своими изобретениями, полезными ископаемыми, традициями.

Регулятивные УУД

1. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.