Использование методов научного творчества на логопедических занятиях с детьми младшего школьного возраста на основе модели инновационного креативного занятия НФТМ-ТРИЗ

Творческая личность – важнейшая цель всего процесса обучения и воспитания. НФТМ-ТРИЗ – система непрерывного формирования творческого мышления и развития творческих способностей обучаемых с активным использованием теории решения изобретательских задач.

Целью ТРИЗ-педагогики является формирование у ребёнка сильного логического мышления, развитие полноценных творческих личностей и, конечно же, подготовка детей младшего школьного возраста к решению различных сложных проблем, которые могут встретиться ему в будущем. Вся эта система обучения основывается на мировом опыте. Разработано огромное количество различных изобретательских задач, к решению которых ребёнка должен аккуратно и грамотно подтолкнуть педагог. Для того, чтобы полученные учениками знания, применялись не только в учебных ситуациях, важное значение имеет развитие творческого воображения и мышления.

Используя в работе по развитию речи с младшими школьниками элементы ТРИЗ, важно учитывать следующие дидактические принципы:

• Принцип свободы выбора – в любом обучающем или управляющем действии предоставить ребёнку право выбора.
• Принцип открытости – нужно предоставлять ребёнку возможность работать с открытыми задачами (не имеющими единственно правильного решения). В условие творческого задания необходимо закладывать разные варианты решения.
• Принцип деятельности – в любое творческое задание нужно включать практическую деятельность.
• Принцип обратной связи – педагог может регулярно контролировать процесс освоения детьми мыслительных операций, так как в новых творческих заданиях есть элементы предыдущих.
• Принцип идеальности – творческие задания не требуют специального оборудования и могут быть частью любого занятия, что позволяет максимально использовать возможности, знания и интересы детей.

Очень важно продумать, с помощью какого метода мы будем применять приёмы ТРИЗ-технологии в работе с младшими школьниками. Наиболее приемлемым и эффективным является метод игры, потому что для учащихся начальной школы именно игровой мотив является более действенным. Создание игровых ситуаций позволяет привлечь непроизвольное внимание детей. Также эффективное воздействие имеют и дидактические игры, использование которых в качестве учебного материала позволяет педагогу учить детей сравнивать предметы, сопоставлять их, многократно упражняясь в названии цвета, формы, величины, производя простейшую классификацию.

ТРИЗ для младших школьников на логопедических занятиях – это система коллективных игр, занятий, призванная максимально увеличивать её эффективность. Занятия проходят в лёгкой форме и непринужденной обстановке, на них не бывает скучно. Они способствуют преодолению инерции мышления, являются гимнастикой ума.

Дети на занятиях ТРИЗ и РТВ – первооткрыватели, изобретатели, личности, которые могут задавать взрослому любой вопрос, могут воображать, они не боятся вести поиск и ошибаться. На таких занятиях дети раскрепощены, снимается «психологическая перегрузка», повышается самооценка.

Научить ребёнка размышлять, развиваться творчески, верить в свои силы – именно этих целей я пытаюсь достичь в своей работе с детьми.

Представляю свой первый опыт по составлению конспекта логопедического занятия с детьми младшего школьного возраста на основе модели инновационного креативного занятия НФТМ-ТРИЗ.

• продолжить знакомство с новыми звуками и буквами;
• дифференцировать звуки [с], [з];
• закрепить понятия: звонкие-глухие парные согласные;
• развивать фонематический слух;
• развивать речь, логическое мышление, внимание;
• воспитывать любознательность.

Развивающие: развивать умение находить нестандартные подходы к решению проблемной ситуации, развивать зрительное и слуховое восприятие, развивать речь, нетрадиционное мышление, память, обогащать словарный запас по теме «Космос».

Воспитательные:

• воспитывать интерес к знаниям;
• воспитывать самостоятельность;
• здоровьесберегающие:
• планировать объём материала;
• способствовать созданию благоприятного психологического климата.

Оборудование: индивидуальные зеркала; таблица сравнительной характеристики звуков; предметные картинки на изучаемые звуки, сюжетные картинки, карточка букв С и З, рабочие тетради, презентация на тему занятия.

Урок начинается с вопросов:

(на доске изображение ракеты)

– Как вы думаете, в какое увлекательное путешествие мы с вами отправимся?

– Правильно, мы сегодня совершим космическое путешествие к звёздам. А чтобы отправиться в полёт давайте разделимся на экипажи. На какой ракете вы полетите, вы узнаете, собрав слово из букв, которые находятся в конвертах у вас на столе.

– Собрали? Назовите название ваших экипажей.

Первая команда называется «Звезда», а вторая «Сатурн».

Перед началом работы давайте вспомним правила работы в группе:

• работают все на общий результат;
• в группе должен быть ответственный;
• своё несогласие высказывай вежливо, если не понял, переспроси.

Форма работы разная: коллективная и индивидуальная, но каждый работает не только за себя, но и в целом за всю команду. За каждый правильный ответ команда получает звёздочку.

Я рада приветствовать вас на космических кораблях. Пристегните ремни, ведём обратный отсчёт 10, 9…….0 пуск. 

– А с каких звуков начинается названия ваших кораблей?

Учащиеся делают выводы.

Название корабля «Звезда» начинается со звука [з], корабль «Сатурн» начинается со звука [с]. Тема сегодняшнего занятия будет сопоставления звуков [с] и [з]. Космическая группа «Звезда» будет отвечать за звук [З], а космическая группа «Сатурн» отвечает за звук [С].

– Экипажи первое задание. Договоритесь, выберите одного из членов экипажа, который даст характеристику вашему звуку сегодняшнего занятия.

Один из учащихся даёт характеристику звуку [с] или [з].

За правильный ответ экипажи получают звёздочку.

Наша первая остановка на планету Артикуляции. Для того чтобы звуки правильно звучали, нужно выполнить дыхательную и артикуляционную гимнастику.

Дыхательные упражнения:

• вдох и выдох через рот;
• вдох через нос, выдох через рот толчками равными порциями;
• вдох через нос, выдох через рот толчками двумя неравными порциями.
• «Лопаточка»
• «Часики»
• «Чашечка»
• «Вкусное варенье»

У каждой группы на партах символы согласных звонких и глухих.

Учитель-логопед называет звуки, слоги, слова со звуками занятия, каждая группа поднимает символы своих звуков.

С, ш, з, со, ло, зо, су, зы, пу, ро, си, ду, за, сэ.

Космос, зонд, солнце, скафандр, зеркало, звездолёт, спутник, зодиак, созвездие.

 

Над Землёю ночью поздней,  Только руку протяни,  Ты ухватишься за звёзды:  Рядом кажутся они.  Можно взять перо Павлина, Тронуть стрелки на Часах,  Покататься на Дельфине, Покачаться на Весах. Над Землёю ночью поздней,  Если бросить в небо взгляд,  Ты увидишь, словно гроздья,  Там созвездия висят.

Руки вверх, в стороны вниз потянулись руки вверх руки в кулачки сжимать Руки перед глазами ноги вместе, руки вверх, покачаться наклон вниз, руки машут тик-так присесть руки вперед Ноги на ширине плеч, руки в стороны покачаться руки вниз, поднять голову вверх потянулись вверх, руки вверх Руками берем созвездия

 

Задание 1 Расшифруй созвездие.

– Экипажи, на пути нам встретились звёзды, их очень много. Как называется это скопление звёзд?

– Правильно, это созвездие.

– А какое это созвездие?

– Большая медведица.

Герои мультфильма Умка и его мама Большая медведица предлагают вам поиграть в игру «Расшифруй созвездия»

Названия созвездия надо распределить в 2 столбика. А вот какие 2 группы вы должны догадаться сами.

 

Задание 2. «Волшебный квадрат»

 

 

Раскрасьте ячейки квадрата. Если в слове есть звук [с], закрасьте ячейку зелёным цветом, если в слове есть звук [з], то раскрасьте синим цветом.

(слова: звёзды, скафандр, космодром, звездочёт, телескоп, Земля).
 

У каждого на парте карточка, учащиеся самостоятельно раскрашивают квадрат. Получается такой рисунок.

 

 

• Подсчитать количество звёздочек в командах.
• Награждение победителей и участников.
• Оценка за урок выставляется за активное участие в игре каждому – доволен.
• Оценка за урок выставляется за активное участие в игре каждому – доволен;

– не совсем доволен;

– я недоволен, потому что…

 

Вопросы для рефлексии:

– Каковы ваши главные результаты, что вы поняли, чему научились?

– Какие задания вызвали наибольший интерес и почему?

– С какими трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?

Своей работой на занятии я: ..

Учитель-логопед обобщает эту информацию.