Предмет Литературное чтение |
|
|
|||||
Учитель: Лаврусь М.Н.
|
Класс : 2-б |
|
|
||||
Тема урока: « Картины весны в произведениях А. Чехова, А.Фета, А. Барто».
|
|
|
|||||
Дидактическая задача: Создать условия для осознания и осмысления детьми новой информации.
|
|
|
|||||
Цели для учителя
Образовательные: Познакомить с произведениями А. Чехова, А. Фета, А. Барто.
Развивающие : Развивать навыки выразительного и осознанного чтения. Анализировать,обобщать.
Воспитательные :Прививать любовь и бережное отношение к природе. Продолжать формировать интерес к предмету.
|
|
|
|||||
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
|
|
|
|||||
УУД : Позновательные: 1.Определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение; 2.Определять особенности произведения и обосновывать своё мнение; 3.Определять отношение автора и обосновывать своё мнение. 4.Анализировать содержание иллюстрации. Сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение. Регулятивные: 1.Выполнять учебное задание в соответствии с целью; 2.Осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении заданий. Коммуникативные: 1.Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога; 2.Адекватно взаимодействовать в паре,группе при выполнении заданий; 3.Использовать речевые средства для представления результата деятельности. |
Новые понятия: олицетворение; сравнения; повторы; звукопись
|
|
|
||||
Средства обучения: ИКТ ,ноутбуки, проектор, выставка книг, портреты писателей, видеоролики.
|
|
||||||
Этапы проведения |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формы работы |
Формируемые УУД |
|||
1) Мотивация к учебной деятельности.
|
Знакомство с гостями. Вспомнить правила работы в группах. |
Приветствие гостей. Включает в деловой ритм, создаёт положительный эмоциональный настрой. Самоконтроль готовности. -слушай внимательно не перебивая; -уважай собеседника; -приди к единому мнению; -добивайся успеха. |
Групповая, индивидуальная. |
К-1,2 |
|||
2)Актуализация знаний. Повторение ранее изученного материала. |
Проверить дом.задание. Чтение наизусть стихотворений.(4-5ч).Оценивание детей. |
Выразительное чтение наизусть стихотворений и прозы Никитина, Белозёрова, Плещеева, Шмелёва. Оценивание себя сам-но, затем детьми. |
Индивид-ная, коллектив-я. |
Р-2 |
|||
3)Постановка учебной задачи.
|
Организует формирование темы урока. |
Формулируют тему урока по ключевым словам: весна,душа,проситься,верба,скворец ,речка, солнце. |
Индивид-ая,коллек-я. |
П-1 |
|||
4) Организация позновательной деятельности.
|
Читает стих-е. На полянке у тропинки! Пробиваются травинки.С бугорка ручей бежит.А под ёлкой снег лежит. -О чём это стихотворение? -Почему я его прочла? Да, сегодня первый день весны.
-Назовите народный праздник,который мы скоро будем отмечать?
Какое угощение бывает на столе в этот праздник?
Что олицетворяет блин?
Какое время года провожают на масленницу и встречают?
Весна -прекрасное время года,время пробуждения природы,время надежд.О весне написано много произведений-это и стих-я,песни,прозы,пословицы,рассказы.Слагались песни-заклички,их называли заклички веснянки.
Композитор Пётр Ильич Чайковский написал симфонию «Времена года».
Физминутка.
Какие цели и задачи мы поставим на урок?
Открываем учебник на стр 97.Прочитайте фамилии авторов.Кому знакомы эти авторы и может кто- то помнит их произведения? |
Слушают стихотворение.
-о весне
-потому что началась весна.
-масленница
-блины
-солнце
-зиму
-весну
Внимательно слушают.
Читает 1 ученик закличку . Весна,весна красная! Приди весна с радостью. С радостью,радость. С великою милостью: Уроди лён высокий Рожь,овёс,хороший. Садятся поудобнее,закрывают глаза и представляют себе весеннюю картину.
-Познакомиться с новыми произведениями о весне; -Читать с выражением,объяснять непонятные выражения.
Открывают,читают,отвечают.
|
Колллек-я,индив-я
индив-я
индив-я
индив-я
индив-я
индив-я
индив-я
колл-я
индивид-я
коллек -я
индивид-я,коллек-я.
коллек-я,индивид-я. |
К-1,2.
Р-1
П-3
К-1,2,3
П-4
П-1,2
П-1,2 |
|||
|
Я предлагаю сесть так,кому больше нравится творчество одного из писателей.
Посмотрите на выставку книг .Здесь представлены произведения этих авторов,вы можите их брать и читать домой. |
Садятся: 1стол-А.Чехов; 2ст.-А.Барто; 3ст.-А.Фет.
Смотрят,знакомятся. |
индивид-я.
коллек-я |
К-2
К-2 |
|||
|
Первый автор с чьим творчеством мы познакомимся это А.П.Чехов.Вот несколько фактов его биографии,посмотрите. Его произведение называется.... |
Смотрят,слушают.
«Весной» |
коллек-я
коллек-я |
Р-1,2 |
|||
Домашнее задание
Итог урока. Рефлексия
|
-Прочитаем его.
-О чём говорится в произведении? -Какое настроение у автора вызывает эта картина весны? -Какой это период весны? -Какие объекты неживой и живой природы описывает автор? Как? Зачитайте.
-Почему автор,чтобы увидеть окрестности,предлагает залезть на колокольню,голубятню? _Какой приём использует автор в прозе?
-Какие слова использует автор,чтобы создать этот живой образ? -Какие ещё изобразительные средства используют поэты при создании образа весны и сочинении стих-ний,проз? - Следующие авторы А.Фет и А.Барто. - Как называются их произведения? - Я предлагаю вам послушать другое стихотворение,но в исполнении самой А.Барто. - И познакомтесь с некоторыми факторами биографии А.Фета.
Более подробно с этим автором мы будем знакомиться позже,на уроке внеклассного чтения.
Физминутка.(для глаз)
-Прочитайте стихотворения сам-но и рассмотрите иллюстрации.
-О чём эти стихотворения?
-Что такое верба? Какая птица прилетает первой?
-Как вы поняли выражение «весна душистая».
-Как приходит к нам апрель? И чем ещё он нас может удивить? -Обратите внимание,что у стих-я Фета нет названия.Как оно обозначается?
- Первое впечатление этого стих-я-радость от приближения весны.Обратите внимание что в стих-нии много глаголов,они что обозначают?Автор пытается передать атмосферу стремительного оживания природы.
Посмотрите какой приё м применяет автор?
Правильно,наверно автор хотел сказать нам о том,что движение происходит не только в природе,но и чувствах и настроении детей.
А теперь прослушаите эти стих-я в исполнении других .
1) Выучите стих-е о весне, которое вам понравилось больше всего, и прочитайте его выразительно, так чтобы оно понравилось маме, другу, подруге, одноклассникам. 2) Прозу выразительно прочитать. 3) Напишите текст о весне , нарисуйте рисунок и выразите в своей работе своё отношение к весенней природе.
Наш урок подошёл к концу. Что вы узнали на нём? Можно ли эти произведения объединить названием « В душу просится весна?» А в ваши души просится весна? Покажите если да, то солнышко, если нет, то тучку. Спасибо вам ребята, мне очень понравилось как вы сегодня мне помогали и работали вместе со мной. |
-Чтение цепочкой,по абзацам. Отвечают на вопросы,выборочное чтение. -О наступлении весны;
-Грусть,хмурое настроение;
-И зима,и весна;
-Земля холодна; -Воздух ясен и прозрачен; -Солнце светит ярче; _Речка надувается и чернеет; -Деревья голы,но живут,дышат.
- Это самые высокие строения в деревне.
-Олицетворение.
-деревья живут,речка проснулась,надувается,заревёт.
-эпитеты; -повторы; -сравнения; -противопоставления.
Читают.
Называют.
Смотрят,слушают.
Смотрят,слушают.
Слушают.
Читают,смотрят.
-О приближении весны,о живой и неживой природе,о чувствах поэтов. -дерево - скворец(зачитывают строчки)
-Начинает всё цвести,наполняя своим ароматом землю. -
-Цветёт верба,прилетают птицы,но может и пойти снег.
- По первой строчке.
Слушают.
Действия.
Слушают.
Повтор.Слово душа повторяется .
-Слушают.
Смотрят,слушают.
Слушают.
Слушают
Отвечают.
Показывают. |
Индивид-я
индивид-я,коллек-я
коллек-я
индивид-я
коллек-я
индив-я
коллек-я
коллек-я
коллек-я
индивид-я
индивид-я
коллек-я,групп-я,индивид-я.
коллек-е
индивид-е
коллек-е
индивид-е
коллек-е
групп-е
групп-е
индивид-е
коллект-е
|
П-2,3
П-2,3
П-1 К-3
К-3
П-1,2
П-1,2
П-2
К-2
П-1,2,3
К-1,3
П-4
П-5
П-3
К-1
П-3
Р-1
Р-1
Р-1
Р-1 |