Войти / Зарегистрироваться

Картины весны в произведениях А.Барто,А.Фета,А.Чехова

Получить свидетельство
Автор: Лаврусь Марина Николаевна

                                                    
 

Предмет                                                                   Литературное чтение       

 

 

Учитель: Лаврусь М.Н.

 

Класс : 2-б

 

 

Тема урока:  « Картины весны в произведениях А. Чехова, А.Фета, А. Барто».

 

 

 

Дидактическая задача: Создать условия для осознания и осмысления детьми новой информации.

 

 

 

Цели для учителя

 

Образовательные: Познакомить с произведениями А. Чехова, А. Фета, А. Барто.

 

Развивающие : Развивать навыки выразительного и осознанного чтения. Анализировать,обобщать.

 

Воспитательные :Прививать любовь и бережное отношение к природе. Продолжать формировать интерес к предмету.

 

 

 

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

 

 

 

УУД :

Позновательные:

 1.Определять тему и главную мысль произведения и обосновывать своё суждение;

  2.Определять особенности произведения и обосновывать своё мнение;

  3.Определять  отношение автора и обосновывать своё мнение.

4.Анализировать содержание иллюстрации. Сравнивать произведения разных авторов и обосновывать своё мнение.

Регулятивные:

 1.Выполнять учебное задание в соответствии с целью;

 2.Осуществлять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении заданий.

 Коммуникативные:

 1.Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

   2.Адекватно взаимодействовать в паре,группе  при выполнении заданий;

  3.Использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Новые понятия: олицетворение; сравнения; повторы; звукопись

 

 

 

 

 

Средства обучения: ИКТ ,ноутбуки, проектор, выставка книг, портреты писателей, видеоролики.

 

 

Этапы

проведения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы работы

Формируемые УУД

 

 

1) Мотивация к учебной деятельности.

 

 

 

 

Знакомство с гостями. Вспомнить правила работы в группах.

Приветствие гостей. Включает в деловой ритм, создаёт положительный эмоциональный настрой. Самоконтроль готовности.

-слушай внимательно не перебивая;

-уважай собеседника;

-приди к единому мнению;

-добивайся успеха.

Групповая, индивидуальная.

К-1,2

2)Актуализация знаний. Повторение ранее изученного материала.

Проверить дом.задание. Чтение наизусть стихотворений.(4-5ч).Оценивание детей.

Выразительное чтение наизусть стихотворений и прозы Никитина, Белозёрова, Плещеева, Шмелёва. Оценивание себя сам-но, затем детьми.

Индивид-ная, коллектив-я.

Р-2

 

3)Постановка учебной задачи.

 

Организует формирование темы урока.

Формулируют тему урока по ключевым словам: весна,душа,проситься,верба,скворец ,речка, солнце.

Индивид-ая,коллек-я.

П-1

 

 

4)    Организация позновательной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Читает стих-е.

 На полянке у тропинки! Пробиваются травинки.С бугорка ручей бежит.А под ёлкой снег лежит.

-О чём это стихотворение?

-Почему я его прочла?

Да, сегодня первый день весны.

 

-Назовите народный праздник,который мы скоро будем отмечать?

 

Какое угощение бывает на столе в этот праздник?

 

Что олицетворяет блин?

 

Какое время года провожают на масленницу и встречают?

 

Весна -прекрасное время года,время пробуждения природы,время надежд.О весне написано много произведений-это и стих-я,песни,прозы,пословицы,рассказы.Слагались песни-заклички,их называли заклички веснянки.

 

 

 

Композитор Пётр Ильич Чайковский написал симфонию «Времена года».

 

Физминутка.

 

Какие цели и задачи мы поставим на урок?

 

 

 

 

Открываем учебник на стр 97.Прочитайте фамилии авторов.Кому знакомы эти авторы и может кто- то помнит их произведения?

 Слушают стихотворение.

 

 

 

 

 

 

-о весне

 

-потому что началась весна.

 

 

 

 

-масленница

 

 

-блины

 

 

 

-солнце

 

 

-зиму

 

-весну

 

 

 

Внимательно слушают.

 

 

 

 

 

 

 

Читает 1 ученик закличку .

Весна,весна красная!

Приди весна с радостью.

С радостью,радость.

С великою милостью:

Уроди лён высокий

Рожь,овёс,хороший.

Садятся поудобнее,закрывают глаза и представляют себе весеннюю картину.

 

 

 

 

-Познакомиться с новыми произведениями о весне;

-Читать с выражением,объяснять непонятные выражения.

 

Открывают,читают,отвечают.

 

Колллек-я,индив-я

 

 

 

 

 

 

индив-я

 

индив-я

 

 

 

 

 

индив-я

 

 

индив-я

 

 

индив-я

 

 

индив-я

 

 

 

 

 

колл-я

 

 

 

 

 

 

 

индивид-я

 

 

 

 

 

 

 

коллек -я

 

 

 

 

 

индивид-я,коллек-я.

 

 

 

 

 

коллек-я,индивид-я.

К-1,2.

 

 

 

 

 

 

Р-1

 

 

 

 

П-3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К-1,2,3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П-4

 

 

 

 

 

 

П-1,2

 

 

 

 

П-1,2

 

Я предлагаю сесть так,кому больше нравится творчество одного из писателей.

 

Посмотрите на выставку книг .Здесь представлены произведения этих авторов,вы можите их брать и читать домой.

Садятся:

1стол-А.Чехов;

2ст.-А.Барто;

3ст.-А.Фет.

 

Смотрят,знакомятся.

индивид-я.

 

 

 

 

коллек-я

К-2

 

 

 

 

К-2

 

Первый автор с чьим творчеством мы познакомимся это А.П.Чехов.Вот несколько фактов его биографии,посмотрите.

Его произведение называется....

Смотрят,слушают.

 

 

 

 

«Весной»

коллек-я

 

 

 

 

коллек-я

Р-1,2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итог урока.

Рефлексия

 

-Прочитаем его.

 

-О чём говорится в произведении?

-Какое настроение у автора вызывает эта картина весны?

-Какой это период весны?

-Какие объекты неживой и живой природы описывает автор? Как? Зачитайте.

 

 

 

 

 

 

-Почему автор,чтобы увидеть окрестности,предлагает залезть на колокольню,голубятню?

_Какой приём использует автор в прозе?

 

-Какие слова использует автор,чтобы создать этот живой образ?

-Какие ещё изобразительные средства используют поэты при создании образа весны и сочинении стих-ний,проз?

-       Следующие авторы А.Фет и А.Барто.

-       Как называются их произведения?

-       Я предлагаю вам послушать другое стихотворение,но в исполнении самой А.Барто.

-       И познакомтесь с некоторыми факторами биографии А.Фета.

 

Более подробно с этим автором мы  будем знакомиться позже,на уроке внеклассного чтения.

 

Физминутка.(для глаз)

 

-Прочитайте  стихотворения сам-но  и рассмотрите иллюстрации.

 

-О чём эти стихотворения?

 

-Что такое верба?

Какая птица прилетает первой?

 

 

-Как вы поняли выражение «весна душистая».

 

-Как приходит к нам апрель? И чем ещё он нас может удивить?

-Обратите внимание,что у стих-я Фета нет названия.Как оно обозначается?

 

-       Первое впечатление этого стих-я-радость от приближения весны.Обратите внимание что в стих-нии много глаголов,они что обозначают?Автор пытается передать атмосферу стремительного оживания природы.

 

 

 

Посмотрите какой приё м применяет автор?

 

Правильно,наверно автор хотел сказать нам

о том,что движение происходит не только в природе,но и чувствах и настроении детей.

 

А теперь прослушаите эти стих-я в исполнении других .

 

 

1)    Выучите стих-е о весне, которое вам понравилось больше всего, и прочитайте его выразительно, так чтобы оно понравилось маме, другу, подруге, одноклассникам.

2)    Прозу выразительно прочитать.

3)    Напишите текст о весне , нарисуйте рисунок и выразите в своей работе своё отношение к весенней природе.

 

 

 

Наш урок подошёл к концу. Что вы узнали на нём? Можно ли эти произведения объединить названием « В душу просится весна?» А в ваши души просится весна? Покажите если да,  то солнышко, если нет, то тучку. Спасибо вам ребята, мне очень понравилось как вы сегодня мне помогали и работали вместе со мной.

-Чтение цепочкой,по абзацам.

Отвечают на вопросы,выборочное чтение.

-О наступлении весны;

 

 

-Грусть,хмурое настроение;

 

-И зима,и весна;

 

 

-Земля холодна;

-Воздух ясен и прозрачен;

-Солнце светит ярче;

_Речка надувается и чернеет;

-Деревья голы,но живут,дышат.

 

 

-       Это самые высокие строения в деревне.

 

 

 

 

-Олицетворение.

 

 

 

-деревья живут,речка проснулась,надувается,заревёт.

 

 

-эпитеты;

-повторы;

-сравнения;

-противопоставления.

 

 

Читают.

 

 

Называют.

 

 

Смотрят,слушают.

 

 

 

 

Смотрят,слушают.

 

 

 

 

 

 

Слушают.

 

 

 

 

 

Читают,смотрят.

 

 

 

-О приближении весны,о живой и неживой природе,о чувствах поэтов.

-дерево

-       скворец(зачитывают строчки)

 

 

-Начинает всё цвести,наполняя своим ароматом землю.

-

 

-Цветёт верба,прилетают птицы,но может и пойти снег.

 

-       По первой строчке.

 

 

 

 

Слушают.

 

 

 

 

Действия.

 

 

 

 

Слушают.

 

 

 

 

 

 

 

Повтор.Слово душа повторяется .

 

 

-Слушают.

 

 

 

 

 

 

Смотрят,слушают.

 

 

 

 

 

Слушают.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Слушают

 

 

 

Отвечают.

 

 

 

Показывают.

Индивид-я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

индивид-я,коллек-я

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

коллек-я

 

 

 

индивид-я

 

 

 

 

 

коллек-я

 

 

 

индив-я

 

 

коллек-я

 

 

 

 

коллек-я

 

 

 

 

 

 

коллек-я

 

 

 

 

 

индивид-я

 

 

 

индивид-я

 

 

 

 

 

 

 

 

коллек-я,групп-я,индивид-я.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

коллек-е

 

 

 

 

индивид-е

 

 

 

 

коллек-е

 

 

 

 

 

 

 

 

индивид-е

 

 

 

коллек-е

 

 

 

 

 

 

групп-е

 

 

 

 

 

 

 

 

групп-е

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

индивид-е

 

 

 

 

 

 

 

 

 

коллект-е

 

 

 

П-2,3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П-2,3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П-1

К-3

 

 

 

 

К-3

 

 

 

 

П-1,2

 

 

 

 

 

П-1,2

 

 

 

 

 

П-2

 

 

 

 

 

 

К-2

 

 

 

 

 

 

 

П-1,2,3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

К-1,3

 

 

 

 

 

П-4

 

 

 

 

 

 

П-5

 

 

 

 

П-3

 

 

 

 

К-1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

П-3

 

 

 

 

 

 

 

 

Р-1

 

 

 

 

 

Р-1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Р-1

 

 

 

 

 

 

 

Р-1

 

Похожие публикации