Коренные изменения в социально-экономической сфере, произошедшие в настоящее время, значительно затронули систему профессионального образования.
Так, например, за последние годы была проведена коренная реформа профессий начального профессионального образования (НПО): из более чем 1200 профессий из тарифно-квалификационных справочников, по которым велась подготовка рабочих, было сформировано около 300 профессий широкого профиля, сгруппированных в несколько направлений подготовки. Фактически был создан прецедент интеграции отдельных узких квалификаций в более крупные единицы - профессии.
Основные требования к специалисту и рабочему содержатся в профессиональном стандарте. Его внедрение в систему профессионального образования обусловлено тем, что:
во-первых, они позволяют систематически раскрывать профессиональную деятельность специалистов и рабочих, связанных общей технологической задачей (исследования, производства, проектирования, обслуживания и т.п.), следуя структуре целостного технологического процесса с соблюдением преемственности деятельности на различных квалификационных уровнях (например – на уровнях рабочего, техника, инженера и управленца);
во-вторых, структура описания деятельности в профессиональных стандартах предусматривает использование более современной конструкции в виде сочетаний требований к знаниям, умениям и компетенциям, профессиональному опыту, что позволяет обеспечить преемственность профессиональных стандартов, национальной рамки квалификаций, с одной стороны, и образовательных стандартов и программ – с другой;
в-третьих, в профессиональных стандартах есть возможность выделить
сертифицируемые виды профессиональной деятельности, в которых особенно заинтересован работодатель, и таким образом сфокусировать задачу независимой оценки и сертификации квалификаций на ограниченном поле существенных характеристик. Эти и некоторые другие особенности профессиональных стандартов делают их существенно более полезными элементами связывающими профессиональное образование и сферу труда.
Внедрение профессиональных стандартов в процесс обучения студентов одна из ключевых задач, над которой работает цикловая комиссия мастеров производственного обучения.
Вторая ключевая задача, решение которой связано напрямую с внедрением профессиональных стандартов – увеличение срока обучения по ППКРС до трех лет. Все увеличенное количество часов идет на увеличение часов по учебной и производственной практикам. Например, в первом профессиональном модуле по профессии «Машинист дорожных и строительных машин» в учебном плане произошли следующие изменения в порядке 300 часов.
Для формирования профессиональных компетенций при освоении указанной профессии необходимо создать условия для формирования системы знаний, умений и практического опыта, которые в свою очередь удовлетворяли бы не только требования ФГОС, но и требования работодателей. Как известно в разработке содержания профессиональных стандартов участвуют именно работодатели. Соответственно при пересмотре рабочих программ – необходимо учитывать и требования профессионального стандарта.
Работу по внедрению профессионального стандарта в программы учебных и производственных практик по профессиональным модулям по программе подготовки по профессии мы осуществляли следующим образом.
Проанализировав трудовые функции, мы соотнесли их с профессиональными компетенциями из ФГОС и получили следующее.
Таблица 1
|
Профессиональная компетенция |
Трудовая функция |
|
ПК 1.1 Проверять техническое состояние дорожных и строительных машин.
|
|
|
ПК 1.2 Осуществлять монтаж и демонтаж рабочего оборудования. |
? |
|
ПК 2.1 Осуществлять управление дорожными и строительными машинами. |
|
|
ПК 2.2. Выполнять земляные и дорожные работы, соблюдая технические требования и безопасность производства. |
|
Как мы видим, некоторые из трудовых функций соответствуют одной профессиональной компетенции. А по некоторым компетенциям возникли вопросы, так как по формулировкам трудовых функций мы не смогли их соотнести. Для разрешения этого явного противоречия между ФГОС и профстандартом, мы внимательно изучили наполнение компетенций - знания, умения и практический опыт из ФГОС и наполнение трудовых функций - основные трудовые действия, необходимые знания и необходимые умения. Нами выбраны только те, которые относятся к производственному обучению.
Таким образом, у нас появилась еще две таблицы по каждой компетенции.
Рассмотрим на примере первой профессиональной компетенции:
ПК 1.1 Проверять техническое состояние дорожных и строительных машин.
Первой компетенции соответствует следующий практический опыт ПО. 4 Осмотр узлов и агрегатов, проверка технического состояния в соответствии с эксплуатационными характеристиками.
Таблица 2
|
Профессиональные компетенции |
Практический опыт |
|
ПК 1.1 Проверять техническое состояние дорожных и строительных машин.
|
ПО. 4 Осмотр узлов и агрегатов, проверка технического состояния в соответствии с эксплуатационными характеристиками |
|
ПК 1.2 Осуществлять монтаж и демонтаж рабочего оборудования. |
ПО 1. Разборки узлов и агрегатов дорожно-строительных машин и тракторов ПО 2. Подготовка их к ремонту ПО 3. Обнаружения и устранения неисправностей
|
|
ПК 2.1 Осуществлять управление дорожными и строительными машинами. |
ПО.1 Управление дорожных и строительных машин в соответствии с требованием ПДД |
|
ПК 2.2. Выполнять земляные и дорожные работы, соблюдая технические требования и безопасность производства. |
П.О 2.Выполнения земляных, дорожных и строительных работ |
Определенные нами трудовые функции для этой компетенции содержат следующие трудовые действия (таблица 3)
Таблица 3
|
Трудовые функции |
Необходимые трудовые действия |
|
Ежесменное техническое обслуживание
|
Визуальный контроль общего технического состояния Экскаватора перед началом работ Контрольный осмотр и проверка исправности всех агрегатов машины Проверка заправки и дозаправка машины топливом, маслом, охлаждающей и специальными жидкостями получение топливо-смазочных материалов Выполнение монтажа/демонтажа навесного оборудования в соответствии с техническим заданием Очистка рабочих органов и поддержание надлежащего внешнего вида машины Устранение обнаруженных незначительных неисправностей в работе машины Запуск двигателя и контроль его работы
|
|
Периодическое и сезонное техническое обслуживание через заданные в инструкции по эксплуатации промежутки времени
|
визуальный контроль общего технического состояния экскаватора перед началом работ; контрольный осмотр и проверка исправности всех агрегатов машины; проверка заправки и дозаправка машины топливом, маслом, охлаждающей и специальными жидкостями; получение топливо-смазочных материалов; выполнение монтажа/демонтажа навесного оборудования в соответствии с техническим заданием; выполнение проверки крепления узлов и механизмов экскаватора; выполнение регулировочных операции при техническом обслуживании экскаватора; выполнение технического обслуживания после хранения; устранение обнаруженных незначительных неисправностей в работе машины запуск двигателя и контроль его работы |
|
Подготовка экскаватора к ежедневному хранению
|
визуальный контроль общего технического состояния экскаватора; выполнение монтажа/демонтажа навесного оборудования в соответствии с техническим заданием; паркование экскаватора в отведенном месте; установка рычагов управления движением в нейтральное положение; выключение двигателя и сброс остаточного давления в гидравлике; помещение ключа зажигания в установленное надежное место. |
Выделенные необходимые трудовые действия не вошли в практический опыт для первой компетенции, но они соответствуют формированию второй профессиональной компетенции, если мы вернемся к таблице 1.
|
Профессиональная компетенция |
Трудовая функция |
|
ПК 1.1 Проверять техническое состояние дорожных и строительных машин.
|
|
|
ПК 1.2 Осуществлять монтаж и демонтаж рабочего оборудования. |
|
|
ПК 2.1 Осуществлять управление дорожными и строительными машинами. |
|
|
ПК 2.2. Выполнять земляные и дорожные работы, соблюдая технические требования и безопасность производства. |
|
Таким образом, можем сделать вывод, что трудовая функция может соотносится по своим трудовым действиям к нескольким профессиональным компетенциям, что приводит к введению дополнительной профессиональной компетенции, дополнительного практического опыта (ДПО), а так же знаний и умений.
Аналогичная работа проведена по сравнению умений и знаний.
Проделав работу по анализу всего профессионального стандарта по профессии Машинист экскаватора мы усилили программы учебной и производственной практик следующими дополнительными умениями:
ДУ 1.1. Заполнять документацию по выдаче нефтепродуктов
ДУ 1.2. Использовать средства индивидуальной защиты;
ДУ 1.3. Принимать /сдавать экскаватор в начале или при окончании работы;
ДУ 2.1. Руководствоваться при выполнении работ утвержденной проектной документацией;
ДУ 2.2. Использовать дорожные знаки и указатели, радиотехническое и навигационное оборудование;
Дополнительным практическим опытом:
ДПО 1.2. Получение топливо-смазочных материалов
ДПО 2.2. Соблюдение правил безопасной эксплуатации экскаватора и производства работ;
Для приобретения ДПО и усваивания ДУ был изменен перечень работ по учебной и производственной практикам.
Были введены новые виды работ:
- Заправка тракторов и экскаваторов гарюче - смазочными материалами, с заполнением учетной документации;
- Выполнение земляных работ по проектной документации;
- Выполнение карьерных работ с соблюдение ТБ и нормами экологической безопасности.
Данный подход позволяет экономить время и ресурсы.
С другой стороны, создаваемые в нашей стране форматы и процедуры, связанные с системой квалификаций, профессиональным образованием и оценкой результатов должны быть достаточно гибкими для того, чтобы удовлетворять потребностям работодателей в условиях быстроменяющегося рынка.