образовательные:-познакомить обучающихся с буквами «Ц, ц» и твёрдым звуком[ц];
-совершенствовать навыки чтения, умения работать с текстом;
Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в парах.
- регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
знать название и начертание буквы Ц;
знать звук, который обозначает буква «ц»; уметь работать с текстом;
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
|
Этап урока |
Содержание учебного материала |
Мето-ды приё-мы рабо-ты |
Формы органи-зации учебной деятель-ности |
Деятель-ность учителя |
Деятель-ность обучаю-щихся |
Формиро-ваниеУУД |
|
Актуали-зация знаний и постано-вка пробле-мы
Слайд №1
|
1.Мотивационный момент. Психологический настрой. На уроке не до шуток Целых 45 минуток. Надо быть внимательным, Слушать обязательно (учитель) За работу нам пора, Сядьте тихо, детвора.
-Сегодня у нас на уроке гости. Они пришли посмотреть, как вы работаете на уроке и чему вы уже научились. Поприветствуйте гостей. --Какой урок мы с вами начинаем? (Урок чтения). - Чему мы учимся на уроках чтения? (Мы знакомимся с новыми буквами, узнаём какие звуки они обозначают, учимся читать).
- Ребята, я хочу начать урок с загадки: Есть у радости подруга в виде полукруга. На лице она живёт. То куда-то вдруг уйдет, То внезапно возвратится. Грусть тоска ее боится (Улыбка). - Подарим друг другу улыбку и начнем урок. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха вам и удачи!
2. Актуализация знаний. - А сейчас проверим ваши полученные знания. 1) Чем отличаются буквы от звуков? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы мы видим и пишем). 2) На какие две группы можно разделить все буквы алфавита? (Все буквы русского алфавита делятся на гласные, согласные и буквы, которые не обозначают звука). 3) А, О, У, Ы- что вы знаете об этих гласных? (Эти гласные обозначают твёрдость предшествующего согласного звука). 4) Я, Е, Ё, И, Ю- что скажите об этих гласных? (Эти гласные обозначают мягкость предшествующего согласного звука). 5) Я. Е, Ё, Ю- чем интересны эти буквы? (Эти буквы обозначают два звука). 6) Ь- что знаете об этой букве? ( Показываю букву) (Эта буква не обозначает звука, служит для смягчения согласного звука).
|
Сло-вес- ный метод
|
Фронталь-ная работа. |
Создаёт мотивацию к учебной деятельности определяет содержатель-ные рамки урока.
|
Эмоциональный настрой.
Высказы- вают своё мнение (учимся читать, мыслить, рассуждать). |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; стремятся хорошо учиться; правильно идентифицируют себя с позиций школьника
Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; логические – анализ объектов с целью выделения признаков. |
|
Форму лирова ние темы урока
Слайд №2
Слайд №3
Слайд №4
|
3. Наш урок пройдёт под девизом: УЧИТЕСЬ ТАЙНУ ОТКРЫВАТЬ -Сейчас мы вместе определим тему и поставим цели урока. - Прочитайте слова на карточках. ПОТЕРЯЛАСЬ БУКВА, НАЙДИТЕ ЕЁ ЗАЯ. КУЗНЕ. ОГУРЕ. Назовите букву,которая потерялась? -. (На доске (Буква Ц) -А теперь сформулируйте тему урока полностью. (Тема урока «Звук [ц] и буква, которая его обозначает») 4.Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте цели нашего урока: -познакомиться с … звуком и с новой …; -учиться отличать новые … и … от других звуков и букв; -учиться читать … и … с новой Цель нашей работы такова: познакомиться с новым звуком и новой буквой; учиться отличать новые звук и букву от других звуков и букв; учиться читать слоги, слова и предложения с новой буквой |
Проб-лем- ная ситуа- ция.
|
|
Организует работу по повторению
Побуждает к высказыванию своего мнения. После ответа учащихся открывает название темы урока. Помогает учащимся поставить задачи урока
Создаёт условия для восприятия названия темы урока |
Высказы-вают предполо-жение
Дети озвучи-вают тему урока, высказы-вают предположения, ставят задачу. |
Регулятив-ные учатся высказы-вать своё предполо-жение.
Развитие логического мышления.
|
|
Работа по знакомству с новой буквой и звуком Слайд №5
Слайд №6
Слайд №7
Слайд №8
|
1.Посмотрите на слайд №5. 3. Выделение звуков. Знакомство с буквой ц. Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за буква и какие звуки она обозначает. - А что такое «исследование»? Где мы можем узнать, что означает это слово? - «Толковый словарь». Так, ребята-помощники Исследование -научный труд. Исследовать, т. е . подвергнуть изучению, изучить. Отгадайте загадку На одной ноге стоит. -Кто это? Да, это цапля. –Произнесите первый звук. (ц)
– цирк. − Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать? − Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звук [ц]? - Давайте еще раз произнесем звук и прислушаемся к нему. - Когда вы произносили звук, воздух выходил свободно или во рту встретились преграды? (встретились преграды) - Что вам мешало произносить звук? ( губы, зубы, язык) Вывод: звук [ ц ] - согласный.
- Закройте ушки пальчиками, произнесите звук. - Как он звучит: с голосом и шумом или только с шумом? (только с шумом) Вывод: звук [ ц ] – глухой.
- Назовите слоги: (на доске) ЦЫ, ЦИ - Что заметили? (произносим одинаково) Вывод: звук [ ц ] - всегда твёрдый.
- Как будем обозначать звук [ ц ] на схеме? (синим квадратиком)
− 3 Общий .ВЫВОД Буква Ц обозначает твёрдый непарный звук, поэтому буквы Е, И не оказывают на букву Ц никакого влияния, буква Ц всегда читается твёрдо. Самооценка собственной деятельности на уроке.
Найдите место буквы Ц в алфавите. Назовите соседей буквы. А зачем нам две буквы «Ц, ц»?
ФизминуткаЯ буду называть слова. Когда вы услышите слово, в котором есть звук [ц] хлопайте в ладоши, а если звук [с] поднимайте руки: цветок, свисток, огурцы, цепочка, сыночка, волосы, голоса, циркуль, ножницы, солнце, скворцы. (последние два слова учащиеся должны проанализировать внимательно).
|
Фронталь-ная рабо-та.
Проб-лем-ные воп-росы
Прак-тиче-ский |
|
Организует работу по актуализации знаний по теме
Развитие речи
Работают над значением слов.
Создаёт условия для психоэмоци- ональной разгрузки учащихся |
Отвечают на вопросы
Дети работают у доски
Высказы-вают свои варианты ответов
Дают характеристику звуку.
. |
Предмет-ные Коммуника- тивные формирова- ние готовности к сотрудни-честву с другими людьми.
Личностные развитие памяти.
Регулятивные: осуществляют контроль своих действий;
Познавательные: общеучебные-извлекают необходимую информацию из объяснения учителя; логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.
|
|
Слайды №9,10,11
Работа по закрепле-нию получен-ных понятий
Слайды №12-13
Формирование навыков проектной деятельности. Буквы Ц, ц.
Слайд №14
|
Первичное закрепление. 1) Работа с компьютером и электронным приложением к «Азбуке». ( Буква «Ц» Просмотр м/ф на диске). - Посмотрите м/ф, прослушайте внимательно текст и постарайтесь запомнить слова, в которых есть звук «ц». - Придумайте свои слова со звуком [ц], где в слове стоит этот звук? Чтение слогов цо», «цы», «це», «цу», «ца интерактивеая доска
Вывод: звук ц всегда твёрдый
Работа в паре ( «Задания в конвертах») Составить звуковую схему слова и слово из букв 1группа - цапля, Мелков, Саркулова 2 группа - , У вас на столах лежат конверты со словами. Вы должны их почитать и отобрать слова соответствующие схеме на вашем конверте. (птицы, лицо, огурец, купец, молодец, цирк, спицы, цветы) 3группа «Доскажи словечко Ца- Цо- Це- Ци
– Васильева, Фёдоров Самопроверка
1.Работа в азбуке с. 50-51.
3.Формирование навыков чтения.
Чтение рассказа на странице 50. - Что изображено на иллюстрации? - Кто выступает на арене? (высказывания детей)
• Самостоятельная работа, жужжащее чтение. • Чтение по цепочке по 1 предложению. • Чтение за лидером. • Как можно озаглавить рассказ? (Цирк) • Как называются люди, которые выступают в цирке? (Циркачи.) Чем заняты тигры в цирке? • Зачитайте, что делают медведи? • О ком вы еще узнали? Что они делают? • Какой знак стоит в конце последнего предложения? Значит, какое предложение? Прочитайте его выразительно. - Составьте предложения со словами «арена» и «медведь». (Медведь выступает на арене цирка.) - Составьте предложения со словами «манеж» и «клоун ». (Клоун жонглирует на манеже цирка 4.Физминутка для глаз
-рассказ о цирке. Во времена Древнего Рима цирком называли длинную дорожку для состязаний в скорости. Представление с наездниками,дрессированными зверями, акробатами и клоунами,которое мы называем цирком, появилось много позже. Оно возникло в 1768 году, когда отставной английский кавалерист Филипп Астлей оградил канатом круглую площадку под открытом небом и стал брать плату у желающих посмотреть на его мастерство в верховой езде. Предприятие оказалось удачным ,что вскоре он привлек других исполнителей и построил закрытый манеж. Основой первых представлений были конные номера.
Сколько интересного мы узнали от буквы ц
Сейчас мы будем работать над проектом . Составим книжку-малышку под названием «Буквы Ц, ц». Распределение ролей. Художник-оформитель (изготавливает из полосок цветной бумаги букву Ц). Иллюстратор (подбирает картинки). Наборщик текста( в тексте найти слова с буквой ц). Испытание проекта. Составление сообщения о букве Ц. ü |
Проб-лем-ные воп-росы
|
Фронтальная работа.
|
Побуждает к высказыва-нию своего мнения
|
Чтение хором и индивидуально.
Работают с иллюстрацией.
Дети вставляют букву в поезд |
Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Познавательные: общеучебные – выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме по теме; логические- выбор оснований и критериев для сравнения объектов.
Познава-тельные: моделиро-вание (условные обозначе-ния).
Предмет-ные: совершен-ствование навыка чтения, развитие речи, расширение кругозора.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала. |
|
Итог урока Слайд №13
|
XI. Итог урока. - Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока. - С какой новой буквой мы познакомились сегодня?- Какой звук обозначает эта буква?- Дайте характеристику этому звуку.- Дополнить предложение: « Я теперь знаю, что …». Было интересно… Было трудно… XII. Самооценка учащихся. - СЛАЙД Сейчас вы посмотрите отрывок из мультфильма, в названии которого есть звук [ц] «Цветик – семицветик». -Сейчас вы тоже выберите себе лепесток: если все понятно было на уроке –красный, было трудно- зеленый, ничему не научился – синий. Загадаете ваше самое заветное желание, прикрепите лепестки и. если верить, оно обязательно сбудется.
|
|
Фрон- тальная работа. |
Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности учащихся на уроке. |
Поводят итог урока. |
Регулятив-ные учатся подводить итог своей деятельно-сти.
|