Технологическая карта урока с конспектом урока "Звуки [р], [р`]. Буква р."

Класс: 1
Учитель: Нелюбина Т.В.
Предмет: литературноечтение (обучение грамоте)
Тип урока: открытие новых знаний (ОНЗ)
Тема: «Звуки [р], [р`]. Буква  р.
Дидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления новогоматериала в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся, через  технологии дифференциации и информационно –

коммуникационных технологий, здоровьесберегающих технологий.
Обучающие задачи:
- познакомить со звуками [р], [р`], буквой р;
- учить выполнять звуко - буквенный анализслов;
- учить плавному чтению по слогам спереходом на чтение целыми словами.
Развивающие задачи:
- развивать наглядно – образное мышлениепосредством использования моделей (звук, слог, слово, ударение);
- способствовать развитию УУД (анализи  синтез, моделирование, построение речевых высказываний, поиск способов действий, самоконтроль);
- развивать речь, внимание, память, фонематический слух.

Воспитывыющие задачи:
- воспитывать любовь и интерес к чтениючерез  сказки  Пушкина;
- прививать навыки культурного общениячерез работу в парах.
Планируемые результаты. 
Предметные: обучающий научится характеризовать звуки [р],[р`], будетуметь анализировать слова в соответствии с алгоритмом; будет знать букву р.
Метапредметные:
Регулятивные:
-  определятьтему и цель деятельности на уроке с помощью учителя; 
- учится работать по предложенному учителем плану.

Познавательные:
- ориентируется в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; 
- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
- перерабатывать полученную информацию;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.
Коммуникативные:
- договариваться и приходить к общему решению в совместнойдеятельности с одноклассниками,  слушать и пониматьречь других.
Личностные:
- проявлять интерес к новому;
- интерес к способу решения и общему способудействия;
- развивать способность адекватно судить опричинах своего успеха или неуспеха в  учении.
Методы обучения: словесный, наглядный,  частично - поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
- фронтальная работа;
- парная;
- индивидуальная.
Средства обучения:
у учителя – мультимедийный проектор,компьютер, авторская презентация, учебный диск;        
у учащихся – учебник «Азбука», палочки, ниточки, тетрадь для печатания,цветные карандаши, карточки с текстом, волны разного цвета.   

	Этапы урока, время	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.	Мотивация к учебной деятельности (1мин)	Приветствует учащихся. Читает стихотворение. Долгожданный дан звонок, Начинается урок (ученики). Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем!	Стоят, слушают, приветствуют учителя, продолжают двустишие, сотрудничают с учителем.	Личностные: действие смыслообразования Регулятивные: волевая саморегуляция
2.	Актуализация знаний и пробное учебное действие (4 мин)	Актуализирует знания детей, через  игру «Верите ли вы …», используя авторскую презентацию. Ведёт беседу, включая в пробное учебное действие. Слайд 2-3 Верите ли вы, что… - Есть рыбы морские и речные? Слайд 2. Вы называете букву, а я рыбку. Верите ли вы, что… - Есть буквы, которые обозначают  гласные и согласные звуки? Верите ли вы, что… - Буквы, обозначающие согласные звуки произносятся с преградой? Слайд 3 Верите ли вы, что…   Согласные  звуки произносятся твёрдо и мягко. Я – букву, а вы звуки – сначала твёрдый, потом мягкий. Слайд 3 Верите ли вы, что… - Согласные звуки  бывают звонкие и глухие?  Слайд 3 Назовите буквы, которые обозначают звонкие звуки. Верите ли вы, что… - Звуки мы видим и пишем? А, что мы их делаем? Верите ли вы, что… - На письме звук обозначается буквой ? Молодцы! Итак, мы повторили, всё что изучили ранее. Эта рыба – непростая. Эта рыба -  золотая. Постепенно возникая, Говорит она с тобой! Труд для разума и взгляда:   Какую букву вам принесла волшебная рыбка?	Отвечают на вопросы учителя, используя собственный опыт, полученные ранее знания и умения. Прогнозируют.   Ученик выходит к доске и на слайде показывает буквы, обозначающие гласные звуки.  А потом другой ученик - буквы, которые обозначают  согласные звуки. Произносят хором твёрдые и мягкие звуки.         Называют буквы, которые обозначают звонкие звуки.                                 Прогнозируют.	Познавательные: умение структурировать знания, анализировать, синтезировать. Регулятивные: прогнозирование.
3.	Выявление места и причины затруднения (2 мин)	Проводит фонетическую зарядку. Вороны кричат… (карр) Собаки рычат … (ррр) Какой общий звук вы услышали?	Произносят соответствующие звуки. Анализируют и делают вывод.	Познавательные: постановка и формулирование проблемы.
4.	Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)	Просит сформулировать тему  и  задачи урока с опорой на фразы. Слайд 4	Формулируют тему урока. Ставят задачи на урок.	Познавательные: словесное моделирование. Регулятивные: целеполагание,  как постановка учебной задачи, планирование.
Физкультминутка – разминка под музыку для снятия общего напряжения (см. приложение – интернет ресурс)
5.	Реализация построенного  проекта (7мин)	Организует: - звуко – буквенный анализ слов:  «рыба», «река».     - нацеливает на характеристику звуков [р], [р`],   - знакомство буквой р     - конструирование буквы  из палочек, ниток, пальчиков (по рядам)   - печатание буквы в полтетрадочке, с использованием учебного диска   -читает стихи про букву Р Слайд 5	Делают звуко – буквенный разбор слов в полтетрадочках, используя графические обозначения и цветные карандаши.   Дают характеристику новым звукам     Конструируют букву р из разных материалов по рядам     Смотрят учебный диск – в воздухе печатают  буква р -  печатают буку р в полтетрадочке - проговаривают на что похожа буква р   - слушают и смотрят слайд из презентации	Познавательные: применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
Физкультминутка для пальчиков «Рыбки» (см. приложение)
6.	Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4мин)	Организует работу с учебный диском   -«Играем вместе»     - Чтение слогов   -Составление слов	Играют, распределяя пингвинов на льдину либо в сугроб в зависимости от характеристики нового звука. Читают слоги.   Составляют слова.	Познавательные: смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли.
1.	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (3мин)	Организует  - работу  на карточках в форме игры «Дежурная буква»; - самопроверку; - самопроверку по эталону	Работают с текстом (раздатка),  карандашом вычёркивают все буквы «р». Считают, сколько вычеркнули. Сличают с эталона. Корректируют. Слайд 6.	Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Физкультминутка для глаз «Рыбки» (см. приложение – интернет ресурс Галкиной И.А.  «Электронные физкультминутки» слайд 12)
8.	Включение в систему знаний и повторение (7мин)	Организует работа с учебником: -рассмотреть иллюстрацию к сказке - определить название сказки Кто автор этой сказки? Слайд 7     - найти слова с новым звуком [р], [р`], (в парах)   - подготовка к чтению отрывка из сказки Слайд 8   -прочитать отрывок из сказки	Работают с учебником: - рассматривают иллюстрацию и отвечают  на вопросы учителя   Смотрят на слайд авторской презентации     - находят слова с новыми звуками, встают взявшись за руки   - читают со слайда трудные слова и объясняют значение непонятных слов   -читают отрывок из сказки	Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение.
9.	Рефлексия учебной деятельности на уроке (2мин)	Просит детей оценить себя, выбрать волну, соответствующего цвета и создать на доске место обитания золотой рыбки Голубая волна – всё понял, всё получилось Зелёная волна – не всё понял. не всё получилось Фиолетовая волна – ничего не пронял, ничего не получилось. Слайд 9	Оценивают себя, выходят под музыку «Шум моря» по рядам к доске, и прикрепляют волну соответствующего цвета, садятся на место	Познавательные: умение структурировать знания. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.