Адаптация и педагогическая помощь детям дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья

В наши дни приходится говорить об общей тенденции к снижению уровня детского здоровья. В этом играют роль ухудшение экологической обстановки, ее неблагоприятное влияние на материнский организм, увеличение удельного веса «синтетического» питания, насыщенного консервантами и красителями, уменьшение физических нагрузок, подверженность вредным воздействиям электронной техники, бытовой химии.

В процессе воспитания ребёнка у родителей неизбежно возникает проблема социализации, адаптации их малыша в обществе.  У детей с различными проблемами появляются особые образовательные потребности, т.к. в процессе их обучения возникают трудности несоответствия возможностей таких детей общепринятым социальным ожиданиям, образовательным нормативам успешности, установленным в обществе нормам поведения и общения.

Дети с различными проблемами в развитии объединены в группу ОВЗ. Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)– это дети, состояние здоровья которых препятствуют освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Группа детей с ОВЗ неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, со сниженным интеллектом, выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая РДА, с комплексными нарушениями развития.

Существует множество различных дошкольных образовательных учреждений, специализирующихся на помощи детям с различными видами нарушений: коррекционные ДОУ, комбинированные ДОУ, лекотеки, ЦПМСС. Одно из таких учреждений Центр психолого-медико социального сопровождения «Ново-Переделкино» принимает большое количество детей дошкольного (школьного) возраста и их родителей, оказывает консультативную, психологическую и коррекционно-развивающую помощь.

На базе Центра успешно работает  психолого – педагогический консилиум. Его задача: диагностика развития детей; выявление групп детей, требующих внимания специалистов; консультирование родителей.

Психологическая, коррекционно-развивающая помощь в Центре представляет собой деятельность, направленную на создание условий способствующих успешному обучению и развитию детей. Своевременное оказание необходимой психолого-медико-социальной помощи в дошкольный период позволяет обеспечить коррекцию недостатков ребенка, улучшить его развитие, обеспечить его социальную адаптацию. Успешность адаптации ребенка зависит от клинико-физиологических особенностей развития, от уровня его познавательной деятельности, от личностных особенностей. 

 

Можно отметить некоторые направления работы Центра:

• Диагностическая работа -  обеспечивает выявление детей с ограниченными возможностями здоровья, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения.

• Организационная работа – проведение педсоветов, методических объединений, совещаний с представителями администрации, педагогами.

• Консультативная работа  –  обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся.
• Информационно-просветительская работа – направлена на              разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для данной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса — детьми и их родителями (законными представителями), педагогами.
• Коррекционно-развивающая работа  включает в себя:

- изучение каждого ребенка

- создание благоприятных условий для успешного обучения

- непосредственную помощь ребенку (индивидуальные и групповые занятия).  Коррекционно-развивающая работа – система психолого-педагогических мероприятий, направленных на преодоление или ослабление нарушений психического или физического развития и на их адаптацию в обществе.

Дети, пришедшие в Центр не являются однородной группой. В нашей работе мы встречаем широкий спектр нарушений развития: педагогическая запущенность, нарушение  внимания при сохранном интеллекте, СДВГ, от легкой задержки психического развития до более выраженной, снижение интеллектуального уровня развития, нарушения речи, аутистического спектра.

В нашем Центре много лет успешно функционируют дошкольные группы для детей с ОВЗ, родительские группы. Кроме этого наши специалисты проводят работу с приходящими детьми в индивидуальной или групповой форме (в зависимости от степени тяжести нарушения  и возможностей каждого ребёнка).

В группы ДО(дошкольное отделение)  входят дети, 4-7 лет, испытывающие серьезные  трудности в обучении. Содержание коррекционной работы с этими детьми требует создания системы комплексной помощи в освоении основной образовательной программы дошкольного образования.

С такими детьми работают такие специалисты как: логопеды, дефектологи, психологи, воспитатели, педагоги дополнительного образования и медицинские работники – медсестра детского сада.

Программа коррекционной работы предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации  образовательного процесса.

 

Групповая и индивидуальная психолого-педагогической подготовка к школе для детей 6-7 лет с ограниченными возможностями здоровья, которые не посещают дошкольные образовательные учреждения, но нуждаются в помощи логопеда, дефектолога, психолога.

Переход из дошкольника в школьника, важная ступень в жизни каждого ребенка.  К новым условиям  дети бывают не готовы, особенно с ограниченными возможностями здоровья.

Несформированность психологической готовности к школьному обучению сказывается, прежде всего, на эмоциональной сфере дошкольников. Вот почему так важно, чтобы дети имели представление о школе еще до того, как переступят ее порог. Еще более важно, чтобы родители детей старшего дошкольного возраста понимали значение термина «школьная зрелость» или как ее еще называют «психологическая готовность к школе».

 

Кроме детей, посещающих дошкольное отделение и группы психологической подготовки к школе, в наш Центр обращаются дети с ОВЗ, посещающие группы ДОУ. Этим детям  требуется помощь одного или нескольких специалистов, но их дошкольное учреждение эту помощь предоставить не может. С такими детьми проводится индивидуальная или групповая работа с одним из специалистов или комплексная работа параллельно с несколькими специалистами Центра в зависимости от потребностей ребенка.

 

Прежде чем начать непосредственную коррекционно-развивающую работу с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, каждый из специалистов тщательно диагностирует каждого ребенка, выявляя тем самым трудности каждого конкретного ребенка, чтобы затем составить индивидуальный план работы с ним. Далее каждый специалист начинает систематическую работу с детьми, учитывая индивидуальный темп работы ребенка, при необходимости подстраиваясь под него. Предлагается довольно последовательная и взаимосвязанная работа в течение определенного времени (для каждого определяется свой промежуток времени): постепенное увеличение меры самостоятельности, подчинение своей деятельности поставленной цели при организующей, стимулирующей помощи взрослого.

Важным направлением является работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья по предупреждению личностных проблем: неуверенности в себе, высокой тревожности, неадекватной самооценки, низкой познавательной мотивации и т.д, познавательных проблем недоразвитие отдельных психических процессов – восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, а также проблем адаптационного характера.

Самым главным приоритетом в работе с такими детьми является индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.

 

Теоретически всех детей, которым была оказана коррекционно-развивающая помощь можно разделить на некоторые группы:

- это дети, которым требуется незначительная и небольшая помощь со стороны коррекционных педагогов, они достаточно быстро дают хорошую динамику и в дальнейшем могут благополучно обучаться в массовой школе по общеобразовательной программе;

- это дети, которым необходима продолжительная коррекционная помощь в дошкольном возрасте и на начальном этапе обучения в школе;

- это дети, которым на протяжении длительного времени необходима не только помощь педагогов, но и медикаментозное сопровождение, необходимо консультирование по вопросам обучения, развития, поведения.

 

Именно раннее выявление патологии развития и оказание детям своевременной помощи поможет предупредить затруднения при обучении в школе. Специалисты объясняют родителям особенности речевого и психического развития каждого ребенка, подчеркивая сильные и слабые стороны, обращая внимание  на возможные осложнения в процессе коррекционного обучения. Объясняют, что ребенку может потребоваться помощь различных специалистов - это невропатологи, психоневрологи, отоларингологи, офтальмологи, физиотерапевты  и  врачи лечебной физкультуры.

Раскрывая задачи и содержание коррекционных занятий, педагоги знакомят с приемами педагогического воздействия, необходимыми для осуществления дифференцированного подхода к каждому ребенку. Особо педагоги отмечают роль родителей в комплексе психолого-педагогических мероприятий:

• единство требований к ребенку;
• контроль за  выполнением заданий;
• помощь в оформлении тетради ребенка, игр, дидактического материала;
• активное участие во всех мероприятиях, проводимых для родителей в Центре (открытые занятия, праздники, родительские собрания, оформление групповой комнаты, стендов для родителей и т.д.).

Знания и советы разных специалистов помогут родителям получить ответы на многие интересующие их вопросы.

Большое значение имеет и проведение родительских собраний.  На этих собраниях освещаются в доступной форме различные вопросы, интересующие родителей.

Таким образом, специалисты и воспитатели создают установку для сознательного включения родителей в коррекционный процесс. На протяжении  учебного года систематически проводятся консультации для родителей.

 

Психолого-педагогическая помощь может быть выполнена лишь при совместной деятельности всех участников образовательного процесса: коррекционных педагогов, специалистов дополнительного образования, и родителей. Многие современные родители обладают слабыми педагогическими знаниями, отстранены от своих детей и не желают разбираться в сложных проблемах ребенка. Поэтому успех в воспитании, обучении и адаптации детей дошкольного возраста во многом зависит от того, как организована консультативная, информационно-просветительская работа для родителей.

Объединение усилий разных специалистов в области психологии, медицины, педагогики и  коррекционной педагогики позволит обеспечить систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребёнка с ограниченными возможностями здоровья.