Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на занятиях по гуманитарным предметам

Личностные УУД позволяют соотнести получаемые в школе теоретические знания и умения с реальными жизненными ситуациями, в которых они могут быть применены. Это делает обучение осмысленным и помогает мотивировать познавательную деятельность учеников [2].

Критерии сформированности личностных УУД:

• структура ценностного сознания;
• уровень развития морального сознания;
• присвоение моральных норм, выступающих регуляторами морального поведения;
• полнота ориентации учащихся на моральное содержание ситуации, действия, дилеммы, требующей морального выбора [3].

Коммуникативные УУД помогают ученикам взаимодействовать с другими людьми – выслушивать, адекватно понимать и критически анализировать позицию собеседника, а также грамотно представлять и доказывать свою [2].

Критерии сформированности коммуникативных УУД:

• желание вступать в контакт с окружающими;
• знание норм и правил общения;
• умение организовать общение [3].

     Познавательные УУД готовят учеников к самостоятельной работе с информацией (ее поиск, отбор, структурирование, анализ и синтез) и к решению на ее основе различных задач [2].

Критерии сформированности познавательных УУД:

• владение общими приемами решения проблемных ситуаций;
• умение осуществлять поиск необходимой информации;
• умение ориентироваться в различных точках зрения;
• умение работать с различными способами представления информации (смысловое чтение художественных, публицистических и научных текстов, а также графиков, схем, таблиц, карт, иллюстраций);
• умение выполнять основные логические операции с информацией (анализ, синтез, структурирование, сравнение, классификация, аналогия, выявление причинно-следственных связей, формулировка выводов) [3].

Регулятивные УУД включают в себя умение управлять своей деятельностью, адекватно оценивать свои способности и знания, а также результаты деятельности и самостоятельно вырабатывать стратегии их коррекции [2].

Критерии сформированности регулятивных УУД:

• умение самостоятельно сформулировать цели и задачи деятельности;
• умение осуществлять контроль и коррекцию деятельности;
• умение оценивать результаты деятельности [3].

Такой предмет, как история, будучи связан с изучением разнообразных социальных процессов, поступков ярких исторических личностей, особенностей разнообразных национальных культур с опорой на различные исторические источники, дает самые широкие возможности по разработке заданий, ориентированных на развитие у учеников всех типов УУД. Кроме того, специфика предмета позволяет говорить, что он (наряду с обществознанием и литературой) является основой формирования личностных и коммуникативных УУД [4].

Следующие ниже примеры заданий созданы на основе типовых заданий на развитие УУД [2] для учеников 7 класса по теме «Великие географические открытия»

Задание 1: «Последствия Великих географических открытий»

Цель: формирование действий нравственно-этического оценивания.

Возраст: 13 лет.

Учебные дисциплины: гуманитарные (история, география, обществознание).

Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа.

Какие последствия Великих географических открытий, на ваш взгляд, являлись положительными, а какие – отрицательными? Объясните свой выбор.

Задание 2: «Испанская конкиста»

Цель: развитие способности к анализу содержания исторических источников и аргументация своей точки зрения.

Возраст: 13 лет.

Учебные дисциплины: гуманитарные (история).

Форма выполнения: индивидуальная и групповая работа.

Описание задания: учащимся, индивидуально или поделенным на группы по 2–3 человека, предлагается оценить, значение движения конкистадоров для инков и ацтеков. При ответе используется цитата из текста:

«Вслед за Колумбом к берегам нового континента бросилось много мореплавателей, головорезов, искателей приключений, жаждавших наживы. Золото! Вот что гнало их через океан, на новые, неизвестные земли. Золото!» [5]

При выступлении необходимо устно аргументировать свой ответ.

Задание 1: «Собери карту»

Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Возраст: 13 лет.

Учебные дисциплины: гуманитарные (история).

Форма выполнения: групповая работа.

Описание задания: каждой группе (паре) учащихся предлагается разрезанная карта из атласа по теме «Великие географические открытия». Задача учащихся – распределить обязанности (вырезание, приклеивание, поиск информации в тексте) внутри группы для наиболее оптимального выполнения работы. Полученные целые и склеенные карты демонстрируются классу.

Критерии оценивания:

- распределение обязанностей в группе

- продуктивность совместной деятельности

- умение презентовать свой продукт

- взаимный контроль по ходу выполнения работы

- взаимопомощь

Задание 2: «Творческая мастерская»

Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

Возраст: 13 лет.

Учебные дисциплины: гуманитарные (история, литература, изобразительное искусство).

Форма выполнения: работа в парах.

Описание задания: учащимся, в рамках темы предлагается отрывок стихотворения С. Парыгина:

«Корабли бороздят океаны

Взад-вперед, в каждом месте Земли.

В Заполярье и в жаркие страны

Свой маршрут проложили они.

В наше время достигнуто это,

А четыре столетья назад

Люди тщетно искали ответа,

Где находится рай, а где - ад.»

Учащиеся должны озаглавить стихотворение, обсудить его в паре, нарисовать совместный рисунок по данной теме

Примерные вопросы для обсуждения:

 

Цель: развитие умения искать информацию в тексте, включая прием постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него.

Возраст: 13 лет. Учебные дисциплины: гуманитарные (история)

Описание задания: Учащимся предлагается текст, в котором пропущены слова. С помощью учебника нужно вставить эти слова в текст.

«В первые годы после открытия …..испанцы захватили земли на островах Карибского моря и Кубе. Однако …..и других ценностей там было найдено мало, и уже в самом начале……века появились первые испанские поселения на материке. Завоеванные земли…. Света были объявлены владениями …….королей, а ……- их поддаными. Вслед за ….в новые земли отправились чиновники, стремившиеся извлечь максимум ….. для короны» [5].

Цель: сформировать первичные исследовательские умения – выделять информацию из источников и использовать ее для решения задач.

Форма выполнения задания: индивидуальная, в парах, групповая

 

Возраст: 13 лет.

Описание задания: учащиеся на основе имеющихся материалов (карт, учебника) и контекстных знаний выбирают себе путь одного из четырёх мореплавателей (Х. Колумба, Васко да Гамы, Б. Диаша, или Ф. Магеллана), наносят его на контурную карту и составляют устный рассказ о путешествии.

Критерии оценивания: правильность, полнота, продуманность и аргументированность ответов.

 

Цель: формирование умения планировать по времени проектную деятельность, составление перспективного плана работы над проектом.

Форма выполнения: индивидуальная работа.

Возраст: 13 лет.

Описание задания: составление перспективного плана работы над проектом по истории по теме «Великие мореплаватели прошлого». Проверка корректности планирования времени. Учащемуся предлагается перед началом работы над проектом составить перспективный план работы, обозначив временные рамки основных этапов проектной деятельности (определение названия и цели, поиск информации, работа с содержанием, подготовка к защите, презентация и защита проекта, самоанализ и самооценка). Во время работы над проектом учащийся сверяется с перспективным планом. После защиты проекта производится анализ соответствия достигнутых результатов с запланированными и выявляется причина несоответствия, если таковая есть.

Цель: Умение выделять главную информацию из текста учебника. Обобщать данную информацию, оформлять таблицу.

Форма выполнения: индивидуальная.

Возраст: 13 лет.

Описание задания: Учащимся предлагается заполнить таблицу «Открытие Америки», пользуясь только текстом учебника.

Дата	Имя путешественника	Открытые земли	Страна, снарядившая экспедицию

 

Выполнив данное задание правильно, учащиеся получают хронологическую таблицу с этапами открытия новых земель.

Критерии оценивания: соответствие результата работы историческим реалиям; логичность, продуманность, аргументированность полученной таблицы.