Специфика современного мира состоит в том, что он меняется всё более быстрыми темпами, поэтому знания быстро устаревают, нуждаются в коррекции. Более востребованными оказываются результаты образования не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться, самостоятельно приобретать знания.
Федеральный государственный образовательный стандарт определяет в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные – универсальные учебные действия: «Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию» [1].
Изучение предметной области «Иностранный язык» – языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения, формирования гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать внутренний мир человека, должно обеспечить:
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;
4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. [2].
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования [2]. Универсальные учебные действия являются частью метапредметных результатов, а значит, при изучении любого предмета должны быть созданы условия для их развития.
В связи с этим была разработана Программа развития универсальных учебных действий (далее УУД) для основного общего образования [2].
Универсальные учебные действия – совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Выделяют четыре блока: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД.
Рассмотрим, что представляет собой каждый блок универсальных учебных действий и какие задания способствуют их формированию на уроках английского языка.
Личностные УУД – смыслообразование на основе развития мотивации и целеполагания учения; развитие Я-концепции и самооценки; развитие морального сознания и ориентировки учащегося в сфере нравственно-этических отношений.
Задания для развития личностных универсальных учебных действий на уроках английского языка
Задание «MyUniverse»
Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание подростками своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и побуждений, осознания учеником себя как личности.
Возраст: 10–15 лет.
Форма выполнения задания: сочетание индивидуальной и групповой работа учащихся на первых уроках нового учебного года или во вновь сформированных группах.
Материалы: альбомные листы, цветные карандаши.
Описание задания: учащимся предлагают на альбомном листе нарисовать окружности – одну в центре, а восемь вокруг неё. Затем соединить линиями-лучами центральную окружность с остальными окружностями-планетами. В центральной окружности написать «I», а в других – окончания следующих предложений:
1) My favourite activity is…
2) My favourite colour is…
3) My best friend is…
4) My favourite animal is…
5) My favourite film is…
6) My favourite music is…
7) My favourite book is…
8) My favourite character is…
После индивидуальной подготовки учащиеся рассказывают о себе в группах.
Задание «MoralDilemas»
Цель: ознакомление учащихся с ситуациями морального выбора и схемой ориентировочной основы действия нравственно-этического оценивания как базы для анализа моральных дилемм; организация дискуссии для выявления решений и аргументации участников обсуждения.
Возраст: 14-15 лет.
|
You have witnessed a man rob a bank, but then, he did something completely unusual and unexpected with the money. He donated it to an orphanage that was poor, run-down and lacking in proper food, care, water and amenities. The sum of money would be a great benefit to the orphanage, and the children’s lives would turn from poor to prosperous. Would you: a: Call the police and report the robber, even though they would likely take the money away from the orphanage, or b: Do nothing and leave the robber and the orphans alone? |
Текст задания:
Регулятивные УУД – целеполагание и построение жизненных планов во временной перспективе; планирование и организация деятельности; целеобразование; самоконтроль и самооценивание; действие во внутреннем плане.
Задания для развития регулятивных универсальных учебных действий на уроках английского языка
Задание «Оцениваем свою работу»
Цель: освоение критериев оценки письменной работы.
Возраст: 15-16 лет.
Форма выполнения задания: работа индивидуальная и в парах.
Описание задания: учащимся предлагается оценить свою письменную работу - личное письмо в формате ОГЭ в соответствии с критериями оценивания выполнения задания «Личное письмо» приведёнными на сайте ФИПИ в демоверсии экзаменационной работы. Каждый учащийся должен дать развёрнутую оценку своей работы по каждому из четырёх критериев и выставить себе баллы. Задания включают проверку собственной работы и взаимную проверку работ с оцениванием и последующим обсуждением.
Задание «Оцениваем свою устную речь»
Цель: освоение критериев оценки устной монологической речи.
Возраст: 15-16 лет.
Форма выполнения задания: работа индивидуальная и в парах.
Описание задания: учащимся предлагается выполнить задания ОГЭ раздела «Говорение», записать с помощью микрофона и оценить своё высказывание в соответствии с критериями оценивания выполнения заданий устной части, приведёнными на сайте ФИПИ в демоверсии экзаменационной работы. Каждый учащийся должен дать развёрнутую оценку своей работы по каждому из критериев и выставить себе баллы. Задания включают проверку собственной работы и взаимную проверку работ с оцениванием и последующим обсуждением.
Коммуникативные УУД – направленные на осуществление межличностного общения (ориентация в личностных особенностях партнёра, его позиции в общении и взаимодействии, учёт разных мнений, овладение средствами решения коммуникативных задач, воздействие, аргументация и пр.); действия, направленные на кооперацию – совместную деятельность (организация и планирование работы в группе, в том числе умение договариваться, находить общее решение, брать инициативу, разрешать конфликты); действия, обеспечивающие формирование личностной и познавательной рефлексии.
Задания для развития коммуникативных универсальных учебных действий на уроках английского языка
Подростковый возраст считается особо благоприятным периодом развития коммуникативной компетентности, в связи с тем, что общение здесь выходит на уровень ведущей деятельности(В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин).
Работа учеников в группепомогает созданию учебной мотивации, пробуждению в учениках познавательного интереса, стремления к успеху и одобрению, способности к самостоятельной оценке своей работы, формированию умения общаться и взаимодействовать с другими детьми.
Задание «Компьютерная презентация»
Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определённой теме и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.
Возраст: 11–15 лет.
Форма выполнения задания: работа в двух группах.
Материал: 2 персональных компьютера, проектор для демонстрации, интернет.
Описание задания: каждой подгруппе учащихся предлагается создать компьютерную презентацию по теме «Computers: for and against» выбрав только одну сторону – за или против. Сначала в процессе общего обсуждения подгруппа создаёт план и последовательность слайдов, а затем, работая парами, ученики составляют текст и рисунки для отдельных слайдов. Полученные презентации демонстрируются другой подгруппе, которая оценивает понятность и полноту представления аргументов. Целесообразно после такого урока предложить учащимся написать эссе формата «За и против» по теме «Computers: for and against».
Задание «Family»
Учащиеся работают в парах: один рассказывает о своей семье, (состав, имена, возраст, род занятий) а второй слушает и по ходу рассказа рисует семейное дерево, а затем показывает свой рисунок рассказчику и уточняет детали.
Познавательные УУД – поиск информации, исследование; сложные формы опосредствования познавательной деятельности; переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение); формирование элементов комбинаторного мышления как одного из компонентов гипотетико-дедуктивного интеллекта; работа с научными понятиями и освоение общего приёма доказательства как компонента воспитания логического мышления [2].
Задания для развития познавательных универсальных учебных действий на уроках английского языка
Задание «Найти правило».
Цель: формирование умения выделять закономерность
Возраст: 10-11 лет.
Форма выполнения задания: фронтальная
Описание задания Учащимся предлагается прочитать несколько утвердительных предложений в простом будущем времени и вывести закономерность построения утвердительного предложения и роли глагола will.
|
He will come to see us in a week. I will travel to London next year. They will sing English songs tomorrow. |
Затем такое же задания предлагается для выявления правила построения вопросительных и отрицательных предложений в простом будущем времени.
|
Will you have a cup of tea? Will you be my friend? Will you help me with my homework?
I will not go to the cinema tomorrow. I will not swim in the river in winter. I will not play with a ball in the room.
|
Задание «OurFavouriteSports»
Цель: формирование умения проводить эмпирическое исследование на примере изучения любимых видов спорта учащихся группы.
Возраст: 10-15 лет.
Форма выполнения задания: работа в группах по 4-5 человек.
Описание задания: перед учащимися ставится задача исследовать любимые виды спорта. После этого учащиеся переходят к подготовительному этапу, на котором обсуждаются вопросы организации исследования:
- определение функций каждого участника (собирающего информацию, отвечающего на вопросы, анализирующего полученную информацию и др.);
- решение вопросов о том, как будет осуществляться отбор видов спорта, которые представляют интерес для сравнения, анализа их популярности;
- формулирование вопросов (содержание и форма), которые будут предложены участникам;
- кто формулирует вопросы, обсуждает их;
- формы представления вопросов (анкета, устное сообщение и др.);
- планирование дальнейших этапов исследования;
- проведение исследования – сбор информации, её анализ, представление результатов, выводы.
Ссылки на источники
- Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий[Текст] / под ред. Асмолова А. Г., Бурменской Г. В., Володарской И. А. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 159 с. (Стандарты второго поколения).
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (начало) // официальные документы в образовании. – 2011. - №8.- с.9-35;
- http://busyteacher.org