Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроке английского языка

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию самоопределения – личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.

Ситуации общения в УМК   «Английский в фокусе» приближены к жизни и соответствуют образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников, что повышает их мотивацию. Во втором классе все модули начинаются со слова “my”: «Моя семья», «Мой дом», «Мои игрушки» и т. д. Формирование личностных УУД эффективно осуществляется с помощью раздела УМК «Портфолио», в котором учащимся предлагается выполнить проект или творческое задание. 

Цель: формирование личностной рефлексии, направленной на осознание учащимися своих мотивов, потребностей, стремлений, желаний и оценивание уровня сформированности.

Возраст: 9-11 лет

Форма выполнения задания: групповая работа учащихся.

Материалы: альбомные листы, цветные карандаши.

Описание задания: учащимся предлагают на альбомном листе нарисовать окружности – одну в центре, а пять (по количеству изученных модулей за год) вокруг нее. Затем соединить линиями центральную окружность с остальными окружностями-планетами. В центральной окружности написать “It’s me”, а в других – окончания следующих предложений:

 Дети сравнивают свои ответы, проводится групповое обсуждение.

Учитель задает вопросы: что нового вы узнали о себе? Как могут вам пригодиться полученные сегодня знания?

Личностные УУД направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей и нравственных норм; помогают выработать свою жизненную позицию в отношении мира, окружающих людей, самого себя и своего будущего. Для формирования личностных УУД с вышеуказанной целью я обращаюсь к разделу “Spotlight on Russia”, в котором предлагаются тексты о России по различной тематике. Задания этого раздела не только позволяют сформировать у учащихся способность в элементарной форме представлять родную культуру на английском языке, но также формируют личное, эмоциональное позитивное отношение к себе и окружающему миру.

Цель: осознавать и называть свои личные, качества и черты характера, мотивы, цели и результаты; уважать иное мнение, историю и культуру как родной страны, так и других стран.[1]

Возраст обучающихся: 10-14 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: групповая обучающихся под руководством педагога.

Материалы: тексты с традиционными  угощениями, доска, проектор, экран, компьютер.

Описание задания: обучающиеся получают тексты с рождественскими традициями разных стран (Великобритания, Австралия, Китай, Греция и т. д.). Перед чтением текста обучающиеся отвечают на вопросы: Do you celebrate Christmas? What do you eat for Christmas dinner? (Празднуйте ли вы Рождество? Что вы едите на рождественский ужин?). Группы обучающихся читают тексты, обсуждают в группах, отвечают на вопросы к тексту. По истечении времени ребята группой отвечают какой рождественский ужин они хотели бы попробовать и какие традиционные блюда на рождество в нашей стране.

Регулятивные УУД помогают учащимся обеспечить организацию своей учебной деятельности.  Предлагаю детям пролистать страницы модуля; спрашиваю их: «Как вы думаете, какой текст познакомит нас с …? Какое задание вам нравится больше всего? Как вы думаете, что мы научимся делать, работая с … параграфом?» и т. д.м.

Для формирования навыков самоконтроля и коррекции в УМК предлагаются разделы “I love English” и “Now I know”. С первым учащиеся работают дома, сверяются с учебником, а затем задание проверяется в классе. Второй раздел предназначен для самостоятельной работы в классе: выполняя задания, дети сверяют ответы с правильным вариантом, который я пишу на доске, и подсчитываю количество правильно выполненных заданий. Они видят, какие понятия еще нуждаются в доработке и  планируют действия для достижения более высокого результата.

Для младших школьников игра является мощным мотивирующим фактором, поэтому в УМК включены игры и интерактивные задания, которые также помогают сформировать навыки самоконтроля и коррекции. По окончании каждого модуля учащимся предлагается настольная игра в рабочей тетради, с помощью которой они не только закрепляют предметные знания, но и, работая в парах, корректируют работу друг друга.

 

Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану решая проблему, оценивать результат действия [1].

Возраст обучающихся: 8–10 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: групповая или индивидуальная.

Материалы: карточки со словами, можно использовать проектор, экран и компьютер.

Описание задания: обучающиеся могут работать в группе, также можно это задание как индивидуальная работа. Учитель по классу раскладывает карточки со словами (предложение, разрезанное и распределено по классу, можно разложить на столе.) Задача обучающихся в правильном порядке расположить слова, или можно пронумеровать обучающихся, а они в свою очередь возьмут именно ту карточку, которая соответствует порядку в предложении. По окончании задании производиться оценивание, можно использовать следующий пример оценивания:

	Самооценка	Взаимооценка	Оценка учителя
Знание
Понимание
Применение

Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану решая проблему, оценивать результат действия[1].

Возраст обучающихся: 8–10 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: фронтальная работа.

Материалы: карточки с вопросами и карточки с ответами.

Описание задания: каждый обучающийся получает несколько карточек с ответами, у учителя остаются карточки с вопросами. Учитель зачитывает вопрос, обучающиеся, у кого правильный ответ, его зачитывают. В этом задание можно оставить одного или двух обучающихся без карточек, они будут выступать экспертами, которые будут следить за правильностью ответа и оценивать ответ обучающихся. В дальнейшем это задание исключает присутствие учителя.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Цель: формирование умений высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, понимать концептуальный смысл, интерпретировать (понимать и оценивать) текст [1].

Возраст обучающихся: 14–17 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: групповая работа под руководством учителя.

Материалы: карточки с текстом.

Описание задания: группы обучающиеся получают один и тот же текст (текст может быть любого жанра, сложности, тематики). Одна группа получает задание описать все положительные моменты проблемы, описанной в тексте, а другая группа – отрицательные моменты проблемы, представленной в тексте. Каждая точка зрения должна подкрепляется аргументами. Задача учителя следить за общением в группе (на английском языке). По истечении времени один или два человека от группы защищают свой ответ, задача другой группы слушать и задавать вопросы.

Цель: формирование умений высказывать свое мнение, быть готовым изменить свою точку зрения, понимать концептуальный смысл, интерпретировать (понимать и оценивать) текст [1].

Возраст обучающихся: 14–17 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: групповая работа под руководством учителя.

Материалы: карточки с текстом.

Описание задания: обучающиеся делятся на группы по 2–3 человека, получают карточки с текстом. Каждая группа получает задание: 1-я группа – рассказать, о чем текст, 2-я – определить основные понятия, 3-я – представить текст в виде схемы, 4-я – высказать возражения, 5-я – показать позитивное значение текста, 5-я – какими методами пользовался автор, чтобы донести свою мысль читателю, 6-я – представить символ текста, 7-я – представить в виде диалога. В зависимости от количества обучающихся, можно корректировать задания. По истечении времени обучающиеся выступают по своему заданию [2].

Познавательные УУД — это конкретные средства и способы, позволяющие ребенку быть активным участником учебного процесса.

Если учащиеся забыли слово или грамматическое правило, они должны научиться пользоваться словарем учебника, используя знание алфавита, и находить необходимую информацию в учебнике и в справочных грамматических материалах. Для формирования этого умения можно время от времени предлагать ребятам найти слова по любому заданному вам принципу. (Например, найдите в модулях 1 и 3 слова, начинающиеся на букву «…»).

Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию, из текста, таблиц, схем, иллюстраций, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое), группировать (классифицировать) [1].

Возраст обучающихся: 15–17 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: групповая работа под руководством учителя.

Материалы: газеты или журналы, зарубежных издательств.

Описание задания: обучающиеся получают разные газеты или журналы, зарубежных издательств. Изучив газету, просмотрев статьи, задача обучающихся описать (внешность, возраст, работа, стиль одежды, доход и т. д.) читателя этой газеты, обязательно аргументируя.

2. Задание «Правда или ложь».

Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию, из текста, таблиц, схем, иллюстраций, пользоваться разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое), группировать (классифицировать) [1].

Возраст обучающихся: 10–17 лет.

Учебные дисциплины: английский язык.

Форма выполнения задания: фронтальная работа под руководством учителя.

Материалы: текст на карточке или текст в учебнике.

Описание задания: обучающиеся самостоятельно читают текс, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.

1. Коробов Артем Вячеславович Таблицы универсальных учебных действий 3-4 и 5-6 классов (программа «Школа 2100» на основе ФГОС) http://intellect26.ru [Дата обращения 13.04. 2014]
2. Палагутина М. А. Инновационные технологии обучения иностранным языкам [Текст] / М. А. Палагутина, И. С. Серповская // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.).Т. I.  — Пермь: Меркурий, 2011. — С. 156-159. http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/17/578 [Дата обращения 25.12.2014]