1.Информационная справка
ЦРТДЮ «Радость» - многопрофильное учреждение дополнительного образования детей, осуществляющее свою деятельность по следующим направлениям:
- обновление содержания дополнительного образования;
- культурно-развивающий досуг;
- социальная адаптация детей и подростков к условиям современной жизни;
- социально-педагогическое взаимодействие Центра с социумом.
ЦРТДЮ «Радость» является открытой социально-педагогической системой, взаимодействующей с множеством организаций: учреждениями культуры, школами города, учреждениями дополнительного образования, дошкольными учреждениями, отделом культуры, отделом по делам молодежи, комиссией и подразделением по делам несовершеннолетних, ветеранскими и воинскими организациями, РСМ, администрацией района, социальными структурами.
Деятельность учреждения обеспечивают:
- информационно-методическая служба и библиотека;
- психолого-социологическая служба;
- маркетинговая и административно-хозяйственная службы.
В структуре учреждения находятся следующие отделы:
- художественного воспитания и образования,
- декоративно-прикладного творчества,
- социального творчества и спорта,
- организационно-массовой работы.
За последние три года отмечается высокая результативность образовательного процесса. Полнота реализации дополнительных образовательных программ составляет 100%. Сохранность контингента воспитанников - свыше 90 %. Девять творческих коллективов получили звание «Образцовый детский коллектив».
Ежегодно в ЦРТДЮ «Радость реализуется свыше 100 образовательных программ по 8 направленностям для более 3000 воспитанников в возрасте преимущественно от 4 до 18 лет. Признаны победителями городского и областного конкурсов авторских программ 18 дополнительных образовательных программ.
Участниками образовательного процесса в Центре являются дети и молодежь в возрасте от 6 до 18 лет, педагогические работники, родители (законные представители).
В детских объединениях Центра занимаются:
- дети с ослабленным здоровьем и ограниченными возможностями;
- подростки из категории «группы риска»;
- дети из неполных, малообеспеченных и многодетных семей .
Прием детей в Центр осуществляется с учетом требований Административного регламента управления образования администрации г. Орска по предоставлению муниципальной услуги «Предоставление дополнительного образования в муниципальных образовательных учреждениях дополнительного образования детей муниципального образования «город Орск», а также в соответствии с пожеланиями детей и их родителей (законных представителей), с учетом наклонностей ребенка, состояния здоровья, возможностей и наличии мест в объединениях.
Принципы педагогической деятельности
- гуманизма и педагогического оптимизма;
- объективности и научности;
- комплексности, системности, систематичности;
- единства сознания и деятельности.
- индивидуального и личностного подхода.
- валеологической направленности
В основе образовательной программы учреждения – комплексный подход к постановке и решению задач образования, воспитания и развития личности воспитанника, сочетание групповых и массовых форм работы, индивидуального и коллективного творчества, расширение вариативного компонента учебного плана, развитие научно-исследовательской деятельности учащихся.
В связи с постоянным развитием различных направлений реализуемых дополнительных образовательных программ и удовлетворением запросов детей и их родителей произошло преобразование однопрофильных детских объединений в более крупные формы организации обучения – комплексные образовательные структуры: школы, студии, призванные обеспечить личностный рост воспитанников и способствовать их профессиональному самоопределению.
В учреждении организовано 9 комплексных образовательных структур, 6 из которых имеют звание «Образцовый детский коллектив».
Деятельностью учреждения дополнительного образования охвачены дети обычные, одаренные, с ограниченными возможностями, из состоятельных и малообеспеченных семей, в том числе из благополучных семей. По возрастному составу: дошкольники, младшие школьники, учащиеся среднего школьного возраста, молодежь.
3.4 Подходы к организации образовательной деятельности:
- социально-ориентированный: подготовка личности к реализации в конкретном обществе, формирование качеств, позволяющих безболезненно адаптироваться в мире людей;
- содержательно-ориентированный: передача ребенку культуры в широком смысле через приобщение к творчеству и культурным традициям, передача культурного опыта в целом где важное место занимают и знания, ценности- смыслы, и регулятивные нормы поведения;
- процессуально-ориентированный: сам процесс включения в творческую деятельность уже несет воспитательный и развивающий характер, так как только в активной деятельности происходит усвоение культурного опыта и развитие высших психических функций;
- личностно-ориентированный: максимальный учет возможностей каждого ребенка, формирование у него способности к саморазвитию, саморегуляции, самосовершенствованию.
3.5 Организация образовательного процесса
Образовательный процесс в ЦРТДЮ «Радость» организуется в соответствии с Учебным планом, расписанием занятий объединений и дополнительными общеобразовательными программами.
Расписание занятий детских объединений составляется заместителем директора по образовательной деятельности по представлению педагогов дополнительного образования с соблюдением требований наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей, с учетом пожеланий родителей (законных представителей), возрастных особенностей детей, установленных санитарно-гигиенических норм и режима дня учреждения: с 8-00 до 20-00 часов.
Учебный план ЦРТДЮ «Радость»составлен на основании:
- Устава ЦРТДЮ «Радость», зарегистрированного 30.11.2011 №8125-п.
- Приказа Министерства образования и науки РФ от 29.08.2013г №1008 «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам
- Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 04.07.20014г. №41 г. Москва «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» учреждениям дополнительного образования детей».
в соответствии:
- с основными приоритетами в деятельности Центра «Радость»;
- с особенностями содержания реализуемых образовательных программ дополнительногообразования детей, направленных на раскрытие ценностно-смысловой картины мира, развитие творческой, конкурентно-способной социально-ориентированной, психически и физически здоровой личности, способной к самореализации, способной к самореализации.
Структура учебного плана обозначает основные направления, по которым целенаправленно развивается деятельность детей в разнообразных добровольных объединениях (одновозрастных и разновозрастных, однопрофильных и комплексных):
- физкультурно-спортивное;
- художественное
- социально-педагогическое;
- туристско-краеведческое;
- естественнонаучное.
Системообразующей деятельностью в ЦРТДЮ «Радость» является образовательно-творческая деятельность обучающихся по различным направлениям: хореография, музыка, вокал, декоративно-прикладное искусство, спорт , представляющих собой интеграцию таких сфер, как учение( по конкретному профилю деятельности), творчество, досуг, общение, социально-полезную деятельность.
Образовательный процесс в ЦРТДЮ «Радость» строится в парадигме развивающего образования и осуществляется на основе гуманистических позиций, с опорой на личностно-ориентированные концепции образования, что ведет к достижению значительных результатов деятельности, обеспечивая информационную, обучающую, воспитывающую, развивающую, социализирующую, релаксационную функции дополнительного образования.
Формирование личности ребёнка в ЦРТДЮ «Радость» осуществляется на основе преемственности уровней в условиях единого образовательно-воспитательного пространства, основой которого является модель образовательной системы, позволяющей четко формулировать цели обучения и воспитания на каждом из 4-х уровней: общекультурном (досуговом), репродуктивно - творческом, творческо-продуктивном, творческом.
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с психофизиологическими особенностями обучающихся, санитарно-гигиеническими нормами.
Образовательная деятельность выстраивается на основе преемственности уровней, обеспечивающих достижение детьми функциональной грамотности и компетентности ( общекультурной, профессиональной, методологической, социальной).
Модель организации образовательного процесса включает в себя содержательные основные блоки: образование, культура, социально значимая деятельность и спорт.
Четырехуровневая модель обеспечивает вариативный выбор занятий для воспитанников, многочисленные формы деятельности по широкому спектру программ, а так же реализует возрастные возможности детей и творческий потенциал педагогов.
Содержание деятельности первого уровня – реализация комплексных целевых программ, организация и проведение досуга, деятельность театров игры. Цель этого уровня: ценностно- ориентированное проведение свободного времени и создание мотивации выбора конкретного вида деятельности.
На втором уровне реализуется образовательно-развивающая деятельность с детьми в объединениях по интересам. Задача педагогов: создать учебно-развивающую среду, закрепить у ребенка мотивацию к заинтересовавшей его деятельности, показать результат ближней и дальней перспективы. Создание ситуации успеха для каждого воспитанника и педагога – главный инструмент педагогической деятельности.
Третий уровень – допрофессиональное самоопределение воспитанников. На этом уровне происходит обогащение культуры личности, проводится активная профориентационная работа в комплексных образовательных структурах, полным ходом идет социализация личности, когда проявляется принцип самостоятельности и добровольности в выборе подростком предмета изучения и творческой деятельности.
На четвертом уровне – творческом - происходит формирование навыков учебно – исследовательской деятельности и развитие детской одаренности через участие в работе НОУ, научно-практических конференциях, поисково-исследовательской деятельности воспитанников.
Уровень репродуктивно - творческий
Цель: формирование навыков творчества на основе положительной мотивации на овладение умениями и навыками предметно- практической деятельности через занятия в объединениях по интересам.
Образовательный стандарт: образовательные программы.
Формы представления результатов: выставки, концерты, соревнования, диагностика ЗУН.
Содержание деятельности: реализация учебных программ.
Организационные формы: объединения по интересам
Результат:
Сформированность:
- знаний, умений;
- опыта самопознания, индивидуального и коллективного действия;
- познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования;
- предварительное самоопределение воспитанников..
Творческие традиции: Участие в конкурсах, фестивалях, концертах, Выставках областного, Российского, Международного уровней. Содержание деятельности:Создание творческих коллективов отрабатывающих систему организации студийной работы, позволяющей соединять репетиционную, концертную, культурно-просветительскую деятельность.
Уровень творческо – продуктивный
Цель:Создание условий для творческой деятельности воспитанников, допрофессиональное определение через занятия в комплексных образовательных структурах.
Направления деятельности:
- художественно- эстетическое
- социально-педагогическое
- культурологическое
Результат:
Овладение навыками творческой деятельности , практическое применение умений и навыков.
Организационные формы: комплексные образовательные структуры:
- Образцовый детский коллектив школа оркестровой музыки
- Образцовый детский коллектив школа вокального мастерства «Геликон»
- Образцовый детский коллектив театр моды «Стиль».
- Детский коллектив театр-студия авторской песни «Апрель».
- Образцовый детский коллектив художественная школа «Колорит».
- Образцовый детский коллектив школа циркового искусства «Молодость».
- Образцовый детский коллектив Фольклорно-этнографическая школа «Уральские узоры».
- Образцовый детский коллектив Детский театр танца «Калейдоскоп».
- Школа организаторов досуга.
- Школа раннего развития «Родничок».
Причины, способствующие созданию КОС инновационного характера:
- высокий уровень организации образовательного процесса в детских объединениях;
- социальный заказ со стороны воспитанников и их родителей на профессиональную ориентацию личности;
- государственный заказ, сформированный в Концепции профильного обучения;
- отсутствие в масштабах города подобных комплексных структур.
Уровень творческий
Цель: Поиск содержания и организационных форм включения обучающихся в учебное исследование, развитие исследовательских навыков воспитанников.
Задачи:
- Формирование системы научных взглядов у воспитанников.
- Развитие интереса к исследованию окружающей естественной и социальной среды.
- Пропаганда знаний об окружающем мире.
- Участие в городских, областных олимпиадах, конкурсах исследовательских работ, научно-практических конференциях.
Педагогические условия, способствующие развитию поисково-исследовательской деятельности воспитанников:
- Высокий уровень психолого – педагогической подготовки педагогов.
- Наличие программ, способствующих развитию интеллектуальных способностей у детей.
Направления деятельности:
Индивидуальная работа:
- подготовка разовых докладов
- подготовка устных сообщений
- помощь в разработке тем научных исследований;
- оказание консультативной помощи;
- работа над рефератами.
Групповые формы работы:
- работа над учебно-исследовательскими проектами.
Системность оценки усвоения дополнительных общеобразовательных программ.
С целью устранения противоречия между необходимостью организации мониторинговой деятельности в учреждении и отсутствием единого подхода к определению результативности обучения в ЦРТДЮ «Радость» разработана и реализуется единая система определения качества реализации дополнительных общеобразовательных программ, которая включает:
- систему показателей мониторинга результатов обучения по дополнительной образовательной программе;
- систему показателей мониторинга личностного развития обучающегося в процессе освоения им дополнительной образовательной программы;
- систему психолого-педагогической диагностики обучающегося в процессе освоения им дополнительной образовательной программы.
В соответствии с Законом РФ “Об образовании” ведущей функцией системы дополнительного образования детей является реализация образовательных программ в целях удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.
Отсутствие в сфере дополнительного образования единых образовательных стандартов, с которыми принято соотносить достигнутый уровень обученности детей, вызывает необходимость разрабатывать свой пакет диагностических методик для каждой дополнительной образовательной программы, реализуемой педагогами Центра.
Вместе с тем для эффективного мониторинга результатов освоения дополнительных образовательных программ педагоги заполняют общую матрицу диагностики образовательных результатов, которая наполняется конкретным содержанием в соответствии с особенностями дополнительных общеобразовательных программ по направлениям: художественному, физкультурно-спортивному, социально-педагогическому, туристско-краеведческому, естественнонаучному.
Мониторинг результатов обучения по дополнительной образовательной программе осуществляется по следующим направлениям:
1. Обученность по отдельным направлениям деятельности.
- Теоретическая подготовка обучающегося.
- Практическая подготовка обучающегося.
2. Сформированностьобщеучебных умений и навыков.
- Учебно-интеллектуальные умения.
- Учебно-коммуникативные умения.
- Учебно-организационные умения и навыки. (основой для составления мониторинга является диагностика ЗУН обучающихся).
Мониторинг личностного развития обучающегося в процессе освоения им дополнительной образовательной программы.
Целевым ориентиром для отслеживания личностных достижений воспитанников, а также уточнения содержания образовательных программ выступает модель выпускника. Которая является одним из критериев оценки качества предлагаемых образовательных услуг. Модель выпускника ЦРТДЮ «Радость» отражает круг ключевых компетенций, которыми должен владеть воспитанник («стандарт на выходе»).
Мониторинг личностного развития обучающихся включает оценку:
- Организационно-волевых качеств.
- Ориентационные свойства личности.
- Поведенческие характеристики.
Психолого-педагогическая диагностика обучающихся в процессе освоения им дополнительной образовательной программы осуществляется по следующим направлениям:
- Уровень развития креативной сферы личности обучающихся
- Уровень развития интеллектуальной сферы личности обучающихся.
- Уровень развития эмоционально-волевой сферы личности обучающихся.
- Уровень развития ценностно-мотивационной сферы личности обучающихся.
Поскольку образовательная деятельность ЦРТДЮ «Радость» предполагает как обучение, так и развитие личностных качеств обучающихся, о ее результатах педагоги судят по двум группам показателей:
Учебные показатели, фиксирующие предметные и общеучебные знания, умения и навыки, приобретенные детьми в процессе освоения образовательных программ (Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной образовательной программе).
Личностные показатели, выражающие изменения личностных качеств детей под влиянием занятий в детском объединении (Мониторинг личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы).
Сводные результаты освоения дополнительных общеобразовательных программ фиксируются в сводной таблице «Результативность реализации дополнительных общеобразовательных программ в ЦРТДЮ «Радость», где приводятся данные в сравнении с предыдущим годом.
Таким образом, система контроля и оценки образовательных результатов обучающихся детских объединений дает возможность определить степень освоения образовательной программы, проследить развитие личностных качеств каждого ребенка и всего коллектива детского объединения в целом.
Разработанный единый диагностический инструментарий позволил организовать мониторинг результативности обучения, воспитания и развития обучающихся детских объединений.
Неотъемлемой частью образовательного процесса является аттестация воспитанников детских объединений.
Цель аттестации: выявление уровня развития способностей и личностных качеств и их соответствия прогнозируемым результатам образовательных программ.
Аттестация воспитанников в детских объединениях Учреждения проводится 2 раза в учебном году:
- по окончании I полугодия, в срок с 15 по 25 января;
- промежуточная аттестация воспитанников в форме тестирования;
- итоговая аттестация – с 1 по 15 мая.
Содержание аттестации определяется педагогом на основании содержания образовательной программы и в соответствии с её прогнозируемыми результатами.
Формы проведения аттестации: контрольный урок, итоговое занятие, зачет, экзамен, тестирование, отчетный концерт, выставочный просмотр, доклад, конференция, олимпиада, конкурс, собеседование, соревнования, сдача нормативов.
Для проведения аттестации воспитанников формируется аттестационная комиссия, в состав которой входят представители администрации, руководители структурных подразделений, педагоги дополнительного образования, имеющие первую и высшую категории.
Критерии оценки результатов итоговой аттестации определяются Положением «Об итоговой аттестации обучающихся в МОАУДОД ЦРТДЮ «Радость».
3.7 Педагогические технологии дополнительного образования детей, применяемые педагогами в ЦРТДЮ «Радость»
Объектом технологии дополнительного образования является организация различных видов деятельности обучающихся и организационные формы образовательного процесса в целом.
Наиболее типичные для практики дополнительного образования детей стали образовательные технологии:
- социальной ориентации;
- рационально - образовательные технологии развития умственных способностей;
- социально - образовательные технологии индивидуально- личностной ориентации.