Современный взгляд на дидактику общеобразовательной школы в условиях введения новых ФГОС.Урок в современной школе. Технологическая карта современного урока. Не устарел ли комбинированный урок в традиционной структуре? Традиционная классификация типов урока:сообщение новых знаний; отработка умений-навыков; закрепление приобретенных знаний;обобщение и контроль;комбинированные уроки. Современные требования к процессу обучения предполагают новые подходы к выбору типа урока. Многочисленные психолого-педагогических исследования показывают, что для школьников особо предпочтительными являются занятия, побуждающие к размышлению, самостоятельному анализу фактов, событий. Технологическая карта современного урока Научно-методические подходы к созданию технологической карты современного интегрированного урока.
1. Цель урока:
1) Развитие умения формулировать гипотезы;
2) Формирование действия анализа представленной в тексте информации;
3) Стимулирование коммуникативных умений- действия рассуждения на основе сравнения.
2. Мотив деятельности: Мотив -это побуждение к действию (необходимость, потребность, идея, эмоциональное состояние). Приемы становления мотивации: - создать ситуацию незнания; - представить школьникам неполный способ решения учебной задачи; - предлагать задачи с недостающими данными или, напротив, со множеством лишних данных; - предложить гипотезу; - рассмотреть интересный факт, текст, описать событие.
1. Цель урока:
1) Развитие умения формулировать гипотезы;
2) Формирование действия анализа представленной в тексте информации;
3) Стимулирование коммуникативных умений- действия рассуждения на основе сравнения.
2. Мотив деятельности: Мотив -это побуждение к действию (необходимость, потребность, идея, эмоциональное состояние). Приемы становления мотивации: - создать ситуацию незнания; - представить школьникам неполный способ решения учебной задачи; - предлагать задачи с недостающими данными или, напротив, со множеством лишних данных; - предложить гипотезу; - рассмотреть интересный факт, текст, описать событие.
Учащиеся моделируют схему смешанного типа
3. Организация учебно-познавательной деятельности Это может быть поисково-исследовательская деятельность. Приоритетные цели – формирование универсальных учебных действий. Литература. Оцените высказывание Н.А.Бердяева. Приведите доказательства правомерности-неправомерности его взглядов. «Русская интеллигентность есть совсем особое, лишь в России существующее духовно-социальное образование… Раскол, отщепенство, скитальчество, невозможность примирения с настоящим -характерные черты интеллигенции. Одиночество Чацкого, беспочвенность Онегина и Печорина – явления, упреждающие появление интеллигенции. Интеллигенция вербуется из разных социальных слоев, она была сначала по преимуществу дворянской, потом разночинской. «Лишний» человек, кающийся дворянин, потом активный революционер – разные моменты в существовании интеллигенции ».УУД: анализ текста, сравнение собственного мнения(Я-позиции) с авторской, отбор доказательств, конструирование высказываний.
4. Совместная деятельность учащихся в структуре урока. Рассмотрим на примере деятельности учащихся в группах.Тема : «Образ Чичикова в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».Роли: ведущий, внимательный, выступающий, знаток, помощник, секретарь.В результате совместной деятельности заполняется таблица.
Шкатулка ЧичиковаВывод
3. Организация учебно-познавательной деятельности Это может быть поисково-исследовательская деятельность. Приоритетные цели – формирование универсальных учебных действий. Литература. Оцените высказывание Н.А.Бердяева. Приведите доказательства правомерности-неправомерности его взглядов. «Русская интеллигентность есть совсем особое, лишь в России существующее духовно-социальное образование… Раскол, отщепенство, скитальчество, невозможность примирения с настоящим -характерные черты интеллигенции. Одиночество Чацкого, беспочвенность Онегина и Печорина – явления, упреждающие появление интеллигенции. Интеллигенция вербуется из разных социальных слоев, она была сначала по преимуществу дворянской, потом разночинской. «Лишний» человек, кающийся дворянин, потом активный революционер – разные моменты в существовании интеллигенции ».УУД: анализ текста, сравнение собственного мнения(Я-позиции) с авторской, отбор доказательств, конструирование высказываний.
4. Совместная деятельность учащихся в структуре урока. Рассмотрим на примере деятельности учащихся в группах.Тема : «Образ Чичикова в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».Роли: ведущий, внимательный, выступающий, знаток, помощник, секретарь.В результате совместной деятельности заполняется таблица.
Шкатулка ЧичиковаВывод
Чичиков читает список умерших мужиковЧичиков и губернаторская дочка
ДетствоНачало службы
Рабочие материалы, помогающие сделать вывод. Как ведет себя Чичиков, факты его биографии, о каких качествах героя мы узнали
ЭпизодНаставление отца
Чичиков- душа «живая» или «мертвая»
5. Индивидуальная работа учащихся. Основные требования:
1. Определение индивидуальных целей обучения.
2. Предлагаемые задания должны побуждать его к постановке мини-целей и задач деятельности.Индивидуальная работа должна соответствовать реальному темпу деятельности ученика.Индивидуальная работа с неуспешными учащимися строится на «зоне ближайшего развития» перед всем классом обязательно должны быть продемонстрированы результаты успешной работы учащихся.
6. Регулятивные действия учащихся «Посмотри со стороны» - самоконтроль, самооценка, предпосылки рефлексивных качеств. Спасибо за внимание!
5. Индивидуальная работа учащихся. Основные требования:
1. Определение индивидуальных целей обучения.
2. Предлагаемые задания должны побуждать его к постановке мини-целей и задач деятельности.Индивидуальная работа должна соответствовать реальному темпу деятельности ученика.Индивидуальная работа с неуспешными учащимися строится на «зоне ближайшего развития» перед всем классом обязательно должны быть продемонстрированы результаты успешной работы учащихся.
6. Регулятивные действия учащихся «Посмотри со стороны» - самоконтроль, самооценка, предпосылки рефлексивных качеств. Спасибо за внимание!
Литература :В.П. Арсланьян, Г.А. Стюхина «Современный взгляд на дидактику общеобразовательной школы в условиях введения новых ФГОС » Педагогический университет «Первое сентября», Москва, 2013