Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий в начальной школе

Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования, и, следовательно, всех составляющих методической системы учителя. Важнейшей задачей школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен стандарт II поколения. Учитель начальной школы, реализующий этот стандарт должен не только научить читать, писать, считать, но и формировать универсальные учебные действия. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках. Под универсальными учебными действиями понимается:

• умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, с одной стороны,
• · и, с другой стороны, совокупность способов действий ученика (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

В рамках внедрения ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) нового поколения, следует отметить, что новый стандарт нацелен на реализацию личностно-ориентированного, деятельностного и компетентностного подходов к обучению иностранного языка [1].

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. УУД – саморазвитие и самосовершенствование путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Структура универсальных учебных действий включает в себя:

ЛичностныеУУД – позволяют сделать учение осмысленным, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями. Личностные действия направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.

РегулятивныеУУД – обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки целей, планирования, контроля, коррекции своих действий, оценки успешности усвоения.

Познавательные УУД – включают действия исследования, поиска, отбора и структурирования необходимой информации, моделирование изучаемого содержания.

Коммуникативные УУД– обеспечивают возможности сотрудничества: умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, вести дискуссию, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.

К личностным УУД относятся: готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни и обязанностей ученика; освоение личностного смысла учения, желания учиться; способность к самооценке своих действий, поступков; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья [2]. Личностные УУД делают учение осмысленным, обеспечивают значимость решения учебных задач, увязывая их с реальными жизненными целями и ситуациями.

На уроках чтения я часто предлагаю детям различные задания по прочитанным произведениям. Учащиеся имеют карточки с клише для выражения своего отношения к произведению. 

Возраст: 8-10 лет

Цель: формирование личностных универсальных учебных действий, умение рассказать о своей любимой сказке.

Форма работы: индивидуальная

Ученикам предлагается заполнить таблицу и в последующем представить рассказ о своей любимой сказке.

Я почувствовал (а) … 

Я увидел (а) … 

Я улыбнулся (ась) … 

Я вспомнил (а) … 

Мне стало грустно … 

Я бы продолжил (а) написанное так … 

Если бы я оказался (ась) в подобной ситуации, я бы действовал (а) так … 

Это произведение напомнило мне случай из моей жизни … 

Будущее героев я представляю … 

Произведение вызвало у меня чувства… 

Возраст: 8–9 лет

Цель: формирование личностных универсальных учебных действий, умение рассказать о своей семье

Форма работы: индивидуальная

Ученикам предлагается нарисовать себя в центре и вокруг себя расположить всех членов своей семьи и в последующем представить рассказ о своей семье классу.

При объявлении темы урока, целей задача учителя состоит в том, чтобы подвести детей к самостоятельной постановке задач, при этом учащиеся должны чётко понимать границы. Так, научить детей целеполаганию, формулированию темы урока возможно через введение в урок проблемного диалога, необходимо создавать проблемную ситуацию для определения учащимися границ знания – незнания. Например:

Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану решая проблему, оценивать результат действия.

Возраст обучающихся: 8–10 лет.

Учебные дисциплины: русский язык.

 На уроке русского языка по теме «Разделительный мягкий знак» предлагаю учащимся вписать в предложения пропущенные слова «Таня … (польёт) цветы. Мы совершили … (полёт) на самолёте». Пройдя по классу и просмотрев записи в тетрадях, выписываю на доске варианты написания слов (конечно, среди них есть как верные, так и неверные). После прочтения детьми написанного, задаю вопросы: «Задание было одно? («Одно») А какие получились результаты? («Разные») Как думаете, почему?» Приходим к выводу, что из-за того, что чего-то ещё не знаем, и далее – не всё знаем о написании слов с мягким знаком, о его роли в словах. «Какова же цель нашей работы на уроке?» - обращаюсь к детям («Узнать больше о мягком знаке»). Продолжаю: «Для чего нам это необходимо?» («Чтобы правильно писать слова»). Так через создание проблемной ситуации и ведение проблемного диалога учащиеся сформулировали тему и цель урока.

Цель: формирование умений определять цель (проблему) и план действий, действовать по плану решая проблему, оценивать результат действия.

Возраст обучающихся: 8–10 лет.

Учебные дисциплины: математика.

Форма выполнения задания: фронтальная работа.

Материалы: карточки с вопросами и карточки с ответами.

Описание задания: каждый обучающийся получает несколько карточек с ответами, у учителя остаются карточки с вопросами. Учитель зачитывает вопрос, обучающиеся, у кого правильный ответ, его зачитывают. В этом задание можно оставить одного или двух обучающихся без карточек, они будут выступать экспертами, которые будут следить за правильностью ответа и оценивать ответ обучающихся. В дальнейшем это задание исключает присутствие учителя.

Познавательные УУД — это конкретные средства и способы, позволяющие ребенку быть активным участником учебного процесса, осознавать, что он учится. 

Возраст: 8–10

Форма работы: парная

Материалы: карточки с разными картинками.

Цель: формирование познавательных учебных действий, повторение времен.

Ученики описывают картинку, один из них использует настоящее время, другой прошедшее. Они видят, что рассказывая о событиях в прошлом к глаголам добавляется суффикс -л. Правило в грамматическом справочнике подтверждает это. Таким образом, ученики делают вывод, что рассказывая о событиях в прошлом к начальной форме глагола добавляется суффикс -л.

Цель: формирование умений предполагать, какая информация нужна для решения задачи, извлекать информацию из текста, таблиц, иллюстраций, схем, пользоваться разными видами чтения.

Возраст обучающихся: 9-11 лет.

Форма выполнения задания: фронтальная работа под руководством учителя.

Материалы: текст на карточке или текст в учебнике.

Описание задания: обучающиеся самостоятельно читают текст, после текста даны утверждения, необходимо определить какое из утверждений правильное, а какое неправильное. Все ответы обучающихся должны быть подкреплены доказательствами из текста.

Это умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и взрослыми в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника. Совершенствуются общеречевые коммуникативные умения, например, начинать и завершать разговор, используя речевые клише.

Возраст: 8-10 лет

Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование изученного материала по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне»; представление информации и умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности

Форма выполнения задания: групповая.

Учебные дисциплины: русский язык.

 Учащиеся делятся на группы по 3 человека. Им предлагается сочинить рассказ, опираясь на рисунок в учебнике. Учащиеся используют в своем рассказе слова, которые предлагаются автором в учебнике: кружок, мягкой игрушки, забавные зверюшки, заяц, медвежонок, собачка, лисица. Учащиеся самостоятельно распределяют обязанности каждого ученика в группе (сбор информации, оформление, и т. д). Полученные рассказы демонстрируются другой подгруппе. Учитель оценивает готовые рассказы

Возраст: 9-11 лет.

Форма выполнения задания: групповая работа.

Описание задания: творческое задание, шуточное, направленное на создание творческой, шуточной, позитивной атмосферы на уроке. Каждому ученику дается задание сочинить рассказ – загадку про животное. После ребята представляют всему классу свое творение, одноклассники должны отгадать загадку.

Материалы: лист бумаги.