Педагогический совет

1. Подготовить вопросы для педагогов к дискуссии

2. Подборка книг, иллюстраций, картин  по теме.

 

 

1.Выступление  воспитателя по темам:  «Искусство как культурная ценность в художественном образовании детей».

«Инновационные подходы к обеспечению качества художественного образования».

2.Дискуссия  по темам.

3.Заключительное слово.

 

Давайте вспомним, что такое  искусство - это,  культурная ценность - это,  художественное образование - это.

И так, что такое искусство? Это понятие является для каждого своим, и каждый его понимает по-своему.  (Ответы педагогов).

Ответы вы найдёте на лепестках цветка красного цвета. Берите лепестки по счёту. (Педагоги берут по лепестку и зачитывают правильные ответы).

1 лепесток -  Это способ самовыражения, способ выплескивать свои чувства и эмоции.

2 лепесток - Кто-то пишет музыку, кто-то пишет картины, а кто-то вышивает крестиком. Каждый выбирает свой путь. Понятие искусство очень растяжимое, это способ отражения того, что видит человек, что он воспринимает. Это мастерство, которое удовлетворяет нужды человека, которое доставляет ему удовольствие.

3лепесток -  Искусство многогранно, это душа человека, это богатейший мир разнообразных образов, это полет фантазии, это желание понять смысл жизни и человеческого бытия, это концентрация творческих сил человека.

   

4лепесток - Искусство - это величайшие творения Данте и Микеланджело, Шекспира и Пушкина, живопись Леонардо и Рубенса гениальная музыка Баха и Моцарта, Бетховена и Шопена, Чайковского и Шостаковича, спектакли Станиславского, фильмы Феллини, Тарковского. Искусство - то, что окружает нас в повседневной жизни, приходит в наш дом с экранов телевизоров и видео, звучит на эстраде и в аудиозаписях.  Искусство – это радость.

    

Картины современных художников у нас нередко вызывают возглас: «Что это за мазня! И я так могу!» Мы не умеем видеть идею художника.

 

Порой творчество ребенка – это на первый взгляд хаотичные линии (это мы так видим взрослые), но ребенок вложил свою идею, а не технику. И он видит в своем рисунке, например прекрасный город или сказочный цветок. В этот момент ему важно показать, насколько ценна, первостепенная идея в его рисунке.

(Ответы педагогов).

Определений культурной ценности очень много, однако, все они сводятся к одному. Культурная ценность предмета – это значимость его для всего мирового сообщества, либо для отдельной страны. Любое государство обязано заботиться о сохранении культурного достояния, поэтому безвозвратный вывоз таких объектов запрещен.

Художественное образование это - процесс овладения и присвоения человеком  художественной культуры своего народа и человечества, один из важнейших способов развития и формирования целостной личности, ее духовности, творческой индивидуальности, интеллектуального и эмоционального богатства

Не секрет, что для многих людей окружающий нас мир культуры остается в сущности своей невидимым, неоткрытым, находящимся как бы в другом измерении.

Распространено мнение, что искусство обладает такими механизмами, которые сами развивают у ребенка способности к художественному восприятию и творчеству. С другой стороны, многие полагают, что будто одаренные дети сами постигают законы искусства. Отсюда делается вывод: достаточно поместить ребенка среди скульптур и картин, включать ему хорошую музыку — и он вырастет художественно образованным взрослым. Не отрицая значения эстетической среды, следует все же признать, что одного погружения в такую среду совершенно недостаточно для художественного развития ребенка. Искусство, мир культуры устроены так, что ребенок не может войти в них без помощи взрослого, который откроет растущему человеку язык искусства и его смысл, поможет включиться в культурный диалог.

Сегодня, роль искусства в духовной жизни людей особенно возрастает. Поэтому в новой концепции образования,  принципиально иное место  занимают художественное образование и эстетическое воспитание.  На практике же детский сад  в эстетическом воспитании детей очень редко и мало учитывает социальные, культурные традиции развития региона и его культурный фонд.

Не обеспечивается содержательная связь детского сада с кружками художественной деятельностью. В связи с новым рассмотрением детского сада  как государственно-общественного учреждения, а кружки  как общественных инициатив эта связь нуждается в содержательном анализе и переосмыслении.

Несмотря на то, что все программы утверждают, будто их целью является всестороннее и гармоническое развитие личности ребенка, фактически эта цель остается декларацией и не реализуется. Массовая практика эстетического образования ориентирована на передачу детям частичных знаний об искусстве, ремесленных умений и навыков, в частности формальных навыков «анализа» художественных произведений. Существующее эстетическое образование не обеспечивает подлинной и непосредственной встречи каждого ребенка с искусством, не дает полноценных художественных переживаний, не способствует нравственному самоопределению ребенка.

Многочисленные психологические  исследования показывают, что дети воспринимают художественные произведения неэмоционально и шаблонно, не выходя на уровень сопереживания автору и осмысления его художественной позиции. Это является прямым следствием, что программы не учитывают различий в отношении к искусству на разных возрастных этапах, не соотнесены с закономерностями перехода ребенка с одного возрастного этапа на другой и потому и не вооружают педагога средствами целенаправленного руководства художественным развитием детей.

С учетом национальной и региональной специфики необходима разработка парциальных программ по художественному воспитанию. При этом существенным моментом разработки содержания должен выступить модульный принцип, связанный с формированием программ для детского сада.

Назовите  виды изобразительного искусства? (Ответы педагогов)

Живопись, графика, скульптура,  декоративно  – прикладное искусство.

Ознакомление дошкольников с различными видами искусства оказывает влияние на изодеятельность. Изобразительное искусство даёт возможность знакомиться с новыми явлениями в общественной жизни,  с природой, обогащает представление. Художественный образ всегда волнует, вызывает чувство симпатии, радости, или наоборот, огорчения.

Какое настроение  вызывает у вас картина………(Ответы педагогов)

Произведение изобразительного искусства применяются не только для украшения  интерьера, их рассматривают,  проводят по ним беседы. Используют в образовательной деятельности детей. К ним относятся и иллюстрации в книгах. При рассматривании  иллюстраторов например Ю, Васнецова, С. Чарушина. Внимание ребёнка направлено как на содержание картины, так и на средства  выразительности (линии, краски, расположение предметов в рисунке, сказочности), которые дети дошкольного возраста в состоянии почувствовать. При показе цветных иллюстраций привлечено внимание к цвету.

Давайте рассмотрим и сравним некоторые иллюстрации.

(Рассматривание иллюстраций, беседа с педагогами)

.Народное декоративно – прикладное искусство – одно из средств эстетического воспитания. Оно национально по содержанию. Изделия народных мастеров сохраняют свои устойчивые особенности и воспринимаются как носители художественной культуры. Дети видят красоту предметов народного искусства. Отличают один промысел от другого, используют в своей работе декоративные элементы для обогащения лепного образа.

Дошкольные учреждения, применяя инновационные образовательные технологии, имеют возможность совершенствовать свою деятельность по воспитанию и обучению дошкольников и добиваться более высоких результатов в работе, что позволяет повышать качество образования на начальной его ступени. Без нововведений, без применения новых методов и подходов невозможно качественное развитие детских дошкольных учреждений.
Все это требует от педагогических работников нового комплекса умений – проектировать развитие образовательной системы или собственной образовательной деятельности. Современный педагог-профессионал должен быть способен к таким новым видам деятельности, как формулировка проблемы, разработка средств ее решения,  проработка понятий, рефлексия результатов реализации проекта.

В процессе совершенствования форм методической работы с педагогическим коллективом, направленном на повышение профессиональной компетентности воспитателей, в нашем дошкольном учреждении стали повсеместно применять проектный метод.
Проектирование, как творческий вид деятельности педагогов, позволяет достаточно точно сформулировать цели, задачи предстоящей деятельности, проанализировать и систематизировать совокупность наличных и необходимых средств, обеспечивающих оптимальные пути достижения желаемого результата, а самое главное – раскрывают возможности для педагогического творчества.

Что такое творчество?

Детское творчество-это выражение индивидуальных способностей ребёнка, выражение в художественной форме отношения к окружающему миру и собственной персоне.

Детям нравиться рисовать  нетрадиционными техниками. В этой деятельности  есть творческая свобода и радость. Эффектные результаты почти не зависят от умелости и способностей, т. к. такая деятельность напоминают игру. Все дети любят рисовать. Одни цветными карандашами.  Другие мелками и красками. Все хотят изобразить то, что им больше всего запомнилось. Работая с детьми дошкольного возраста в течение нескольких лет, обратила внимание, что дети показывают хорошие результаты по изобразительной деятельности. Развивая художественно-творческие способности, ребенок создает новые работы, придумывая,  что то неповторимое. Дети хотят изобразить то, что им больше всего запомнилось. Рисование дает детям возможность выразить то, что в силу возрастных ограничений он не может выразить словами. Дети  стали участвовать  в разных конкурсах детского творчества и получать призовые места, дипломы.     Участие в конкурсах "зажигает огонек" у детей и они становятся более уверенными и самостоятельными.

И в заключение  для подведения  итога, мы с вами  поиграем. Вам предлагается ненадолго стать творцами: дорисуйте, пожалуйста, элементы, которые нарисованы  на листах,  превратив их в художественные образы. Но при этом есть одно условие к их созданию: вы рисуете то, что желаете своим детям, заканчивая фразу: « Я работаю, чтобы мои воспитанники …».