Урок "Движение земной коры"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1. Оргмомент. Постановка целей и задач. Мотивация учебной деятельности.

2 мин.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь.

- Я очень рада вас видеть. Я надеюсь, что знания, полученные сегодня на уроке помогут вам в жизни.

- Как вы думаете, почему на слайде  эти картинки? Слайд 1.

-  Как бы вы хотели провести опрос домашнего задания?

Приветствуют  учителя.

Организовывают своё рабочее место

Ответ:

(изучали на прошлом уроке, и будем проверять д/з)

(тестирование, устный опрос и другие виды)

2.

Опрос д/з

7 мин.

Цель: Выяснить уровень усвоения учебного материала прошлого урока.

К-1. Отметьте правильные высказывания словом «Да», неправильные — словом «Нет».

 К-2. Заполните пропуски на схеме.

К-3.  Исключите лишние названия.

Полезные ископаемые

К-4. Тест.

1. Полезные ископаемые — это

а) все известные человечеству горные породы и минералы

б) только горные породы

в) только отдельные минералы, извлекаемые из горных пород при их механической обработке

г) горные породы и минералы, используемые человеком в повсе­дневной жизни и хозяйственной деятельности

1. В каком физическом состоянии могут быть горные породы и мине­ралы?

а) только в твёрдом состоянии

б) в твёрдом и жидком

в) в твёрдом и газообразном

г) в твёрдом, жидком и газообразном

1. Выберите верное утверждение.

Рудами называют

1)  горные породы, в состав которых входит один металл

2)  горные породы, в состав которых входит несколько металлов

3)  готовые металлы, добываемые в толщах земной коры

1. Из предложенного списка выберите топливные полезные ископае­мые.

а) железная руда

б) уголь

в) гранит

г) мрамор

д) природный газ

е) алмаз

-выполняют задания

-проверка: самопроверка и

взаимопроверка по шаблонам с ответами

- называют оценки

3.

Изучение нового материала

Подведение к теме и целеполагание

4 мин

Изучение новой темы

18 мин.

1 мин

3 мин

Цель: подвести учащихся к определению новой темы.

- Как вы думаете, каким образом залегают горные породы в природе? Чтобы ответить на вопрос посмотрим  Слайд 2

Да, вы правы. Иногда видны разрывы в пластах, смещение одной части относительно другой.

- Почему это происходит? (по щелчку)

- Как будет звучать тема нашего урока? Слайд 3 (Движение земной коры)

- А что вы знаете о движении з.к.?

Слайд 4

-Проблемный вопрос:  Каковы причины движения з.к. и последствия этих движений?. (на доске)

Причины       Движения земной коры       Следствия

- Какова же причина движений? Стр. 93 Слайд 5

Правильно, земная кора состоит из плит на которых располагаются материки и океаны. По верхней мантии (астеносфере) эти плиты постоянно движутся. Слайд 6

- В каких направлениях могут быть эти движения земной коры? Слайд 7

Изобразим в тетради движения земной коры в виде схемы.

Задание:

Нидерланды находятся ниже уровня моря и опускается со скоростью 3 мм в год. На сколько опустится территория через 100 лет? (S=V*t , S=3*100=300 мм = 30 см) Слайд 8

- Почему мы не замечаем вертикальных движений?

-Правильно, и такое движение называется вековым.

-  Ребята,  всему есть противоположность (синонимы и антонимы, течения-холодные и тёплые и т.д.). Как вы думаете, если есть медленные движения, могут быть быстрые движения земной коры, если да, то какие? Слайд 9

- А что вы знаете о землетрясениях?

Землетрясение – подземные удары и колебания земной поверхности. Происходит смещение одних участков земной коры относительно других в горизонтальном положении. Землетрясения имеют очаг и эпицентр. Слайд 10 (Стр.96)

Очаг землетрясения – место, где образуется разрыв и смещение пород.

Эпицентр землетрясения – место на земной поверхности, находящееся над очагом.

Слайд 11

Просмотр видео 1.

Наука, изучающая землетрясения – сейсмология. Слайд 12

Ученые – сейсмологи изучают это природное стихийное бедствие с помощью сейсмографа и составили шкалу для изменения силы землетрясения в баллах от 1-12. (Стр. 98)

(на доске под словом «понятия» в процессе изучения под стрелочками вывешиваю новые слова-понятия изученные на уроке (землетрясения, вулканы, гейзеры, движения земной коры, а в конце урока дети под каждым понятием,  кроме гейзеры вешают соответствующие им явления)

Физминутка: Мы работали отлично

                              Отдохнуть не прочь сейчас

                              И зарядка, как обычно

                              На урок приходит к нам

                              Выше руки, выше пятки

                              Улыбнулись веселей

                              Мы попрыгаем, как зайки

                              Сразу станет веселей

                              Потянулись и вздохнули

                              Отдохнули?

                              Отдохнули! (хором)

-Ребята, а теперь отгадаем загадки? Слайд 13 Курит, курит дед Трофим,
В небеса пускает дым.
Но, как только кашлянул,
В небеса огонь рванул.(Вулкан)

Я плююсь огнём и лавой,
Я - опасный великан,
Славен я недоброй славой.
Как зовут меня?  (Вулкан)

 Слайд 14

-Правильно, ребята. Это тоже грозное явление, которое возникает в результате подвижек в литосфере.

- Какие ассоциации вызывает у вас слово «Вулкан»?  В древнеримской мифологии слово «вулкан» означает – Бог огня.

- Давайте рассмотрим, как образуется вулкан и познакомимся со строением вулкана Слайд 15

-Место под земной корой, где собирается магма, называется очагом магмы. Магма, расположенная глубоко в земной коре, по образовавшимся трещинам устремляется вверх и изливается на поверхность. Излившуюся магму называют лавой, а горловину (канал), по которой поднимается магма, - жерлом вулкана. Жерло на вершине горы заканчивается чашеобразным углублением – кратером (по-гречески кратер – большая чаша).

Слайд 16

Просмотр видео 2.

-Как вы думаете, где чаще возникают вулканы, где океаническая з.к. или материковая?

-Рассмотрим (Рис. 84) стр. 99 и Слайд 17

-Где в основном находятся вулканы?

- найдём в атласе стр. 14-15 отмеченные на слайде 17 вулканы и нанесём их на к/к стр.46-47 в Р.Т. авт. Сиротин В.И

1 гр.- Тихоокеанский с.п.

2гр.- Афро-Азиатский и Средиземноморско-Азиатский

- Вулканы бывают действующие, потухшие и заснувшие. Слайд 18, Слайд 19.

Слайд  20

-Если до извержения вершина вулкана была покрыта снегом и льдом, то раскаленная лава растапливает их.

-Вода, смешанная с пеплом и камнями, образует грязевые потоки, которые несутся вниз, опустошая все на своем пути.

-Грязевые потоки со временем уплотняются и образуется особый вид твердой породы- вулканический туф. Туф используется в строительстве. А у нас в посёлке есть какие–нибудь здания построенные из этого строительного камня?

- пепел используют как удобрение.

-Вулканы грозное явление.

Слайд  21.

 Так, в 79 г. н.э. при извержении вулкана Везувий были разрушены и засыпаны пеплом города Древнего Рима Помпеи и Геркуланум. Только через много лет поверхность уплотненного пепла и застывшей лавы покрыли плодородная почва и густая растительность.

- Учёные считают Везувий самым опасным вулканом на земле: в недрах его протекает бурная деятельность, а жерло плотно забито. Резкое повышение активности, фиксируемое лишь за 8 – 10 дней до пика извержения, может повлечь за собой катастрофические последствия – потоки лавы, град камней и тучи пепла, а возможно, и цунами…

Попутчиком землетрясений и вулканов иногда являются горячие источники и гейзеры.

Слайд 22,23. Кроноцкий заповедник (Долина гейзеров) «Великан» – высота водного фонтана 30 метров»

Просмотр видео 3

-Ребята, как вы думаете, а можно использовать горячие источники где-нибудь в хозяйстве и т.д.? Слайд 24.  

Ответ:

-горизонтально, наклонно, смятые в складки

Вывод:

Земная кора находится в постоянном движении.

- Записывают тему урока: “Движение земной коры”.

- отвечают

-вместе с учителем называют цель урока

-устанавливают причинно - следственные связи по мере изучения нового материала и завершают схему в конце урока

-процессы, происходящие внутри Земли

-вертикальные, горизонтальные

- работают в тетрадях, зачерчивают схему

-решают задачу и отвечают (работа в парах)

-они происходят очень медленно

-да, есть (землетрясения, извержение вулкана)

- рассуждают, пытаются дать определение

-ищут в учебнике определения

-смотрят видеоролик о землетрясении в Японии 11 марта 2011 года

-читают характеристики землетрясений

- вулканы

-дети отвечают чаще: «Огнедышащая гора».

-вычерчивают схему в тетради и подписывают его части

- читают вслух

- смотрят видео  «Извержение вулкана»

- океаническая, т.к. она тонкая и её легче разорвать магме

-делают вывод, что сейсмические пояса располагаются в основном на границе материков и океанов.

Работа в группах

- работают в к/к, атласах

-читают определение типов вулканов

-больница, магазин, детсад

-смотрят слайды

-слушают сообщение

- смотрят видео «Долина гейзеров»

- рассуждают, отвечают на вопрос,

4.

Проверка понимания.

5 мин.

Цель: Проверим  усвоение материала.

Схема (понятия) прикрепляют соответствующие явления ( предварительно все приложения разрезаются до урока)

понятия

                                                                   Гейзеры

         Движения З.К.     Вулканы   Землетрясения

Слайд 25.   Закрепление новой темы

Слайд 26.   В зависимости от времени можно предложить составить синквейн со словами: вулкан, землетрясение, гейзеры.

Пример: гейзер

 -(красивый, загадочный)

 -(фонтанирует, разбрызгивает, привлекает)

 -(Долина гейзеров - достопримечательность полуострова Камчатка)

• 2 прилагательных;
• 3 глагола;
• 1 предложение.

-выполняют задания на доске

-работа в парах (1-вулканы; 2-движения з.к.; 3- землетрясения)

-отвечают на вопросы

-работа в группах

 5.

Рефлексия

2 мин

Цель: подведение итогов урока.

- Как вы думаете, добились ли мы на уроке поставленных целей, нашли ответ на проблемный вопрос?

Проблемный вопрос: Каковы причины движения з.к. и последствия этих движений.

Причины    Движения земной коры     Следствия

процессы,                                            возвышенности

происходящие                                    низменности

внутри Земли                                      горы

                                                              разломы

- Оцените свою работу сегодня на уроке?(поднимают сердечки: красные -отлично; синие- хорошо; зелёные – удовлетворительно;  чёрные -плохо)

- Кого вам хочется похвалить за работу на уроке?

- Что вы для себя взяли из урока?

- Молодцы, ребята! Вы очень хорошо сегодня работали: показали  свои знания, дружбу, взаимовыручку . Меня не подвели. Выставление оценок.

- А домашнее задание поможет вам закрепить знания.

отвечают:

-да

-работа в группах на доске(устанавливают причинно-следственные связи) прил.2, 11

-оценивают свою работу,

-называют одноклассников

-ответы учеников

6.

Д/З

2 мин.

Цель:  объяснить  задания для подготовки к следующему уроку.

Слайд27

• Д/З § 15
• Определить географические координаты нанесённых в к/к вулканов

По выбору:

• Составить тест по теме
• Составить кроссворд по теме
• Творческое задание: Сделать макет вулкана

- записывают д/з

1 мин.

-Ребята вернёмся к схеме (причинно- следственные связи) мы знаем причины движения з.к. и  знаем последствия.  А как вы думаете, все неровности, что образуются в результате движения з. к. изменяются со временем (разрушаются или остаются без изменения)? 

-А причины, вызывающие разрушение, вы знаете?

- А почему я у вас это спрашиваю?

- Правильно всё мы узнаем  на следующем уроке.

До свидания. Хорошего вам дня.

- ответ

- разрушаются

- нет

- будем учить на следующем уроке