Тема: образ весны в произведениях литературы, изобразительного искусства и музыки.
Образовательная область: художественно-эстетическое развитие
Вид детской деятельности: коммуникативная, игровая, конструктивная.
Возрастная группа: подготовительная
Цель: восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; развитие предпосылок ценносто-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного).
Задачи:
- Формировать представления о средствах выразительности в различных видах искусства (слово в литературе, цвет в изобразительном искусстве, звук в музыке) как о способе передачи характера образа;
- знакомить с лучшими образцами литературы, фольклора, музыки и изобразительного искусства;
- продолжать формирование доброжелательных взаимоотношений, умения работать в паре;
- развивать эмоциональное восприятие, воображение;
- воспитывать художественно-эстетический вкус детей.
Методы: показ, художественное слово, беседа, вопросы поискового характера, музыкальное сопровождение, игра, физминутка.
Словарная работа:натюрморт, пейзаж, портрет.
Оборудование и материалы: дид. игра «Придумай портрет», СД- диск с записью музыкальной пьесы П. И. Чайковского «Подснежник», текст стихотворения Ф. И. Тютчева «Зима не даром злится», «подсказки»: книга стихв, палитра, скрипичный ключ, репродукции картин русских художников.
Предварительная работа: разучивание песен-веснянок, знакомство с репродукциями картин о весне русских художников, слушание в записи цикла П. И. Чайковского «Времена года».
КОНСПЕКТ НОД
1. Мотивация детей
Дети находятся в свободной игровой деятельности. Воспитатель вносит в группу альбом с портретами трёх времён года: зимы, лета и осени.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто-то потерял альбом с рисунками. Да ещё и страницы отклеились и растерялись!
Воспитатель размещает иллюстрации перед детьми на магнитной доске.
Рассматривание альбома:
1) Как можно назвать этот альбом? (времена года)
2) Какой рисунок потерян? (с изображением весны).
3) Недавно мы говорили о жанрах изобразительного искусства, вспомните их названия.
4) Скажите, как называется картина, на которой нарисован человек?
5) как вы думаете, кто изображён на этих картинах?
6) Что же нам делать с этим альбомом?
2. Постановка детьми цели деятельности.
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы восстановить альбом, склеить его? (найти недостающий портрет, попросить у кого-нибудь) .
А вы поможете? … Тогда мы его соберём, склеим и найдём хозяина.
3. Совместная работа по нахождению средств и способов действий.
В. : А что нужно, чтобы нарисовать портрет? (краска, бумага, кисточки, познакомиться с человеком, внимательно на него посмотреть) .
В. : Так какая же она – весна? Куда нам нужно отправиться, чтобы узнать о весне побольше? (в лес, в книгу, в сказку, в музыку)
В. : Конечно, художники, поэты и писатели тоже любуются этим временем года и рассказывают нам об этом в своих произведениях. Но куда же нам отправиться сначала? Давайте внимательно посмотрим вокруг: может быть, найдём подсказки!
4. Самостоятельная работа детей
Воспитатель обращает внимание детей на книгу, лежащую на столе.
В. : Наверное, эта книга здесь лежит неспроста. Как вы думаете, где мы будем искать весну? (в книге) .
В. : Давайте сядем поудобней и послушаем стихотворение о весне русского поэта Ф. И. Тютчева (дети садятся на стулья) .
Слушание детьми стихотворения Ф. И. Тютчева:
Зима недаром злится,
Прошла её пора:
Весна в окно стучится
И гонит со двора.
И все засуетилось,
Всё нудит Зиму вон -
И жаворонки в небе
Уж подняли трезвон.
Зима еще хлопочет
И на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет
И пуще лишь шумит.
Взбесилась ведьма злая
И, снегу захватя,
Пустила, убегая,
В прекрасное дитя.
Весне и горя мало:
Умылася в снегу,
И лишь румяней стала,
Наперекор врагу.
Беседа по тексту стихотворения
- Кого в этом стихотворении описал автор? (Зиму и Весну)
- Как ведёт себя Весна в ответ на все попытки Зимы прогнать её? (Зима еще хлопочет -весна хохочет) .
-Почему она так себя ведёт? (Не боится Зимы. Она знает, что победит её)
-Почему автор употребил именно слово «хохочет», а не «улыбается», «смеётся»? (хохочет – громко смеётся) .
-С кем сравнивает автор Весну? (С прекрасным «дитя»)
-Чем закончилась «схватка» Весны и Зимы? («Схватка» закончилась победой Весны)
-Если бы вы описали Весну? Какая она? Как поэт «нарисовал» портрет Весны? Что использовал? (слова) .
- Почему же Весне удалось победить Зиму? (Потому что Весну все любят, её ждут, помогают. Всем хочется тепла, ласкового солнца, слушать пение птиц)
В. : А что нужно сделать, чтобы весна поскорее пришла? (позвать). Раньше, люди, чтобы весна поскорее пришла, пели специальные песни-заклички – веснянки.
Подвижная игра «Веснянка» (координация речи с движением)
А уж ясно солнышко
Припекло, припекло (Идут по кругу, взявшись за руки, и медленно поднимают руки.)
И повсюду золото (Идут по кругу, взявшись
Разлило, разлило. за руки, и медленно опус-
кают руки.
Ручейки по улице Бегут на носочках в про-
тивоположную сторону.
Все журчат, журчат. Руки на поясе.
Журавли курлыкают Меняют направление движения
И летят, летят. Идут, высоко поднимая колени и взмахивая руками.
Солнышко, солнышко, Дети идут по кругу, взявшись за руки.
Золотое донышко.
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, Бегут по кругу.
Прилетело сто грачей, «Летят» по кругу.
А сугробы тают, тают, Медленно приседают.
А цветочки подрастают. Тянутся на цыпочках, руки вверх.
В. : Молодцы, после таких замечательных закличек, весна скоро придёт к нам. Ну, а теперь давайте поищем следующую подсказку.
Дети находят палитру.
В. : Где мы будем дальше искать весну? (на картинах). Почему вы так решили?
Рассмартивание репродукций картин
А. С. Саврасова «Грачи прилетели», И. Э. Грабаря «Майский вечер», И. И. Левитана «Весна. Цветущие яблони», А. И. Куинджи «Раняя весна» (охарактеризовать двумя-тремя определениями изображённое на репродукции) .
В. : У художников Весна получилась разная. А как художники рассказали нам о Весне? С помощью чего? (с помощью цвета) .
В. :Ребята, можем ли мы вложить в альбом одну из этих репродукций (нет, не можем, потому что все эти картины – пейзажи, а нам нужен портрет) .
В. : Тогда отправляемся дальше.
Дети находят третью подсказку – скрипичный ключ.
В. :Где мы будем искать Весну? (в музыке) .
В. : Давайте сейчас разместимся на ковре и приготовимся слушать музыку.
Звучит пьеса П. И. Чайковского «Апрель. Подснежник»
Что вы почувствовали, когда слушали музыку? Что представляли?
Пьеса звучит второй раз.
Какую весну вы представили, слушая песню? Как композитор описал Весну, у него нет ни кисти, никрасок, да и слов в узыкальной пьесе тоже нет? (с помощью звуков) .
В. : Правильно, скажите, а кто у Весны главный помощник? (солнце).
Игра «Какая весна? »
Воспитатель кладёт жёлтый круг (середина солнца). Каждый ребёнок называет своё определение Весны (солнечная, яркая, весёлая, звонкая) и добавляет луч к изображению солнца.
В. : Мы уже так много знаем о Весне. И теперь можем нарисовать портрет Весны сами. Но, сначала нужно немного потренироваться.
Игра «Придумай портрет»
На готовое изображение женского портрета накладываются в качестве украшений вырезанные из бумаги цветы, берёзовые почки, молодые листья. Таким образом дети получают возможность самостоятельно придумать портрет весны.
5. Подведение итогов, рефлексия.
- Что мы искали? Что для этого нужно было сделать?
- Где искать весну было просто, а где сложнее?
- Что понравилось?
В. : Теперь, когда мы так много узнали о Весне, вы сможете нарисовать её портрет (дарит принадлежности для рисования) .