Рабочая программа по предмету «Английский язык» для начальной школы к УМК “Spotlight” / Открытый урок

I. Пояснительная записка

Данная программа разработана на основе линии УМК «Английский в фокусе» (2-4 классы) авторов Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. Данный УМК соответствует федеральному перечню учебников и ФГОС НОО.

Рабочая программа по английскому языку разработана на базе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Калининская СОШ».

Необходимость разработки программы связана с внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования.

Актуальность программы заключается в том, что умение учиться, составляющее основу личностного развития учащегося, означает умение учиться познавать и преобразовывать мир средствами иностранного языка, ставить проблемы, искать и находить новые решения; учиться сотрудничать на основе уважения и равноправия с людьми не только своей страны, но и стран изучаемого языка

Иностранному языку принадлежит важное место в системе образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Предмет «иностранный язык» (в частности английский язык) формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию его чувств и эмоций. Наряду с этим владение иностранными языками в наши дни стало одним из важнейших средств социализации, успешности в профессиональной деятельности человека, что отчетливо осознается подрастающим поколением. Без владения иностранным языком как средством межкультурного общения активная жизнь и успешная карьера личности в современных условиях становится невозможной.

Специфика иностранного языка как учебного предмета в его интегративном характере, т.е. в сочетании языкового/иноязычного образования с элементарными основами литературного образования (ознакомление с образцами зарубежной литературы), а также в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью (гуманитарной, естественно-научной, технологической). Таким образом, в нем могут быть реализованы самые разнообразные межпредметные связи (с родным языком, литературой, окружающим миром и т. д.).

Программа по английскому языку направлена на удовлетворение потребности:

учащихся - в развитии познавательных и творческих возможностей личности;
общества и государства - в развития личности, способной к продуктивной, творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений.

Рабочая программа по английскому языку разработана с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 8-10 лет.

Предлагаемая Рабочая программа предназначена для 2–4 классов общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии стребованиями Федерального государственного образовательного стандартаначального образования, с учётом концепции духовно нравственноговоспитания и планируемых результатов освоения основнойобразовательной программы начального общего образования. Рабочая программа по иностранному языку начального общего образования школы создана с учетом особенностей и традиций учреждения, предоставляющих возможности учащимся в раскрытии интеллектуальных и творческих возможностей личности.

В соответствии с государственным стандартом начального общего образования интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне. Под коммуникативной компетенцией понимается способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений, в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенцией.

Речевая компетенция – готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письменной речи).

Языковаякомпетенция– готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические и навыками оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения за курс начальной школы.

Социокультурная компетенция– готовность и способность обучающихся строить межкультурное общение на основе знания культуры народа страны изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям обучающихся на ступени начального общего образования; сопоставлять родную культуру и культуру стран изучаемого языка.

Компенсаторнаякомпетенция – готовность и способность выходить из затруднительных ситуаций в процессе межкультурного общения в условиях дефицита языковых средств, страноведческих знаний.

Учебно-познавательнаякомпетенция – готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями.

Таким образом, цели курса сформулированы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального образования по иностранному языку, а сам курс соответствует Федеральному базисному учебному плану для начального общего образования.
II.Общая характеристика английского языка как учебного предмета

Начальная школа - первая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое характеризуется изменением ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе; изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности; моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. На этом уровне формируются и развиваются центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно - логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Данная рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английскому языку.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Комплект создан с учётом требований Федеральногогосударственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, а также в соответствии с Европейскими стандартами вобласти изучения иностранных языков, что является его отличительнойособенностью.

Знания и навыки учащихся по окончании начальной школы соотносятся собщеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Данный уровень позволит выпускникам начальной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на основной ступени обучения в школе и для дальнейшего образования.
III.Описание места учебного предмета «Английский язык» в учебном плане

Иностранный язык как учебный предмет входит в общеобразовательную область «Филология», закладывает основы филологического образования, формирует коммуникативную культуру школьника, способствует общему развитию, расширению кругозора и воспитанию.

ФГОС НОО отводит 204 часа для обязательного изучения данного учебного предмета «Иностранный язык» на этапе начального образования из расчета 2-х учебных часов в неделю. Таким образом, на каждый класс предполагается выделить по 68часов.

Образовательное учреждение МБОУ «Калининская СОШ» самостоятельно осуществляет выбор форм организации учебно-познавательной деятельности, а также режим учебной и внеучебной деятельности.

Данная рабочая программа рассчитана на 204 учебных часа. При этом в ней предусмотрен резерв свободного времени в размере 10% от общего объема часов для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных педагогических технологий.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность добра – осознание себя какчасти мира, в котором люди соединены бесчисленными связями.

Ценность общения – понимание важности общения.

Ценность природы – основывается на осознании себя частью природного мира.

Ценность истины – осознание ценности научного познания.

Ценность семьи – понимание важности семьи в жизни человека.

Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека.

Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны.

Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества.

Все это позволяет расширить связи английского языка с другими учебными предметами, способствует иноязычному общению школьников с учащимися из других классов и школ, например, в ходе проектной деятельности с ровесниками из других стран, в том числе и через Интернет, содействует их социальной адаптации в современном мире.

На данном ступени у школьников отмечаются значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения.
IV.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»

Данная программа позволяет добиваться следующих результатов:

Личностные результатыосвоения предмета «Иностранный язык»:

ЛР1 – учащийся формирует свою российскую гражданскую идентичность, этническую принадлежность; знает культуру своего народа, своего края;

ЛР2 – формирует представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителям других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;

ЛР3 – формирует уважительное отношение к иному мнению, к культуре других народов;дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

ЛР4 – развивает самостоятельность, целеустремленность, доброжелательность, эмоционально-нравственной отзывчивость, понимание чувств других людей, соблюдение норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар, включенный в УМК;

ЛР5 – принимает новую для школьника социальную роль обучающегося, формирует устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;

ЛР6 – развивает навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;

ЛР7 – формирует установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием;

Метапредметные результаты освоения предмета «Иностранный язык»:

МР1 – принимает задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществляет поиск средств решения задач, например, подбирает адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;

МР2 – планирует, выполняет и оценивает свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

МР3 – понимает причины неуспеха учебной деятельности и действует с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;

МР4 – использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;

МР5 – использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (в частности, мультимедийных приложений к курсу и обучающих компьютерных программ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

МР6 – использует различные способы поиска информации (словаре и других справочных материалах учебника) в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;

МР7 – анализирует, сравнивает, обобщает, классифицирует, группирует по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;

МР8 – владеет базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения (время, число, лицо, принадлежность и др.)

МР9 – передает, фиксирует информацию в таблице;

МР10 – умеет опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;

МР11 – владеет умениями смыслового чтения текстовразных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);

МР12 – осознанно строит речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;

МР13 – слушает и слышит собеседника, умеет вести диалог, признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

МР14 – умеет договариваться о распределении ролей в процессе совместной деятельности, например, проектной;

МР15 –осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих;

МР16 – работает в материальной и информационной среде: комплексно использует разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

освоения предмета «Иностранный язык»2 класс

Речевая компетенция

Говорение (диалогическая речь)

ПР1– умеет поприветствовать человека, участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, благодарность, приветствие);

ПР2 – диалог умеет задавать элементарные вопросы и отвечать на них;

Говорение (монологическая речь)

ПР3 – умеет сообщить информацию о себе до 4 фраз на элементарном уровне (имя, возраст, место жительства, умения);

ПР4 – умеет составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного текста;

ПР5 – воспроизводит наизусть небольшие произведения из детского фольклора.

Аудирование

ПР6 – различает на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения;) интонацию, эмоциональную окраску слов;

ПР7 – умеет воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке на элементарном уровне;

ПР8 – умеет понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации, модели, схемы) небольшие тексты.

Чтение

ПР9 – умеет соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; соблюдать правильные ударения в словах и фразах, интонацию в целом; читать вслух небольшой текст;

ПР10 – умеет читать про себя и понимать содержание небольшого текста;

Письменная речь

ПР11 – умеет писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;

ПР12 – списывает текст и выписывает из него слова, словосочетания, простые предложения на английском языка;

Языковая компетенция

Фонетика:

ПР13 – умеет произносить слова, соблюдая долготу и краткость гласных, без оглушения звонких согласных в конце слога или слова, без смягчения согласных перед гласными.

ПР14 – соблюдает правильное ударение в слове, фразе;

Орфография:

ПР15 –умеет писатьвсе буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия;

ПР16 – умеет писать наиболее употребительные слова;

Лексическая сторона речи

ПР17 – владеет ограниченным запасом лексических единиц, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 100-150слов в рамках учебника

Грамматическая сторона речи

ПР18 – распознает и употребляет в речи:

- вопросительныеслова: what, who, how;

- утвердительные и отрицательные предложения;

- модальный глаголcan/can’t;

- повелительное наклонение;

- личные местоимения;

- количественные числительные до 20

- предложения с простым глагольным сказуемым (ShespeaksEnglish.),

Социокультурная компетенция:

ПР19 – умеет устанавливать контакт, используя элементарныеформы приветствия, прощания, благодарности;

Компенсаторная компетенция

ПР20 – умеет сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

3 класс

Речевая компетенция

Говорение (диалогическая речь)

ПР21 – умеет поприветствовать человека, участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

ПР22 – начинает и поддерживает элементарную беседу на знакомую тему, опираясь на набор заученных фраз;

ПР23 – умеет пригласить к действию

Говорение (монологическая речь)

ПР24 – умеет сообщить информацию о себе до 5 фраз на элементарном уровне (имя, возраст, место жительства, умения);

ПР25– умеет составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного текста;

ПР26 – умеет описывать картинку;

Аудирование

ПР27 – умеет понимать на слух с опорой на наглядность (иллюстрации, модели, схемы) небольшие тексты;

Чтение

ПР28 – умеет читать про себя и понимать несложные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова;

Письменная речь

ПР29 – умеет списывает текст и выписывает из него слова, словосочетания, простые предложения на английском языка;

ПР30 – умеет восстанавливать слова в предложении в соответствии с решаемой учебной задачей;

Языковая компетенция

Фонетика:

ПР31 – умеет ограниченное количество слов, соблюдая правила чтения;

ПР32 – соблюдать правильное ударение в изученных словах;

Орфография:

ПР33 –умеет писатьимя;

ПР34 – умеет писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь.

Лексическая сторона речи

ПР35 – владеет ограниченным запасом лексических единиц, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 250-300 слов (включая лексику 2 класса);

Грамматическая сторона речи

ПР36 – распознает и употребляет в речи:

- вопросительныеслова: what, who, when, where, why, how;

- утвердительные и отрицательные предложения;

- модальный глагол can/can’t;

- повелительное наклонение(Help me, please.) и отрицательная (Don’t be late!) форма;

- личные,притяжательные местоимения;

- количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20;

- предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.),

составным именным (My family is big.)

и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым;

- безличные предложения в настоящем времени (Itiscold.It’sfiveo’clock.);

- предложения с однородными членами;

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but»;

- глаголы to be, to do.

- модальныеглаголы can, may, must, have to;

- существительные в единственном и множественном числе;

Социокультурная компетенция:

ПР37 –.знает названия стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей;

Компенсаторная компетенция

ПР38 – умеет действовать по образцу при выполнении упражнении и составлении

собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;

ПР39 – прогнозировать содержание текстапо заголовку, иллюстрациям и др.;

4 класс

Речевая компетенция

Говорение (диалогическая речь)

ПР40 – умеет обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны;

Говорение (монологическая речь)

ПР41 – умеет описать предмет, картинку; объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Аудирование

ПР42 – умеет понимать на слух небольшие простые сообщения; основное содержание несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию), время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение

ПР43 – умеет читать тексты и находить в них необходимую и интересующую информацию (имена главных героев, место и время действия, характеристика персонажей);

ПР44 – умеет использовать двуязычный словарь учебника, объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо

ПР45 – умеет заполнять таблицу по образцу; подписывать картинки;

ПР46 – умеет написать с опорой на образец поздравления;

Языковая компетенция

Фонетика:

ПР47 – умеет соблюдать ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений;

Орфография:

ПР48 – умеет написать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь;

Лексическая сторона речи

ПР49 – владеет ограниченным запасом лексических единиц, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 350-500 слов (включая лексику 2-3 классов);

ПР50 умеет использовать оценочную лексику и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;

Грамматическая сторона речи

ПР51 – распознает и употребляет в речи:

- вопросительные, указательные (this/these, that/those) местоимения;

-предложения с оборотом thereis/thereare;

- правильные и неправильные глаголы в Present, Future, PastSimple (Indefinite);

-прилагательные в положительной,сравнительной и превосходной степенях;

- предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурная компетенция:

ПР52 – знает героевизвестных детских, произведений, сюжетов некоторых популярных сказок,написанных, на изучаемом языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);

Компенсаторная компетенция

ПР53 – умеет пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

ПР54 – умеет выходить из положения при дефиците языковыхсредств, то есть, использовать при говорении переспрос, мимику, жесты; причтении и аудировании – языковую догадку.
V.Содержание учебного предмета «Английский язык»

Предметное содержание речи

Предметное содержание устной и письменной речи соответствуетобразовательным и воспитательным целям, а также интересам ивозрастным особенностям младших школьников и включает следующиетемы:
1.Знакомство.

С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованиемтипичных фраз речевого этикета).
2.Я и моя семья.

Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда Семейные праздники: день рождения, Новыйгод/Рождество. Подарки.
3.Мир моих увлечений.

Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивныеигры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
4.Я и мои друзья.

Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнееживотное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.
5.Моя школа.

Классная комната, учебные предметы, школьныепринадлежности. Учебные занятия на уроках.
6.Мир вокруг меня.

Мой дом/квартира/комната: названия комнат, ихразмер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашниеживотные. Любимое время года. Погода.
7.Страна/страны изучаемого языка и родная страна.

Общие сведения:название, столица. Литературные персонажи книг, популярных среди моихсверстников (имена героев книг, черты их характера). Небольшиепроизведения детского фольклора на английском языке (рифмовки, стихи,песни, сказки).Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемогоязыка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, вмагазине).

Национальный, региональный и этнокультурный компоненты

реализуются через материал уроков культуроведения, который расположен в учебнике «Английский в фокусе» в разделах SpotlightontheUKи SpotlightonRussia.

Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения

Говорение
1.Диалогическая речь:

этикетные диалоги,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию,
2.Монологическая речь:

описание, рассказ, характеристика (персонажей).
3.Аудирование:

восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке ивербально/невербальное реагирование на услышанное;небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных восновном на изученном языковом материале, в том числеполученных с помощью средств коммуникации.
4.Чтение:

Чтение вслух ипро себя небольших текстов, построенных на изученном языковомматериале, понимание содержания, нахождение в текстенеобходимой информации (имена персонажей, где происходитдействие и т. д.).

Письменная речь:

- выписывание из текста слова, словосочетаний и предложений;

- написание по образцу поздравление с праздником и короткого личного письма.

Языковые знания и навыки

Орфография

Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Адекватное произношение и различение наслух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение нормпроизношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушениязвонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчениясогласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/thereare).

Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах(артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловыегруппы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы)предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипцииизученных слов.

Лексическая сторона речи

Активное владение лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного)усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика иречевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуруанглоговорящих стран. Интернациональные слова (например,project,portfolio, garage, tennis).

Начальное представление о способах словообразования:

1)суффиксация (суффиксы-еr, -от, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th) teach – teacher, friend – friendly,

2)словосложение (postcard),

3)конверсия (play – to play).

Грамматическая сторона речи

Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова:what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не

speaks English.),составнымименным (My family is big.)исоставнымглагольным (I like to dance. Shecanskatewell.)сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзамиand иbut. Сложноподчинённые предложения с союзомbecause. Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple. Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголыcan, may, must, haveto. Глагольные конструкции “I’d like to ...”. Существительные в единственном и множественном числе (образованныепо правилу и исключения), существительные с неопределённым,определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имёнсуществительных. Прилагательные в положительной, сравнительной ипревосходной степени, образованные по правилам и исключения.Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах),притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any – некоторые случаи употребления).Наречиявремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречиястепени (much, little, very).Количественные числительные до 100,порядковые числительные до 30. Наиболееупотребительныепредлоги:in, on, at, into, to, from, of, with.

Социокультурные знания и умения

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиесязнакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений,сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшимипроизведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке,

элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка

Компенсаторные умения включают в себя:

- умение выходить из положения при дефиците языковыхсредств, то есть, использовать при говорении переспрос, мимику, жесты;

- умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту причтении и аудировании.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности:

- работа с информацией, умение й осуществлять информационную обработку англоязычныхтекстов (на доступном уровне);

-умение пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

Специальные учебные умения:

- находить ключевые слова при работе с текстом;

- выборочно использовать перевод;

- пользоваться двуязычным словарем.

VI.Тематическое планирование

2 класс

№

Тема

раздела.

Кол- во часов

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Вводный модуль: Знакомство.

Мои буквы.

Здравствуйте! Моя семья.

(11часов)

Приветствие. Знакомствос одноклассниками, учителем: имя,

возраст).

Приветствие,

прощание (с

использованием

типичных фраз

английского речевого

этикета).

Я и моя семья:члены семьи, их имена.

-ведут этикетный диалог в ситуации бытового общения(приветствуют, прощаются, узнают, как дела,знакомятся, расспрашивают о возрасте);

- воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

- воспроизводят графически и каллиграфическикорректно все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

- различают на слух и адекватно произносят все звукианглийского языка.

- соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- употребляют глагол-связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях в Present Simple, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I me, you), притяжательные местоимения my your, вопросительные слова (what how how old), указательное местоимение this, соединительный союз and;

- представляют членов своей семьи, описывают предмет, картинку, рассказывают о себе, членах своей семьи;

- оперируют активной лексикой в процессе общения, воспроизводят наизусть стихи, рифмовки;

-понимают на слух речь учителя, одноклассников, небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР4, ЛР5, ЛР6;

МР4, МР7,МР10, МР12, МР16;

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР11,ПР18, ПР19, ПР20

Модуль 1: Мой дом

(11 часов)

Знакомство с персонажами учебника.

Мой дом. Предметы мебели. Портфолио. Занимательное в школе.Элементы проектной деятельности.Великобритания в фокусе: Сады в Соединённом королевстве. Сады в России.

Сказка Городская мышка и деревенская мышка.

- ведут диалог-расспрос о предметах мебели в доме, о том, где находятся члены семьи, рассказывают о своём доме;

- оперируют активной лексикой в процессе общения, воспроизводят наизусть стихи, рифмовки;

-понимают на слух речь учителя, одноклассников, небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

- употребляют связку to be в утвердительных и вопросительных предложениях, личные местоимения в именительном и объектном падежах (I, she, he, me, you), существительные в единственном и множественном числе;

- выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале;

-пишут с опорой на образец небольшой рассказ о своём доме;

-говорят о том, что можно увидеть в саду.

ЛР1, ЛР2, ЛР3, ЛР5, ЛР7;

МР1, МР2, МР3, МР4, МР7, МП8, МР10, МР12, МР16;

ПР1,ПР2, ПР3, ПР5, ПР6, ПР8, ПР10, ПР11, ПР13, ПР15, ПР18, ПР19

Модуль 2: Мой день рождения.

(11 часов)

Мой день рождения. Числительные от 1 до 10. Вкусный шоколад! Что я люблю/не люблю.

Портфолио. Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания в фокусе: Любимая еда. Традиционная русская еда.

Сказка Городская мышка и деревенская мышка.

-ведут диалог-расспрос о любимой еде;

-пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом), описывают предмет, картинку, рассказывают о себе, любимой еде;

- оперируют активной лексикой в процессе общения, воспроизводят наизусть стихи, рифмовки;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников, небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

- пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, любимой еде и поздравление с днём рождения;

- соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

-употребляют Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, личные местоимения в именительном падеже it they, притяжательные местоимения her his, числительные от 1 до 10;

- называют блюда национальной русской кухни

ЛР1,

ЛР2,

ЛР3,

ЛР5,

ЛР6,

ЛР7;

МР1,

МР2,

МР3,

МР4,

МР6,

МР7,

МП8,

МР10,

МР12,

МР14,

МР15,

МР16;

ПР1,

ПР2,

ПР3,

ПР4,

ПР5,

ПР6,

ПР8,

ПР10,

ПР11,

ПР13,

ПР14,

ПР16,

ПР18,

ПР19

Модуль 3: Мои животные

(11 часов)

Мои животные. Названия животных.

Я умею/могу как…

Я умею прыгать!В цирке.Портфолио. Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания в фокусе: Обожаю животных. Домашние любимцы в России.

Сказка Городская мышка и деревенская мышка.

- говорят о том, что умеют делать животные;

- оперируют активной лексикой в процессе общения, воспроизводят наизусть стихи, рифмовки;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников, небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

- выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале;

- употребляют модальный глагол can;

- соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

-рассказывают о своём питомце

ЛР1,

ЛР2,

ЛР3,

ЛР5,

ЛР6,

ЛР7;

МР1,

МР2,

МР3,

МР4,

МР6,

МР7,

МП8,

МР10,

МР12,

МР14,

МР15,

МР16;

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР8, ПР10, ПР11, ПР13, ПР14, ПР16, ПР18, ПР19

Модуль 4: Мои игрушки.

(11 часов)

Мои игрушки. Введение лексики «Названия игрушек». Предлоги места.

У неё голубые глаза! Введение лексики «Внешность»

Описание внешности.

Замечательный медвежонок! Игрушки.

Портфолио. Занимательное в школе.

Элементы проектной деятельности.

Великобритания в фокусе: Магазины плюшевых мишек. Старинные русские игрушки.

Сказка Городская мышка и деревенская мышка.

ведут диалог-расспрос о том, где находятся игрушки, диалог-побуждение к действию (обмениваются репликами о том, как выглядят и что умеют делать);

-рассказывают о себе, о своих игрушках;

- оперируют активной лексикой в процессе общения, воспроизводят наизусть стихи, рифмовки;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников, небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

- выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале;

- пишут с опорой на образец небольшой рассказ о себе, своих игрушках, о том, что они умеют делать;

- соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

-употребляют глагол have got в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в Present Simple, неопределённую форму глагола, модальный глагол can, личное местоимение we в именительном, притяжательном. Объектномпадежах, предлоги on in under at for with of, наречиестепени very

ЛР1,

ЛР2,

ЛР3,

ЛР5,

ЛР6,

ЛР7;

МР1,

МР2,

МР3,

МР4,

МР6,

МР7,

МП8,

МР10,

МР12,

МР14,

МР15,

МР16;

ПР1,

ПР2,

ПР3,

ПР4,

ПР5,

ПР6,

ПР8,

ПР10,

ПР11,

ПР13,

ПР14,

ПР16,

ПР18,

ПР19,

ПР20

Модуль 5: Мои каникулы.

(11 часов)

Мои каникулы! Введение лексики «Погода и одежда». Волшебный остров! Времена года.

Портфолио. Занимательное в школе.

Элементы проектной деятельности.

Великобритания в фокусе: Прекрасный Корнуолл. Каникулы в России.

Сказка Городская мышка и деревенская мышка.

-ведут диалог-расспрос о погоде, диалог-побуждение к действию (сообщают о погоде и советуют, что нужно надеть);

- пользуются основными коммуникативными типами речи (описанием, сообщением, рассказом), описывают предмет, картинку, рассказывают о себе, о том, что носят в разную погоду;

- оперируют активной лексикой в процессе общения, воспроизводят наизусть стихи, рифмовки;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников, небольшие тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале: краткие диалоги, рифмовки, песни;

- выразительно читают вслух небольшие тексты, построенные на знакомом языковом материале;

- соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи, корректно произносят предложения с точки зренияих ритмико-интонационных особенностей;

-употребляют Present Continuous в структурах I am/ he is wearing, глагол like в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях, вспомогательный глагол to do, существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу

ЛР1,

ЛР2,

ЛР3,

ЛР4,

ЛР5,

ЛР6,

ЛР7;

МР1,

МР2,

МР3,

МР4,

МР5,

МР6,

МР7,

МП8,

МР9,

МР10,

МР11,

МР12,

МР13,

МР14,

МР15,

МР16;

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР5, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9, ПР10, ПР11, ПР12, ПР13, ПР14,ПР15, ПР16, ПР17, ПР18, ПР19, ПР20

Резервный модуль

(4 часа)

3 класс

№

п/п

Тема

раздела.

Кол- во часов

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Вводный модуль: Добро пожаловать в школу.Каникулы. (2 часа)

Знакомствос одноклассниками,

учителем.

Приветствие,

Прощание.

-ведут этикетный диалог;

- пересказывают прочитанный текст по опорам;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников инебольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенныена изученном языковом материале: краткие диалоги, песню;

- выразительно читают небольшие тексты, построенныена изученном языковом материале;

- соблюдают правильное ударение в словах и фразах,интонацию в целом;

- соблюдают нормы произношения звуков английскогоязыка в чтении вслух и устной речи и правильно

произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей

ЛР1, ЛР4, ЛР6;

МР1, МР2, МР4, МР11, МР13;

ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР6, ПР7, 17, ПР18, ПР19, ПР20, ПР21, ПР22, ПР24, ПР27, ПР28, ПР31, ПР32, ПР33, ПР36

Модуль 1: Школьные дни (8 часов)

Снова в школу!Школьные предметы.Игрушки. Одежда. Внешность. Цвета.

Сказка «Игрушечный солдатик»

Комикс «Артур и Раскал». Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания и Россия в фокусе:

Школы в Великобритании и в России.

- ведут диалог-расспрос о любимых предметах;

- рассказывают о школьных предметах;

- умеют представлять себя и других, приветствовать друг друга;

- оперируют активной лексикой в процессе общения;

- воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

- понимают на слух речь учителя, одноклассников инебольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенныена изученном языковом материале;

- вербально или невербально реагируют на услышанное;

- выразительно читают вслух и про себя небольшиетексты, построенные на изученном языковом материале;

- находят значение отдельных незнакомых слов вдвуязычном словаре учебника;

- пишут с опорой на образец электронное сообщение о

любимых школьных предметах;

- отличают буквы от транскрипционных значков;

- умеют употреблять количественныечислительные от 11 до 20;

- соблюдают нормы произношения звуков английскогоязыка в чтении вслух и устной речи;

- употребляют повелительное наклонение глаголов

ЛР1, ЛР3,ЛР4, ЛР6, ЛР7;

МР1, МР2,МР3, МР4, МР6, МР8, МР11, МП12, МР13, МР16,;

ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР6, ПР7, ПР9, ПР13, ПР17, ПР18, ПР19, ПР20, ПР21, ПР22, ПР24, ПР26, ПР27, ПР28, ПР30, ПР31, ПР32, ПР33, ПР34, ПР35, ПР36, ПР37

Модуль 2

Семья (8 часов)

Новый член семьи!

Счастливая семья.

Сказка «Игрушечный солдатик»

Комикс «Артур и Раскал».

Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания и Россия в фокусе:

Англоговорящие страны.

Семьи близкие и далекие.

- называют и представляют членов семьи;

- воспринимают на слух и читают сюжетный диалог;

-употребляют в речи притяжательные местоимения;

- читают слова с буквой “a” в открытом и закрытом слогах;

- рассказывают о семье, используя в речи указательные местоимения;

-ведут беседу о членах семьи;

- описывают предметы,называя их цвет;

- задают вопросы о предметахв единственном и множественном числе и отвечают на них;

- знакомятся с одним из периодов жизни Пикассо;

- воспринимают на слух и читают текст комикса «Артур и Раскал»; - обсуждают текст сказки, описывают картинку;

- называют англо-говорящие страны, столиц, находя их на карте мира;

читают текст и отвечают на вопросы;

- представляют своё семейное дерево

ЛР1, ЛР3,ЛР4, ЛР6, ЛР7;

МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР6, МР8, МР10, МР11, МП12, МР13, МР14, МП15, МР16;

ПР1, ПР2, ПР3, ПР5, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9, ПР10, ПР13, ПР14, ПР17, ПР18, ПР19, ПР20, ПР21, ПР22, ПР24, ПР25, ПР26, ПР27, ПР28, ПР29, ПР30, ПР31, ПР32, ПР33, ПР34, ПР35, ПР36, ПР37

Модуль 3:

Все, что я люблю

(8 часов)

Основные

продукты питания Покупки в

магазине.

Любимая еда.Великобритания и Россия в фокусе:

Традиционная английская еда. Любимое российское лакомство- мороженое.

Что нравится, что не нравится, как заказать еду.

- беседуют о еде и напитках;

- говорят о том, что им нравится и не нравится;

- употребляют в речи все формы глагола “like” в настоящем простом времени;

-читают и пишут слова с буквой “i” в открытом и закрытом слогах;

- заполняют таблицу;

-ведут этикетный диалог по теме «Еда»;

- употребляют неопределённые местоимения “some”, “any”;

- составляют список покупок;

-находят предметы в таблице по координатам;

- спрашивают о любимой еде и отвечают на вопрос;

- воспринимают на слух и разучивают песню;

- слушают и читают комикс «Артур и Раскал»;

- ведут этикетный разговор по теме «Покупки»;

- знакомятся с традиционной английской едой;

-рассказывают о любимом российском лакомстве - мороженом

ЛР1, ЛР3,ЛР4, ЛР6, ЛР7;

МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР6, МР8, МР9, МР10, МР11, МП12, МР13, МР14, МП15, МР16;

Модуль 4: Приходи поиграть!

(8 часов)

Игрушки. Мои любимые занятия.

Сказка «Игрушечный солдатик»

Комикс «Артур и Раскал». Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания и Россия в фокусе:

Популярный сетевой универмаг Великобритании «Теско».

Новогодние подарки и празднование Нового года в России.

- читают и употребляют в речи существительные в притяжательном падеже;

- называют игрушки и говорят о том,кому они принадлежат;

- знакомятся с неопределённым артиклем, указательными местоимениями;

- читают и пишут слова с буквой “o” в открытом и закрытом слогах;

- заполняют таблицу, называя предметы, находящиеся в комнате;

- описывать свою комнату;

-употребляют притяжательныеместоимения множественного числа;

-узнают названия английских сказок;

- читают текст с общим пониманием прочитанного;

- слушают и читают комикс «Артур и Раскал»;

-обсуждают содержание сказки;

- читают текст по ролям;

ЛР1, ЛР2, ЛР3,ЛР4, ЛР5, ЛР6;

МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР6, МР7, МР9, МР10, МР11, МП12, МР13, МР14, МП15, МР16;

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9, ПР12, ПР14, ПР17, ПР18, ПР19, ПР20, ПР24, ПР25, ПР26, ПР27, ПР28, ПР30, ПР31, ПР32, ПР34, ПР35, ПР37, ПР38

Модуль 5: Пушистые друзья!

(8 часов)

Любимое домашнее

животное: имя, возраст,

цвет, размер, характер,

что умеет делать.Сказка «Игрушечный солдатик»

Комикс «Артур и Раскал». Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания и Россия в фокусе:

Представитель животного мира Австралии (страус эму).

Театр зверей дедушки Дурова и названия животных.

- ведут диалог-расспрос о возрасте животных;

- называют части тела и описывают животных;

- пересказывают прочитанный текст по опорам;

- воспринимать на слух и читаютзапись песни;

- читают текст, находят нужную информацию и отвечают на вопросы;

-используют существительные, образующими множественное число не по правилу;

- употребляют глагол have (have got) в настоящем простом времени;

- читают и пишут слова с буквой “y” в открытом и закрытом слогах;

- говорят о том, что умеют и чего не умеют делать животные;

- употребляют в речи числительные от 30 до 50;

- называют и описывают своих любимых животных;

-воспринимают на слух и читают комикс;

- читают и обсуждают содержание прочитанного текста.

ЛР1, ЛР2, ЛР3,ЛР4, ЛР5, ЛР6;

МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР6, МР7, МР9, МР10, МР11, МП12, МР13, МР14, МП15, МР16;

ПР1, ПР2, ПР3, ПР4, ПР6, ПР7, ПР8, ПР9, ПР10, ПР12, ПР14, ПР17, ПР18, ПР19, ПР21, ПР22, ПР24, ПР25, ПР26, ПР28, ПР29, ПР30, ПР32, ПР33, ПР34, ПР35, ПР36, ПР37, ПР38

Модуль 6: Дом, милый дом!

(8 часов)

Мой дом/квартира/

комната:

названия комнат, их

размер, предметы

мебели и интерьера. Местонахождение предметов в доме.

Сказка «Игрушечный солдатик»

Комикс «Артур и Раскал». Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания и Россия в фокусе:

Видыдомов, в которых живут британцы. Дом - музей Л.Н. Толстого.

Дом, который мне нравится.Фамильные геральдические знаки.

- ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их

количестве;

- рассказывают о своём доме/квартире/;

- задают вопросы о местонахождении лиц в доме;

- говорят о том, кто, где находится;

- воспринимают на слух и читают сюжетный диалог;

- употребляют в речи предлоги места;

- читают и пишут слова с буквой “u” в открытом и закрытом слогах;

- заполняют таблицу;

- читают о гербе семьи с извлечением основной

Информации;

- пишут с опорой на образец о предметах мебели в своей

комнате,

-употребляютсуществительныево множественном числе, оканчивающиеся на -“ ss”, –“x”, -“sh”, -“y”;

- употребляют в речи структуры “There is/There are”;

- говорят о вещах в доме и их местонахождении;

-слушают и читают комикс «Артур и Раскал»;

- овладевают навыками интонации предложений

ЛР1, ЛР2, ЛР3,ЛР4, ЛР5, ЛР6;

МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР6, МР7, МР9, МР10, МР11, МП12, МР13, МР14, МП15, МР16;

Модуль 7: Выходной!

- свободное время.

(8 часов)

Выходной день (в театреживотных, доме-музее,парке).

Занятия в свободное время.

Сказка «Игрушечный солдатик»

Комикс «Артур и Раскал». Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания и Россия в фокусе:

Забавные соревнования в США.

Свободное время детей в России.

- употребляют формы глагола “be” в настоящем продолженном времени;

- говорят о действиях, происходящих в данный момент;

- слушают и разучивают песню;

- оперируют активной лексикой в процессе общения;

- употребляют вопросительные и отрицательные формы глаголов в настоящем продолженном времени;

-читают слова с буквосочетанием “ng”;

-рассказывают о том, как они проводят свободное время в парке;

-подбирают рифму к словам;

- описывают картинку, называя действия;

ЛР1- ЛР7,

МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР6, МР7, МР8, МР9, МР10, МР11, МП12, МР13, МР14, МП15, МР16;

ПР1-ПР10, ПР11-20, ПР21, ПР22, ПР23, ПР24, ПР25, ПР26, ПР27, ПР28, ПР29, ПР30, ПР31, ПР32, ПР33, ПР34, ПР35, ПР36, ПР37, ПР38

Модуль 8: День за днём!

(8 часов)

Дни недели.

Распорядок дня.

Сколько времени?

Который час?

Сказка «Игрушечный солдатик»

Комикс «Артур и Раскал». Занимательное в школе. Элементы проектной деятельности.

Великобритания и Россия в фокусе:

Персонажи мультфильмов.

- употребляют в речи глаголы в настоящем простом времени;

- составляют диалог с опорой на образец;

- воспринимают на слух, читать и обсуждают диалог, построенный на знакомом лексико-грамматическом материале;

- читают слова с буквой “c”;

- называют время, спрашивают и отвечают, который час;

- читают текст и находят в тексте нужную информацию;

- понимают разницу во времени в разных частях мира;

- показывают и называют время;

- говорят о том, что они обычно в это время делают;

-составляют описание персонажа мультфильма.

ЛР1- ЛР7,

МР1, МР2, МР3, МР4, МР5, МР6, МР7, МР8, МР9, МР10, МР11, МП12, МР13, МР14, МП15, МР16;

ПР1-ПР10, ПР11-20, ПР21, ПР22, ПР23, ПР24, ПР25, ПР26, ПР27, ПР28, ПР29, ПР30, ПР31, ПР32, ПР33, ПР34, ПР35, ПР36, ПР37, ПР38

4 класс

№

п/п

Тема

Количество часов

Содержание

Характеристика основных видов деятельности

Планируемые результаты

Вводный модуль. Снова вместе!

2 часа

Знакомство. Персонажи детских произведений (имя, возраст). Приветствие, прощание.

- ведут этикетный диалог (знакомство, приветствие –прощание, вручение подарка благодарность за подарок);

- ведут диалог-расспрос (что умеют делать одноклассники).

- воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

-понимают на слух речь учителя, небольшие доступные тексты, построенные на изученном языковом материале (краткие диалоги, песню);

- читают тексты, извлекая нужную информацию (библиотечный

формуляр);

- совершенствуют навыки письма;

- повторяют глагол can, лексику по пройденным темам

ЛР1-7,

МР8,

МР10,

МР13,

ПР1-5,

ПР7,

ПР8,

ПР10

ПР19,

ПР21,

ПР35,

ПР36,

ПР43

Модуль 1 Семья и друзья.

8 часов

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения.

Сказка «Златовласка и три медведя»

Занимательное в школе. Комикс «Артур и Раскал».

Великобритания, США, Австралия и Россия в фокусе:

Англоговорящие страны. Русские города-миллионеры.

- ведут диалог-расспрос (о внешности, характере, профессии,увлечениях);

- описывают внешность и характерчленов семьи, родственников,персонажей;

-рассказывают о действиях, которые происходят в данный момент;

-воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

- воспринимают на слух небольшие доступные тексты;

-читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты;

- употребляют предлоги места;

- находят значение незнакомых слов вдвуязычном словаре учебника;

- выполняют проект «Мое село».

ЛР1- ЛР7,

МР1- МР7,

МР9-МР16

ПР1- ПР35,

ПР36,

ПР40,

ПР42,

ПР44,

ПР46,

ПР47,

ПР49,

ПР50,

ПР51,

ПР52,

ПР53,

ПР54

Модуль 2 Рабочий день!

9 часов

Мой день. Распорядок

дня, домашние

обязанности. Работа и игра.

Занятия в свободное время.

Сказка «Златовласка и три медведя»

Занимательное в школе. Комикс «Артур и Раскал».

Проект о профессиях.

Великобритания, США, Австралия и Россия в фокусе:

День в моей жизни!

Кем хотят стать дети из России.

- умеют называть время;

- ведут диалог-расспрос (о распорядке дня, дне рождения);

- используют настоящее простое время;

- употребляют наречия настоящего времени;

-владеют основными правилами чтения;

- беседуют о занятиях в свободное время.

- понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи;

- читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты;

- умеют говорить о профессиях;- называют различные учреждения и их местонахождение;

- употребляютструктуруhaveto/don’thaveto

- выполняют проект «Профессии».

ЛР1- ЛР7,

МР1- МР7,

МР8-МР16

ПР1- ПР35,

ПР36,

ПР37-39,

ПР40,

ПР42,

ПР44,

ПР46,

ПР47,

ПР49,

ПР50,

ПР51,

ПР52,

ПР53,

ПР54

Модуль 3 Вкусные угощения!

8 часов

Любимая еда. Семейные праздники (день рождения, Новый год/ Рождество).

Сказка Златовласка и три медведя»

Занимательное в школе. Комикс «Артур и Раскал».

Великобритания, США, Австралия и Россия в фокусе:

Что сегодня на десерт? Любимые сладкие лакомства в Великобритании и в России.

- читают тексты, извлекая нужную информацию;

- ведут этикетный диалог (в магазине, о ценах);

- ведут диалог-расспрос за столом о любимой еде;

- используют грамматические структуры с many, much, alotof;

- употребляют исчисляемые и неисчисляемые существительные и слова, обозначающие количество,

- употребляют глагол may;

- умеют беседовать о занятиях в свободное время, называть

время.

- умеют сравнивать действия в настоящем простом и настоящем продолженном времени;

- употребляют степени сравнения прилагательных;

- выполняют проект «Любимое блюдо семьи».

ЛР1- ЛР7,

МР1- МР7,

МР8-МР16

ПР1- ПР35,

ПР36,

ПР37-39,

ПР40,

ПР42,

ПР44,

ПР46,

ПР47,

ПР49,

ПР50,

ПР51,

ПР52,

ПР53,

ПР54

Модуль 4

В зоопарке!

8 часов

Любимое домашнее животное

(имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать).

Сказка Златовласка и три медведя»

Занимательное в школе. Комикс «Артур и Раскал».

Великобритания, США, Австралия и Россия в фокусе: Заповедники России; Всемирный фонд дикой природы.

- умеют сравнивать животных, используя сравнительную степень прилагательных;

- описывают их действия;

- употребляют модальный

глагол must/mustn’t;

-умеют читать буквосочетание oo;

-понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи;

- читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты;

- находят значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

- вписывают в текст недостающие слова;

-выполняют проект «Помоги животным».

ЛР1- ЛР7,

МР1- МР7,

МР8-МР16

ПР1- ПР35,

ПР36,

ПР37-39,

ПР40,

ПР41,

ПР43,

ПР45,

ПР47,

ПР48,

ПР50,

ПР51,

ПР52,

ПР53,

ПР54

Модуль 5

Где вы были вчера?

6 часов

Кто, что делал вчера.

День рождения. Пожелания. Даты. Дни недели.День города. Мои чувства.

Сказка Златовласка и три медведя»

Занимательное в школе. Комикс «Артур и Раскал».

Великобритания, США, Австралия и Россия в фокусе:

Празднование Дня рождения в Великобритании.

- умеют беседовать о днях рождения;

- описывают свои чувства, используя прилагательные, выражающие чувства исостояния;

- умеют рассказывать о том, где они были;

- используют порядковые

числительные;

- употребляютPastSimpleглаголаtobe -was/were;

-читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

- находят в тексте необходимую информацию;

- находят значение незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

- рисуют и подписывают поздравительную открытку;

- сравнивают и анализируют буквосочетания и их транскрипцию;

- выполняют проект «Программа проведения Дня города».

ЛР1- ЛР7,

МР1- МР7,

МР8-МР16

ПР1-ПР35,

ПР40,

ПР41,

ПР42,

ПР43,

ПР44,

ПР45

ПР46,

ПР47,

ПР48,

ПР49,

ПР50,

ПР51,

ПР52,

ПР53,

ПР54

Модуль 6 Расскажи историю!

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната ( названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера) Природа. Любимое время года. Погода 8часов

Сказка Златовласка и три медведя»

Занимательное в школе. Комикс «Артур и Раскал».

Великобритания, США, Австралия и Россия в фокусе:

Английский и американский

фольклор. История их по явления.

Русские народные сказки.

- умеют говорить о прошедших событиях;

- рассказываютистории;

- используют Past Simple правильных глаголов;

- умеют читать окончание глагола ed;

-умеют называть год;

-имеют представление

о некоторых важных исторических событиях;

- воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

- читают, извлекая нужную информацию;

- выполняют проект «Любимая сказка»

ЛР1- ЛР7,

МР1- МР7,

МР8-МР16

ПР1- ПР35,

ПР36,

ПР37-39,

ПР40,

ПР41,

ПР43,

ПР45,

ПР47,

ПР48,

ПР50,

ПР51,

ПР52,

ПР53,

ПР54

Модуль 7 Запоминающиеся дни!

Любимые места.Выходной день

(взоопарке, в парке

аттракционов, в

кинотеатре).

Любимые музыкальные инструменты.

Сказка Златовласка и три медведя»

Занимательное в школе. Комикс «Артур и Раскал».

Великобритания, США, Австралия и Россия в фокусе:

Тематический парк Великобритании.

- умеют описывать памятные события в их жизни;

-используют Past Simple неправильных глаголов;

- используют превосходную

степень прилагательных;

- пользуются основными коммуникативными типами

речи: описанием, сообщением, рассказом (самые памятные дни в начальной школе);- воспроизводят наизусть тексты рифмовок, песен;

- понимают небольшие доступные тексты в аудиозаписи;

- умеют говорить о том, какие чувства они испытывают, слушая музыку;

- умеют называть музыкальные инструменты;

- выполняют проект о памятных днях жизни учащихся.

ЛР1- ЛР7,

МР1- МР7,

МР8-МР16

ПР1- ПР35,

ПР36,

ПР37-39,

ПР40,

ПР41,

ПР42,

ПР43,

ПР44,

ПР45,

ПР46,

ПР47,

ПР48,

ПР49,

ПР50,

ПР51,

ПР52,

ПР53,

ПР54

Модуль 8 "Места, куда можно сходить!"

Страны мира. Традиционные костюмы. Планы на летние каникулы. Занятия на отдыхе. Одежда и предметы для отдыха. Погода.

Празднование Нового года в Великобритании.Первое апреля в России.

- ведут диалог-расспрос о том,

куда они собираются поехать летом, что онитам будут делать;

- знают названия некоторых стран;

- умеют рассказывать о планах на каникулы;

- используют структура be going to;

- используют простое будущее время Future Simple;

- знают и используют вопросительные слова;

- называют предметы и одежду для отдыха;

- умеют вести беседу о погоде;

- умеют читать слова с непроизносимыми согласными;

- пользуются основными коммуникативными типами

речи: описанием, сообщением, рассказом

(крупные города России, планы на будущее);

- пишут с опорой на образец письмо другу о каникулах;

- выполняют проект Брошюра об одном из популярных мест отдыха в России

ЛР1- ЛР7,

МР1- МР7,

МР8-МР16

ПР1- ПР35,

ПР36,

ПР37-39,

ПР40,

ПР41,

ПР42,

ПР43,

ПР44,

ПР45,

ПР46,

ПР47,

ПР48,

ПР49,

ПР50,

ПР51,

ПР52,

ПР53,

ПР54

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

УМК «Английский в фокусе» (2-4 классы) авторов Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Просвещение.UK: ExpressPublishing, 2013.
Рабочая тетрадь к УМК «Английский в фокусе» (2-4 классы) авторов Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Просвещение.UK: ExpressPublishing, 2014.
Книга для учителя УМК «Английский в фокусе» (2-4 классы) авторов Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Просвещение.UK: Express Publishing, 2013.
Контрольные задания УМК «Английский в фокусе» (2-4 классы) авторов Н.И. Быкова, Д. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс. – М.: Просвещение.UK: ExpressPublishing, 2014.
Английский алфавит.
Английские звуки и дифтонги.
Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
Обучающие компьютерные программы: Интерактивные плакаты для 2-4 классов,к основным разделам грамматического материала, содержащегося в примерных программах начального образования по иностранному языку.
Наборы иллюстраций по темам, содержащимся в примерных программах начального образования по иностранному языку.
Географические карты: карта мира, карта Великобритании.
Плакаты по англоговорящим странам.
Символика родной страны и Республики Хакасия.
Телевизор.
Видеомагнитофон/видеоплеер.
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и карт.
Стенд для размещения творческих работ учащихся.
Столы учительские с тумбой.
Ученические столы со стульями.

Планируемые результаты изучения предмета «Иностранный язык»

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник получит возможность научитьсяучаствовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диалоге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда? зачем? почему? и отвечать на его вопросы; диалоге-побуждении к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ еевыполнить;предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться/не соглашаться на предложение партнера);

Говорение. Монологическая речь