Учебное сотрудничество в данном уроке представляет собой разветвленную сеть взаимодействий по всем четырем линиям:
1) учитель - ученик (ученики),
2) ученик ученик в тройках (триадах),
3) общегрупповое взаимодействие учеников во всем учебном коллективе, в целом классе,
4) сотрудничество ученика «с самим собой».
Оформление урока наглядным материалом способствовало воспитанию культуры учебного труда.
В представленном уроке в свернутом виде можно обнаружить все действия, посредством которых ставится и решается задача:
- действие по постановке задачи;
- действие анализа;
- моделирование;
- решение частных задач (конкретизация);
- контроль;
- оценка и самооценка;
Таким образом, в представленном уроке оказались задействованными почти все механизмы учебной деятельности.
Место урока в учебном плане. Урок на тему «Кодирование информации» с творческим названием «В мире кодов» является 5 в разделе «Информация и информационные процессы» в 5 классе. Учащиеся уже знакомы с понятием «информация» и информационными процессами: хранение и передача.
Программа: Л.Л. Босова.Программакурса информатики и информационных технологий для 5-6 классов общеобразовательной школы.
Модуль: Теоретическая информатика.
Тип урока: Урок ознакомления с новым материалом.
Тема: Кодирование информации.
Дидактическая цель урока: выявить многообразиеокружающих человека кодов и способы кодирования информации.
Цель учителя: Организовать поиск нового знания.
Задачи:
Образовательные:
- Сформировать представление о понятиях: кодирование информации, код, различные способы кодирования.
- Отработать различные способы кодирования информации.
Развивающие:
- Продолжить формирование действий контроля и оценки.
- Продолжить формирование навыка учебного сотрудничества (групповые формы взаимодействия детей).
Воспитательные:
- Воспитывать усидчивость, терпеливость, уважение к мнению товарища.
Формы организации работы учащихся:
- общегрупповая (коллективная) работа;
- работа в группах;
- индивидуальная самостоятельная работа с использованием персональных компьютеров.
Используемое оборудование:
- · компьютеры с установленной операционной системой Windows XP и программной средой Stratum 2000;
- · мультимедийный проектор;
- · интерактивная доска Sitronics.
Программное обеспечение:
- ресурсы из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, по теме «Кодирование информации» (http://school-collection.edu.ru/);
- презентация «Кодирование информации», созданная средствами Microsoft Office PowerPoint;
- программная среда «Stratum 2000».
Ход урока
1. Мотивация.
Цель этапа: Повторить действия с информацией. Актуализировать известный учащимся способ кодирования и декодирования информации – ребусы. Создание ситуации успеха.
- Ребята! У нас с вами сегодня несколько необычный урок. В наше отсутствие в кабинете произошли странные события - всю информацию, которую я вам подготовила, кто-то исказил. Нам нужно восстановить информацию
2. Интеллектуальная разминка (общегрупповая, коллективная работа).
1. Головоломка: Отгадать ребусы
(Ответы к ребусам: информация, создание, обработка, хранение, передача)
- Ребята, вы правильно отгадали все ребусы. С какими действиями связаны эти ребусы? (все ответы на ребусы означают действия с информацией).
- На предыдущем уроке мы с вами говорили о том, как люди обмениваются информацией. Приведите пример обмена информацией между людьми. Как происходит передача информации? (от источника к приемнику с помощью условных знаков или сигналов)
- Что может являться сигналом или знаком? Приведите примеры (сигнал может быть световым, звуковым, тепловым, электрическим или в виде жеста, движения, слова, сломанной веточки на дереве, другого условного знака).
- Верно.
3. Мотивация.
Для того, чтобы вы смогли оценить свои знания о действии, связанном с передачей информации, выполним следующие задания:
1. Назовите источник информации, ее приемник и информационный канал:
…шлет с письмом она гонца,
Чтоб порадовать отца.
А ткачиха с поварихой,
С сватьей бабой Бабарихой
Извести ее хотят,
Перенять гонца велят;
Сами шлют гонца другого… (ответы учащихся)
2. Какие источники информации использовали следующие персонажи А.С.Пушкина:
- Царь Дадон, чтобы узнать о набегах врагов?
- Царевич Гвидон, чтобы узнать о диковинках;
- Царь Салтан, чтобы узнать о дальних странах;
- Злая мачеха, задумавшая извести свою падчерицу и доверявшая только одному источнику информации;
- Царевич Елисей, искавший свою невесту? (ответы учащихся)
4. Компьютерная интеллектуальная поддержка. Работа с интерактивной доской.
- Все ответили верно. А сейчас заполним схему передачи информации
5. Содержательная часть.
5.1. Постановка проблемы.
Цель этапа: Обнаружить недостаточность известных детям способов кодирования информации. Через аналогию с жизненным опытом поставить учебную задачу.
- Итак, для того, чтобы передать информацию, необходим источник, приемник и информационного канал. Ребята, а как вы думаете, достаточно ли наличия источника информации, приемника и информационного канала для полноценного обмена информацией? (ответы учащихся могут быть различными, поэтому учителю необходимо проанализировать каждый ответ. Если учащиеся сразу ответили, что недостаточно, то далее учитель как-бы подтверждает этот вывод тем, что не может прочитать поступившее сообщение. Если же учащиеся отвечали, что для передачи информации достаточно источника, приемника и информационного канала, тогда учитель ставит проблему: а как же нам прочитать сообщение?)
- Сегодня мне на электронную почту пришло сообщение, но я ничего не смогла в нем прочитать. Как вы думаете, сможете ли вы мне помочь?
У К О У Д И У Р О У В А У Н И У Е У И Н У Ф О У Р М У А Ц У И И(нет, так как мы не знаем шифра, с помощью которого написано это письмо)
Учитель: А может быть, вы сможете разгадать, о чем говорится здесь?
(нет, так как мы не понимаем значение этих рисунков).
5.2. Выдвижение гипотез и планирование действий по их проверке.
Цель этапа: выявить правило обмена и передачи информации.
- Следовательно, что необходимо знать приемнику информации, для того, чтобы понимать ее смысл? (надо знать шифр, с помощью которого можно ее разгадать, нужно заранее договориться о значении знаков, с помощью которых она зашифрована).
- Итак, сформулируем открытие:
Для того чтобы произошла передача информации, приёмник информации должен не только получить сигнал, но и расшифровать его.
5.3. Проверка гипотез. Поиск недостающего способа действий.
Цель этапа: вывести учащихся на понятия: «условный знак», «код», «кодирование информации». Сформулировать определение «код», «кодирование информации».
- На доске записаны слова, которые означают действия с информацией (шифрование, обработка, удаление, создание, кодирование, передача, замена, копирование, разрушение). Попробуйте выбрать среди них слово, которое означает действие, связанное с шифрованием информации. (если учащиеся произнесли слово «кодирование», учитель переходит к следующему этапу. Если нет, то необходимо задать несколько наводящих вопросов и добиться того, чтобы этот термин был найден).
- Молодцы! А теперь давайте попробуем сформулировать, что же такое кодирование?
(Учащиеся дают всевозможные ответы, из которых необходимо обратить внимание на те, смысл которых сводится к следующему:
1. Это запись информации с помощью каких – то условных знаков.
2. Это представление информации с помощью некоторого шифра.)
- Верно! А каким еще словом можно заменить слово «знак»? (анализируя различные гипотезы учащихся, учителю необходимо вывести их на понятие «код»)
- Молодцы! Давайте вместе с вами попробуем сформулировать, что же является кодом? Какое действие называется кодированием? (выводит учащихся на определение « код» и «кодирование»)
- Запишем в тетрадь:
Код - это система условных знаков для представления информации.
Кодирование — это представление информации с помощью некоторого кода.
- Какие примеры вы знаете из жизни, в которых информация представлена с помощью кода. (ответы учащихся).
- Правильно, вы все поняли. Я лишь немного дополню (дополнительный материал взят из презентации, представленной в УМК Л.Л.Босовой «В мире кодов»).
6. Интеллектуальная разминка. Работа в группах.
- А теперь предлагаю закодировать различными способами слово Весна
Учитель: Внимание, вспомним правила работы в группах.
- Работаем тихо.
- Работаем дружно.
- Внимательно выслушиваем мнение каждого.
- Оцениваем ответы в группе.
- Сигналим о завершении работы.
По истечению времени работа завершается, на доску вывешиваются групповые работы. Учащиеся защищают работу своей группы. Класс оценивает работу каждой группы, задает вопросы.
Анализ групповых работ.
- Посмотрите на все эти работы и скажите, что вы увидели в них общего? (во всех группах была информация закодирована)
- Чем отличаются все эти работы? (в некоторых группах получились разные способы кодирования)
- Можно объединить все способы в группы? В какие? (Учитель вывешивает листы с ответами учащихся на доску, объединяя в группы: рисунки, числа, символы)
7. Компьютерная интеллектуальная поддержка Работа с интерактивной доской.
- Давайте попробуем обобщить все сказанное вами в схеме(вместе с учащимися заполняют схему)
- Итак, сформулируем открытие(совместно с учащимися):
Способы кодирования информации делятся на:
Графический – с помощью рисунков или знаков;
Числовой – с помощью чисел;
Символьный – с помощью символов того же алфавита, что и исходный текст.
8. Психологическая разгрузка. Дети имитируют дуновение ветра, качая туловище то в одну, то в другую сторону. На слова “тише, тише” дети приседают, на “выше, выше” - выпрямляются.
9. Содержательная часть.
9.1. Компьютерная интеллектуальная поддержка. Апробация нового способа.
Цель этапа: апробировать выведенные способы кодирования информации. Закрепить понятие кодирования информации.
- Проверим сделанное нами открытие. Вам предстоит выполнить два задания: самостоятельную работу по декодированию слов с помощью различных способов кодирования и определить способ кодирования. Для начала работы необходимо запустить программу, щелкнув по ярлыку «Декодирование» на рабочем столе. После выполнения задания, вы узнаете свою оценку за работу. Можете приступать к работе. Успехов!
Задание № 1:
- Закодируйте слова номерами букв в алфавите (2 варианта).
- Используя азбуку Морзе, закодируйте слова (2 варианта)
- Декодируйте сообщение, записанное шрифтом «Пляшущие человечки» (2 варианта).
- Декодируйте сообщение, переданное семафорной азбукой (2 варианта).
- Закодируйте сообщение с помощью индейской азбуки (2 варианта).
- Декодируйте сообщение, записанное с помощью шифра Цезаря (2 варианта).
Задание № 2. Определите тип кодирования (2 варианта).
(Задания представлены в Приложении).
(Результаты работы некоторых учащихся выводятся на интерактивную доску и проверяются).
Упражнения для глаз. Использование тренажера.
10. Резюме.
10.1. Подведение итогов. Рефлексия собственной деятельности.
Цель этапа: подведение итогов. Самооценка собственной деятельности. Постановка домашнего задания.
- Ребята! Вернемся к сообщению, которое мне прислали по электронной почте! Сможете ли вы теперь его прочитать? (Кодирование информации)
- Давайте обсудим:
- Что нового мы узнали на уроке?
- Какое открытие было сделано нами в результате работы?
- Кто сможет рассказать о нашем открытии родителям?
10.2. Постановка домашнего задания.
- Дома я вам предлагаю апробировать различные способы кодирования информации при выполнении заданий в рабочей тетради. (РТ: № 14-19, стр.17-23).
Ссылки на источники
- Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 5 класса. Изд. 2-е, испр. / Л. Л. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 159с.: ил.
- Босова Л. Л. Уроки информатики в 5-6 классах: Методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. 256с.: ил.
- Челак Е. Н., Конопатова Н. К. Развивающая информатика. Методическое пособие. – М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001 г. – 208 с.: ил.
- Ресурсы из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов. (http://school-collection.edu.ru)