Сегодня во всех областях педагогики пересматриваются многие традиционные взгляды на развитие личности ребенка. Актуальным становится формирование творчески развитой, креативной личности, готовой активно реагировать на происходящие изменения, ставить и реализовывать цели, конструктивно взаимодействовать с другими людьми, видеть проблемы и находить оптимальные пути их решения. Современные проблемы творческого процесса, раскрытие креативного потенциала личности поднимались в трудах многих отечественных ученых: Б. Г. Ананьева, Ш. А. Амонашвили, Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, И. Я. Лернера, A. M. Матюшкина, С. Л. Рубинштейна, А. И. Савенкова и др. Основываясь на трудах М. Воллаха, Дж. Гилфорда, С. Медник, В. Смита, П. Торренса, М. Г. Ярошевского разработано следующее определение понятия «креативность»: универсальное личностное качество, отражающее творческий потенциал личности и возможность его продуктивной реализации. Креативность является общей характеристикой личности и определяется не только способностью к творчеству, но и комплексом разнообразных психических свойств личности: эмоциональной подвижностью, мотивацией, эмпатией, выраженным интеллектуальным уровнем, коммуникативными качествами, ярким восприятием и т. д. Многие исследователи признают тот факт, что наибольшая предрасположенность к развитию креативности проявляется именно в детстве: закладывается основной фундамент развития личности, активно формируются базовые социальные установки, развивается эмоционально-волевая сфера, складываются многообразные отношения с окружающим миром (Д. Б. Богоявленская, В. Т. Кудрявцев, Л. Ф. Обухова, И. Б. Шумакова, Е. И. Щебланова, Д. Б. Эльконин и др.). В связи с этим необходимость раскрытия креативного потенциала личности ребенка на самых ранних этапах обучения является одной из важнейших задач современного образования. В этой связи заметим, что в младшем школьном возрасте наблюдается нестабильность в развитии креативности. Эта нестабильность сдерживается целым рядом факторов: строго регламентированной учебной деятельностью, необходимостью усвоения большой суммы знаний, направленностью обучения на воспроизведение и усвоение определенных стандартов. Все это требует включения в образовательный процесс особой позитивной и четко организованной деятельности, направленной на активизацию физических и эмоциональных потребностей ребенка и создание ситуаций «выхода за пределы» его собственных творческих возможностей. (1)
Педагогическая система НФТМ-ТРИЗ входит в состав современных образовательных программ. НФТМ-ТРИЗ ставит целью формирование сильного мышления и воспитания творческой личности, подготовленной к решению сложных проблем в различных областях деятельности, что особенно актуально в условиях внедрения ФГОС.(2)
Целью современного креативного образования является обеспечение становления, т. е. формирования и развития, креативной личности обучаемого.
Становление креативной личности базируется на формировании и развитии опыта профессионально-творческой деятельности человека на основе формирования и развития его профессионально-творческого потенциала, характеризующегося владением профессиональной квалификацией и методологией профессионального творчества, развитием творческого мышления и креативных личностных качеств.
Тесная взаимосвязь между становлением креативной личности и обеспечивающим его креативным образованием реализуется посредством их зависимости от уровней сформированного профессионально-творческого потенциала обучаемого как уровней его готовности к выполнению профессиональной творческой деятельности.
Таким образом, особенность педагогической системы многоуровневого непрерывного креативного образования НФТМ-ТРИЗ состоит в том, что учащийся из объекта обучения становится субъектом творчества, а учебный материал (знания) из предмета усвоения становится средством достижения некоторой созидательной цели.
Исходная позиция системы – каждый ребенок талантлив от природы.
Принцип работы – воспитание личности через творчество.
Задача – создать педагогические условия для выявления творческих способностей и их развития.
Педагогическая технология развития креативности описана в авторской технологии М.М. Зиновкиной (3). Примеры практических заданий можно встретить в работах Утёмова В.В. (4)
Приводим конспект урока, в котором предоставлены разнообразные формы, методы и приемы развития креативности детей.
Тема: Парк. Изделие «Городской парк»
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель урока: Показать значение парков для города, формировать умение создавать композицию из природных материалов.
Задачи урока:
1. Познакомить с понятиями «лесопарк», «садово-парковое искусство».
2.Познакомить с профессиями людей, работающих в парках.
3. Определять назначение инструментов для ухода за растениями.
4. Развивать умение выполнять объёмную аппликацию.
Планируемые результаты:
предметные:
- понимать значение слов «лесопарк», «садово- парковое искусство»;
- знать названия профессий, связанных с уходом за растениями в городских условиях (ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник), и инструментов, необходимых для ухода за садово- парковым хозяйством;
- сочетать различные виды материалов при составлении объёмной композиции (макет городского парка)
метапредметные:
- составлять рассказ о значении природы для города и об особенностях художественного оформления парков, основываясь на материалах учебника и собственных наблюдениях;
- взаимодействовать в группе - распределять обязанности, отвечать за результат своей и общей работы
личностные:
- понимать важность сохранения природы и её влияние на наше здоровье;
- развивать фантазию и творческие способности;
- проявлять коммуникативные навыки
Формы и методы организации урока:
- Индивидуальная, фронтальная, групповая.
- Объяснительно-иллюстративный, практический
Оборудование:
Наглядно-демонстрационный материал:
учебник, тетрадь, образец изделия «Городской парк», презентация к уроку.
Материалы для детей: природный материал, пластилин, крупа, невысокая коробка, бумага;
Инструменты и приспособления: ножницы, карандаш, стека.
Предварительная подготовка: сообщения о парках, стихотворение, плакаты по правилам поведения в парках.
Ход урока
1. Блок «Удивление»
- Сегодня у нас необычный урок – экскурсия.
- Скажите, где можно отдохнуть в городе, расшифровав ребус: 17, 1, 18, 12 (парк)
- Какие парки есть в нашем городе? Что вы можете рассказать о парках? Послушайте сообщения детей.
Агитбригада «Правила поведения в парке»
- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (парк)
Чтение наизусть стихотворения о парках.
- А вот какое изделие мы будем с вами выполнять (демонстрация образца)
2. Блок «Новизна»
Работа по учебнику.
- Итак, мы пришли в парк. Рассмотрите всё вокруг. Что вы видите? (ответы детей)
- Откройте учебник на странице 24. (работа в паре)
- Прочитайте диалог Ани и Вани. Что такое лесопарк? Садово-парковое искусство? (ответы детей)
(Слайд-шоу «Парк») – Посмотрите, какая красота! Кто-то должен поддерживать эту красоту. Как вы думаете кто? (ответы детей)
С.25 – Чтение.
- О каких профессиях прочитали? (ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник)
- Какие профессии, связанные с работой в парках, знаете ещё? (цветовод, декоратор и др.)
3. Блок «Загадки»
- Давайте узнаем, какие инструменты необходимы для создания городских парков и садов. (Загадки)
С.25 – Какие инструменты мы не назвали? (ведро, вилы, секатор, тачка, тяпка)
4. Блок «Психологическая разгрузка»
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке. (подскоки на правой ноге)
И по этой же дорожке скачем мы на левой ножке. (подскоки на левой ноге)
По тропинкам побежим, до лужайки добежим. (бег на месте)
На лужайке, на лужаечке мы попрыгаем, как галочки. (прыжки на обеих ногах)
Стоп. Немного отдохнём и теперь пешком пойдём. (ходьба на месте)
5. Блок «Исследовательская минутка»
- Давайте проанализируем изделие. (Результаты записываем в таблицу: «Материалы и инструменты»)
- Из чего сделано изделие? (природный материал, коробка, пластилин, бумага, крупа)
- Напомните правила работы с пластилином.
- Какие инструменты нам понадобятся? (ножницы, стека)
- Напомните правила работы с ножницами.
- Какими способами вы будете выполнять работу? (размазывание пластилина, работа по шаблону, выполнение эскиза) – рабочая тетрадь (с.12)
- Как будете действовать? (по технологической карте)
6. Блок «Творческая работа по алгоритму»
- Учитель организует работу в группах. Дети работают, каждый по своей технологической карте. В ходе самостоятельной работы учитель наблюдает за действиями учащихся, контролируя соблюдение техники безопасности.
7. Блок «Итоги»
- Расскажите о своём парке. Чем он необычен, что в нём интересного?
- Где можно использовать поделку? (оценка своего изделия)
8. Блок «Рефлексия»
- Оцените свои достижения на уроке. Кто доволен своей работой?
- Всё ли было понятно?
- Что для вас оказалось трудным на уроке?
- Кого из одноклассников можно поблагодарить за работу на уроке?
(Уборка рабочего места)
9. Блок «Домашнее задание»
1. Выполнить задание «Природные материалы» в рабочей тетради с.12
2. Подобрать дополнительный материал о парках.
3. Сфотографировать своё изделие, вложить фото в папку «Мои достижения»
Уроки с использованием методов и приемом НФТМ-ТРИЗ (3) – средство формирования успешности школьников. Данная педагогическая система представляет собой инструмент для поиска нестандартных идей, развития творческого мышления, формирования творческой личности.
Для развития творческих способностей необходимо создание условий. Для сознательного и активного участия в творческой деятельности важен поиск творческих приемов, формирования и совершенствования базовых знаний, умений и навыков, вариативное их использование и на любых уроках. Главное – это создание общей атмосферы творчества и радости.
Ссылки на источники
1. Ненахова А.В. Развитие креативности детей 6-7 лет в процессе музыкально-игровой деятельности //Педагогика искусства/Электронный научный журнал. – 2011. - №2.
2. Зиновкина М. М. Многоуровневое непрерывное креативное образование в школе // Концепт. – 2012. – № 9 (сентябрь). – ART 12116. – 1,0 п. л. – URL: http://www.covenok.ru/koncept/2012/12116.htm [ Дата обращения 03.05.2015г.]
3. Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 201 3. – Современные научные исследования. Выпуск 1. – ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X.
4. Утёмов В. В. Методика развития креативности учащихся основной школы // Концепт. – 2012. – №1 (Январь). – ART 1202. – URL: http://e-koncept.ru/2012/1202.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X.