Типовые задачи по формированию универсальных учебных действий на уроках русского языка

В результате изучения курса русского языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию. Русский язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития и мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У учеников, освоивших основную общую программу НОО, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека.

Важное место в формировании умения учиться занимают регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие организацию, регуляцию и коррекцию учебной деятельности.

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности.

В системе обучения русскому языку формирование РУУД происходит путем выполнения тех же самых заданий, которые предложены ниже, но с соблюдением определенных условий:

а) целеполагание - перед началом выполнения упражнения необходимо понять для чего нам нужно его сделать, чего мы добьемся, какие знания получим, чему научимся, определить цель выполнения упражнения (принимать и сохранять учебную задачу).

б) планирование - для того, чтобы успешно добиться выполнения цели, стоит обратить внимание на последовательность выполнения задания в упражнение (есть ли дополнительные указания), узнать правильный алгоритм выполнения (планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения).

в) прогнозирование - перед выполнением упражнения ребенок должен точно понимать, какой результат должен получиться при завершении работы.

г) контроль - во время выполнения любого упражнения ребенок осуществляет контроль над процессом своей работы, соответствуют ли выполняемые им действия предполагаемому результату (осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; различать способ и результат действия).

д) оценка - процесс сравнения ребенком полученного результата (выполненного упражнения) с эталоном, выявление недостатков и положительной динамики в работе, поиск ошибок; адекватное самооценивание выполненного упражнения (адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки).

е) коррекция - исправление недостатков в работе как своей, так и в упражнении одноклассника, составление программы выполнения работы над ошибками (вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок). 

1. Научите детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения по заданной тематике.

2. Научите школьников: выполнять и контролировать свои действия по заданному образцу или правилу.

3. Помогите ребенку научиться адекватно, оценивать выполненную им работу. Научите исправлять ошибки. 

Посредством текстов учебника используется воспитательный потенциал русского языка; осознание русского языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью; работа над развитием и совершенствованием собственной речи (система речевых упражнений: свободные диктанты, обучающие изложения и сочинения, их анализ, редактирование) и др.

Очень часто для формирования ЛУУД используются различные упражнения и игры:

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия нравственно-этического оценивания — выделение морального содержания ситуации; учет нормы взаимопомощи как основания построения межличностных отношений (РУУД - целеполагание).

Описание задания: учитель читает рассказ ученикам и задает им вопросы.

Текст рассказа:  Мама, уходя на работу, напомнила Ване, что емунадо есть на обед. Она попросила его помытьпосуду после еды, потому что вернется с работы уставшей.Школьник поел и сел смотреть мультфильмы, а посуду мыть не стал. Вечером пришли с работы мама и папа.

Мама увидела грязную посуду, вздохнула и начала мыть ее сама. Ване стало грустно, и он ушел в свою комнату.

1. Почему Ване стало грустно?

2. Правильно ли поступил Ваня?

3. Почему?

4. Как бы вы поступили на месте Вани? 

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия самоопределения - осознание культурной идентичности через восприятие русского языка как явления национальной культуры (РУУД - целеполагание, планирование, коррекция).

Описание задания: Прочитайте письмо, которое получил ученик от своего друга.

Текст: Здравствуй, дорогой Ваня! Как ты учишься в школа? Я учусь хорошо. Недавно я прочитал интересный рассказ о слона. В каникулы я поеду к сестры. Она живет в маленьком города. Я поеду к ней на поезду.

Грамотный ли человек его писал? Почему ребенок допустил такие ошибки? Важно ли правильное использование падежей существительных? Какова роль правильной речи в общении между людьми? Является соблюдение правил показателем индивидуальной культуры человека?

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия самоопределения - развитие адекватной позитивной самооценки; действия смыслообразования - развитие учебных мотивов, мотивов достижения успехов в учебной деятельности; морально-этическая ориентация - ориентация на выполнение моральных норм и оценка своих поступков ( в зависимости от темы сочинения или изложения) (Формирование всех указанных РУУД).

Описание задания: Напиши небольшое сочинение на одну из предложенных тем: "Почему я люблю учиться?", "Кто такой хороший ученик?", "Почему нужно помогать друг другу?" и др.

г) Самоопределение и выбор действия (стороны)

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия самоопределения - формирование самоиндентификации и самоопределения.

Описание задания: Какие советы может дать детям злая волшебница, а какие - добрая? Каким советам вы будете следовать? Запишите сначала парами прилагательные антонимы, затем советы доброй волшебницы.

Добрая волшебница	Злая волшебница
1. Говорите своим друзьям ласковые слова. 2. Садитесь за стол с чистыми руками. 3. Ешьте только полезную пищу. 4. Дружите с добрыми людьми.	1. Говорите своим друзьям грубые слова. 2. Садитесь за стол с грязными руками. 3. Ешьте только вредную пищу. 4. Дружите со злыми людьми.

 

д) Довольно много упражнений, направленных на формирование бережного отношения к чужому имуществу, аккуратного пользования вещами:

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия морально-этической ориентации - развитие способности к решению моральных проблем и оцениванию своих поступков.

Описание задания: Измените содержание рассказа, добавив, где это необходимо, частицу не перед глаголами. Запишите исправленный текст.

Текст: Я бережно отношусь к своей парте. Я рисую на ней человечков, пишу цифры и имена, хлопаю крышкой со всей силы. Я бросаю на нее грязные ботинки, складываю внутрь парты мусор. Поэтому моя парта выглядит как новенькая.

В учебниках встречается достаточно много упражнений, где предлагается прочитать текст и предложить свой вариант развития сюжетной линии в соответствии с нравственно-этическими требованиями

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия самоопределения - развитие чувства сопричастности к своей Родине; осознание себя как гражданина России, своего края.

 Описание задания: Подражая тексту из сказки написать текст-похвалу своему городу, своей улице или дому. Начните так: Хорошо (где?), а у нас (где?) лучше.

Текст: Хорошо на море-океане, на острове Буяне, а на Руси-матушке во сто крат лучше! У нас луга зеленые, реки синие. У нас поля бескрайние, у заводей березки белые, в лугах цветы лазоревые. У нас заря с зарей сходится, месяц на небе звезды пасет. У нас росы медвяные, ручьи серебряные. Выйдет утром пастух на зеленый луг, заиграет в берестяной рожок, и не хочешь, а за ним пойдешь.

1. Помните, что каждый ребенок – индивидуален. Помогите найти в нем его индивидуальные личные особенности.

2. В жизни ребенка, в каком бы возрасте он не был взрослый это тот человек, который «открывает» ему реальный мир. Помогите раскрыть и развить в каждом ученике его сильные и позитивные личные качества и умения.

3. Организуя учебную деятельность по предмету, учитывайте индивидуально-психологические особенности каждого ученика. Используйте данные психологической диагностики.

4. Помните, что главным является не предмет, которому вы учите, а личность, которую вы формируете. Не предмет формирует личность, а учитель своей деятельностью, связанной с изучением предмета.

 

Во время урока очень важно уделять внимание развитию коммуникативных УУД, которые включают в себя: способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы и др.

Для формирования КУУД наиболее благоприятной формой работы является групповая или работа в парах. Существует множество упражнений и игр, которые помогут учителю в работе над формированием у учащихся КУУД:

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия умения слушать и вступать в диалог - развитие возможностей ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии, уметь работать в паре с собеседником; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций.

Описание задания: Со словами для выбора один из играющих составляет предложение-утверждение, другой - предложение-отрицание.

Образец: У меня есть книга. У тебя нет (чего?) книги.

Слова для выбора: кот, собака, портфель, ручка, сапоги, ботинки, яблоки, апельсины. 

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия умения слушать и вступать в диалог - развитие умения задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть диалогической формой речи.

Описание задания: Представьте, что вы пришли в магазин. Составьте диалог покупателя и продавца о покупке имеющихся в магазине товаров. Какие слова вежливости они должны употребить? Запишите четыре-пять составленных вами предложений. 

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия умения слушать и вступать в диалог - развитие умения строить монологическое высказывание; уметь договариваться с партнером в паре и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Описание задания: Найди в каждой строчке одно лишнее слово. Объясни свой выбор.

Текст: Я, он, на, ты. Они, мы, но, он. Вы, она, нос, ты.

Оцениваемые универсальные учебные действия: действия работы в группе сверстников - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; действия продуктивного взаимодействия и сотрудничества - уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет.

Описание задания: Выберите одно слово на голубой плашке. Подберите к нему те слова на желтых плашках, которые с ним сочетаются.

яблоко	вкусное	красное	большое
перо	острое	сочная	гусиное
груша	желтая	душистая	верная
подруга	веселая	близкий	кислый
друг	стальное	старый
лимон	овальный

1. Научите ребенка высказывать свои мысли. Во время его ответа на вопрос задавайте ему наводящие вопросы.

2. Не бойтесь «не стандартных уроков», попробуйте различные виды игр, дискуссий и групповой работы для освоения материала по вашему предмету.

3. Составите для детей алгоритм пересказа текста материала, за следование которого вы будете причислять дополнительный балл.

4. Организовывая работу в группах или в парах, напомните ребятам о правилах ведения дискуссии, беседы.

5. Приучите детей задавать уточняющие вопросы по материалу (например, Кто? Что? Почему? Зачем? Откуда? и т.д.), переспрашивать, уточнять.

6. Изучайте и учитывайте жизненный опыт обучающихся, их интересы, особенности развития. 

Работа с текстом открывает возможности для формирования логических действий анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей. Ориентация в морфологической и синтаксической структуре языка и усвоение правил строения слова и предложения, графической формы букв обеспечивает развитие знаково-символических действий — замещения (например, звука буквой), моделирования (например, состава слова путем составления схемы) и преобразования модели (видоизменения слова). В учебниках по русскому языку достаточно часто используется графическая символика, схемы для проведения различного вида анализа слов (выделение гласных, согласных, слогов) и текста (выделение членов предложения). 

Оцениваемые универсальные учебные действия: логические учебные действия - умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Описание задания: Распределите имена существительные в три группы, которые сочетались бы со словами он мой, она моя, оно моё. Запишите их, выделите окончания.

Текст: Он мой - дядя, ...     Она моя - улица, ...         Оно моё - окно,...

Дядя, пассажир, улица, окно, конь, поле, аллея, чудо, лестница, ягода, лес, завтрак, мороженое, молоток, осина, октябрь, пальто, работа, яблоко, метро, кино, морковь. 

Оцениваемые универсальные учебные действия: общеучебные УД - использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; структурирование знания; логические УД - умение осуществлять синтез как составление целого из частей; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем. 

1) Составь и запиши по образцу словосочетания с именами существительными, подобрав к ним имена прилагательные. Выделите окончания.

Яблоко, лимон, слива.                 Кислый, кислая, кислое.

Гвоздь, палка, крепление.          Стальной, стальное, стальная.

Путь, линия, шоссе.                                 Прямое, прямая, прямой.

2) По заданным схемам составь слова.

3) Даны схемы предложений. Составь из данных слов верные предложения. Придумай свое предложение к оставшейся схеме. 

Слова для выбора: Увидел, захотел, озеро, муравей, и, напиться. Мыл, пол, Брат, посуду, подметал. 

Оцениваемые универсальные учебные действия: общеучебные УД -использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; логические УД - умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять сравнение по заданным критериям; строить доказательство. 

Описание задания: Определите род имен существительных в каждой паре. Являются ли они словами-родственниками? Составьте и запишите предложения с этими словами. Подчеркните члены предложения. Обозначьте части речи.

Текст: Графин - графиня, машинист - машинистка, кувшин - кувшинка. 

Оцениваемые универсальные учебные действия: общеучебные УД -осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знания; логические УД - овладение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информацию из текста; умение осуществлять анализ прочитанного; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. 

Описание задания: Прочитайте текст. Обратите внимание на слова с пропущенной буквой. Объясните, какую работу выполняет мягкий знак в каждом из этих слов.

Что нового вы узнали? Озаглавьте каждую часть текста. У вас получится план. Перескажите текст по этому плану. Видели ли вы рыб в аквариуме? Опишите их. Спишите ту часть текста, которая вам больше понравилась, вставляя, где это необходимо, мягкий знак. 

Текст: 1. Окраска рыб может быт.. очен.. разнообразной. Своей яркост..ю рыбы могут поспорит.. с птич..им оперением, бабоч..ками и цветами. Они могут быть всех цветов радуги: ярко-жёлтыми, оранжевыми, красными, синими зелеными.

2. У рыб есть особая "реч..". Рыбы могут издавать звуки, когда питаются, дерутся, когда они испуганы. Огромная рыба-луна скрипит зубами и хрюкает, как свин..я. Рыба-ёж.. издает скрежет и вой. 

Оцениваемые универсальные учебные действия: логические УД - умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять и классификацию по заданным критериям.

Описание задания: Исправьте ошибки в распределении прилагательных по значению. Запишите группы слов, исключив лишние.

Текст: Температура: холодный, горячий, прохладный, морозный, теплый, отважный.

Настроение: радостный, веселый, печальный, красный, удивленный.

Форма: каменный, квадратный, прямоугольный, круглый.

Материал, из которого сделан (изготовлен) предмет: деревянный, кожаный, хороший, серебряный. 

1. Если вы хотите чтобы дети усвоили материал, по вашему предмету научите их мыслить системно (например, основное понятие (правило) - пример - значение материала).

2. Постарайтесь, помочь школьникам овладеть наиболее продуктивными методами учебно-познавательной деятельности, учите иx учиться. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить усвоение системы знаний

3. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а тот, кто использует на практике. Найдите способ научить ребенка применять свои знания.

4. Творческое мышление развивайте всесторонним анализом проблем; познавательные задачи решайте несколькими способами, чаще практикуйте творческие задачи. 

Комплексным способом формирования УУД на уроках русского языка могут стать технологии:

Цели: развитие способности детей к сотрудничеству; формирование адекватной самооценки; развитие коммуникативных навыков; расширение кругозора.

Цели: формирование интереса детей к учебному предмету; развитие способностей детей к сотрудничеству; формирование умений самоконтроля и взаимопроверки.

Цели: развитие способности детей к сотрудничеству; способствование улучшению запоминания материала; формирование умения работать в паре, правильно задавать вопросы.

ЛУУД: действия самоопределения - развитие адекватной позитивной самооценки; действия смыслообразования - развитие учебных мотивов, мотивов достижения успехов в учебной деятельности.

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку учителя; уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок.

КУУД: действия умения слушать и вступать в диалог - развитие возможностей ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; действия работы в группе сверстников - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; действия продуктивного взаимодействия и сотрудничества - уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания.

ПУУД: логические учебные действия - умение осуществлять анализ объектов, сравнение и классификацию по заданным критериям, осуществлять синтез; уметь выделять существенную информацию из текста; умение осуществлять анализ прочитанного; общеучебные УД - использование знаково-символических средств; структурирование знания; осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; структурирование знания;  постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем