Принцип деятельности современного педагога можно сформулировать словами: «Нельзя человека научить на всю жизнь, его надо научить учиться всю жизнь». Современные педагогические технологии направлены на многоуровневое непрерывное образование, конечной целью которого является формирование как физически здоровой, так и творческой личности, подготовленной к решению сложнейших проблем в различных областях своей деятельности, что особенно актуально в условиях внедрения ФГОС [1].
Развивающемуся обществу нужны современно-образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны [2].
Основным компонентом в деятельности учителя на современном этапе должно стать создание условий для формирования следующих умений и навыков:
- умение критически мыслить
- получать информацию, анализировать, критически осмысливать
- понимать сущность явлений, происходящих в обществе
- брать на себя ответственность за обоснованные решения
- работать в группе
- слушать одноклассника
- навыки толерантного поведения.
А это требует от педагога ориентации на использование активных технологий в обучении. Необходимы активные и интерактивные методы и приемы, т. е. включающие учащихся в процессы «добывания знаний» и развития мышления. Ученики получают знания в результате позитивного взаимодействия с одноклассниками. Они помогают педагогу сделать урок современным, отвечающим требованиям модернизации образования.
Сегодня учёные из разных областей занимаются вопросами изучения креативности и творчества. В работах М. М. Зиновкиной и В. В. Утёмова обобщены новые концепции обучения и инновационные технологии, разработаны и реализованы в учебном процессе педагогические основы многоуровневой системы непрерывного креативного образования НФТМ. Эта целостная педагогическая система имеет следующие цели: непрерывное формирование системного, многоэкранного творческого мышления и развития творческих способностей учащихся , а в итоге- развитие творческой личности[3].
Личностными результатами изучения является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
Метапредметными результатами изучения является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем и самостоятельно.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, дополнительная литература, нацеленные на– умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами является формирование следующих умений.
1) понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) уважительно относится к России, истории, культуре, природе нашей страны.
В статье приведён пример использования приёмов и методов НФТМ-ТРИЗ при изучении обществознания в 10 классе по теме «Духовный мир личности. Российский менталитет». На изучение темы отводится 2 часа. В конце первого урока используется приём «Проблема предыдущего урока»: детям предлагается задание (вопрос), в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке. Таким образом, тему урока можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать. Можно употребить множество приемов целеполагания, которые подсказаны методической литературой, например, «Тема-вопрос». Тема урока формулируется в виде вопроса. Учащимся необходимо построить план действий, чтобы ответить на поставленный вопрос. Дети выдвигают множество мнений, а чем больше мнений, чем лучше развито умение слушать друг друга и поддерживать идеи других, тем интереснее и быстрее проходит работа. Руководить процессом отбора может сам учитель при субъект-субъектных отношениях или выбранный ученик, а учитель в этом случае может лишь высказывать свое мнение и направлять деятельность. Подготовка домашнего задания осуществляется по группам, используя приём «творческое задание». Метод исследования- изучение литературы и источников, рекомендованных учителем, по теме, обобщение. Предметом исследования каждой группы является пункт плана, составленного учащимися. Результат исследования- мультимедийная презентация.
Тема урока: «Что такое русская душа?»
Цели урока:
- Формирование и дальнейшее развитие познавательных операций по планированию учебной деятельности;
- Развитие интеллектуальных умений и мыслительных операций- анализ, синтез, сравнение, обобщение.
- В процессе урока попробовать разобраться в первичных, основных чертах национального характера русского народа.
- Формирование чувства национальной гордости за свой народ, национального самосознания и уважения к своему историческому наследию.
- Получить практические навыки в написании обществоведческого эссе для подготовки к ЕГЭ.
Тип урока: урок-семинар.
Структурные элементы урока:
- организация начала урока (создание определенного психологического настроя учащихся);
- мотивация учебной деятельности учащихся;
- систематизация заранее полученных знаний и их применение для выполнения практических заданий;
- закрепление первичных умений и применение их в различных ситуациях;
- упражнения по отработке навыков;
- усвоение ведущих идей на основе широкой систематизации;
- подведение итогов работы на уроке с оценкой проделанной учащимися работы;
- домашнее задание.
План урока:
1. Зависимость менталитета русского народа от природных факторов.
2. Особенности российского менталитета.
3. Черты русского национального характера в пословицах и поговорках.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
Ход урока
- Организационный момент.
- Мотивация.
Учитель: «Добрый день, ребята. У каждого народа свои особенности, традиции, свой менталитет. На прошлом уроке мы определили тему сегодняшнего урока и вы получили опережающее задание. Но прежде чем преступить к теме нашего урока я предлагаю вам посмотреть фрагмент фильма «Милюзга» по одноимённому произведению Куприна.
Учитель: Какая проблема поднимается в данном фрагменте? Что общего у неё с темой сегодняшнего урока?
Так каков же он, россиянин? Думаю, что лучше всего на этот вопрос ответят сами россияне. Прошу поучаствовать в опросе (учащимся предлагается выбрать 7 пунктов («+» черт) и 5 пунктов («-» черт)).
Таблица 1
|
Положительные черты россиянина
|
Отрицательные черты россиянина
|
|
Добрый
|
Лень
|
|
Терпеливый, выносливый
|
Пьянство
|
|
Умный
|
Нежелание служить в армии
|
|
Душевный
|
Излишняя доверчивость
|
|
Гостеприимный
|
Полагается на авось
|
|
С очень богатым русским языком
|
Нецензурная речь
|
|
Оптимистичный
|
Слабохарактерность
|
|
Храбрый
|
Зависть
|
|
«один за всех, и все за одного»
|
Излишняя вера в гадания и суеверия
|
|
Пренебрежителен к быту
|
Расточительность
|
|
Целеустремлённый
|
Жестокость
|
|
Патриотический
|
Грубость
|
|
Весёлый
|
Необязательность
|
|
Народный( любит традиции и обычаи)
|
скрытость
|
|
С чувством юмора
|
|
|
Работящий
|
|
|
Щедрый, великодушный
|
|
|
Приверженец сильной государственной власти
|
|
|
«Поднимает неподъёмное»
|
|
|
решительный
|
|
1. Содержательная часть.
Реализация индивидуального (группового) задания – сообщения учащихся(групп)+ презентация. Заполнение таблицы в тетради.
Таблица 2
Зависимость менталитета русского народа от природных факторов
|
Факторы, влияющие на менталитет
|
Черты национального характера
|
|
Географическое положение, обширность территории
|
Широта души
Вольность
Духовная свобода
Подавленность
Бесхозяйственность
Безынициативность
Лень (обломовщина)
|
|
Климат
(суровость климата, длинная зима, низкие температуры
|
Меланхоличность
Медлительность
Недооценка своего труда
Гостеприимство
Терпение
Послушание
Коллективизм
Соборность
Чувство локтя
Противоречивость
Безудержность
|
|
Ландшафт
|
Созерцательность
Мечтательность
Наблюдательность
Вдумчивость
Слежение за природой (смотреть в оба)
Обсуждение пройденного пути
|
2. Особенности российского менталитета (на основе анализа источников: Н. Бердяев «Русская душа», Ф. Достоевский «Дневники писателя», Н. Лосский «Характер русского народа», Петерим Сорокин «Русский национальный характер», а также цитаты из сочинений С. Булгакова, И. Бунина и др.).
Таблица 3
|
Н. Бердяев «Русская душа»
|
В отличие от других наций русская по природе является носителем женского типа характера, лишенная рационализма, склонная к самоуничижению, жертвованию, преодолению страданий и т.п
|
|
С. Булгаков
|
Наиболее глубокая черта русского народа- его РЕЛИГИОЗНОСТЬ и связанное с нею искание абсолютного добра, следовательно, такого добра, которое осуществимо лишь в Царстве Божием.
|
|
Ф. Достоевский «Дневники писателя», роман «Бесы»
|
«Может быть, единственная любовь народа русского есть Христос». Т.е.: русский народ своеобразно принял Христа в свое сердце, как идеального человеколюбца, он обладает поэтому истинным духовным просвещением, получая его в молитвах, сказаниях о святых, в почитании великих подвижников. Его исторические идеалы – Сергий Радонежский, Феодосий Печерский, Тихон Задонский. «Признав святость высшей ценностью, стремясь к абсолютному добру, русский народ,- говорит Достоевский,- не возводит земные относительные ценности, например частную собственность, в ранг «священных» принципов. В романе «Бесы» Достоевский высказывает устами Шатова свою мысль, что русский народ есть «народ – богоносец».
|
|
Стивен Грехам, англичанин, много путешествовавший по России, в книге «Путь Марфы и путь Марии».
|
«...С англичанами разговор кончается беседой о спорте, с французами – беседой о женщине, с русским интеллигентом – беседой о России, а с крестьянином – беседой о боге и религии. Русские могут беседовать о религии шесть часов подряд. Русская идея – христианская идея; на первом плане в ней – любовь к страдающим, жалость.
|
|
В. Ключевский
|
Природа Великороссии «часто смеётся над самыми осторожными расчётами великоросса: своенравие климата и почвы обманывает самые скромные его ожидания, и, привыкнув к этим обманам, расчётливый великоросс любит подчас, очертя голову выбрать самое что ни на есть безнадёжное и нерасчётливое решение, противопоставляя капризу природы каприз собственной отваги. Эта склонность дразнить счастье, играть в удачу и есть великорусский авось».
|
|
А. Толстой
|
Русскому характеру присуща могучая сила воли, откуда возникает страстность, максимализм и экстримизм:
Коль любить, так без рассудку,
Коль грозить, так не на шутку,
Коль ругнуть, так сгоряча
Коль рубнуть, так уж сплеча!
Коли спорить, так уж смело,
Коль карать, так уж за дело,
Коль простить, так всей душой,
Коли пир, так пир горой!
|
|
Н. Лосский, русский философ-идеалист
|
К числу первичных, основных свойств русского народа он относит доброту.
|
|
И. Бунин
|
«Русский человек, что дерево: из него можно сделать дубину, а можно и икону, важно, в чьих руках он находится – Разина или Рублёва».
|
|
Федотов
|
«Как в рассказе Лескова «Чертогон» купец должен раз в году выгнать черта в диком разгуле, так русский народ раз в столетие справляет свой праздник дикой воли, после которого возвращается в свою тюрьму. Так было после Болотникова, Разина, Пугачева, Ленина».
|
3. Черты русского национального характера в пословицах и поговорках русского народа (опыт исследования учащихся).
1) Русский человек хлеб-соль водит.
2) Гостеприимство: эта пословица свидетельствует о том, что наше понимание гостеприимства весьма специфическое: мы готовы не просто отдать лучший кусок, а поделиться последним, причём «рад не рад, а говори: милости просим!». Встретить, накормить, да ещё и дать что-нибудь напоследок очень естественно для русского человека.
3) Русский терпелив до зачина. Русский задора ждёт.
Терпеливость. В самом деле – мы терпеливы, но этого запаса хватает ненадолго, и, если кто-то на нас нападёт, мы ему ответим тем же.
3) Русский умён, да задним умом.
Это выражает наше отношение к разуму, к тому, что мы уважаем ум в других людях и жалеем, когда нам порой его недостаёт. Русский народ отнюдь не глупый, иначе он не выжил бы во всех этих войнах.
4) Русский человек – добрый человек.
Добро очень важно для нас, важно как воздух, которым мы дышим: Доброму Бог помогает; Делать добро спеши; Не устоять худу против добра; Лихо помниться, а добро век не забудется; Доброму добрая память; На ласковое слово не кидайся, на грубое не гневайся.
5) Русский человек – ста басурманам конец.
Наш народ – один из самых храбрых и отчаянных народов мира, но эта храбрость порой граничит с таким безрассудством, что мы сами начинаем сомневаться, в своём ли уме находимся. Но это ни в коем случае не умаляет наших достоинств: Смелость города берёт; Кто смел, тот и съел; Резвого жеребца и волк не берёт; Смелый приступ – половина победы; Без отваги нет и браги. Русский человек сам про себя говорит: «Я не робкого десятка; Не на того наскочил; Двух смертей не бывать, а одной не миновать; Бояться смерти – на свете не жить». Мы не боимся смерти и готовы умереть за то, во что верим.
6) Русский человек любит авось, небось да как-нибудь.
Мы очень любим полагаться на эти три слова: авось, небось, да как-нибудь: Авось и рыбака толкает под бока; Авось живы будем, авось помрём; На авось мужик и хлеб сеет; Авось – великое слово. Почти всё время полагаемся на них: Либо пан либо пропал; Либо чужую шкуру добыть, либо свою отдать; Была не была; Либо полковник, либо покойник. Потому и рискуем, что «не проиграв не выиграешь», «попытка не пытка, а спрос не беда» и «На всяку беду страха не напасёшься».
7). Русский человек гуллив и хвастлив.
Это не самая хорошая черта в нас, но она есть, и от этого никуда не деться. Хотя в пословицах выказывается ироничное отношение к этому: И умён, и пригож, да на дело не гож; Пьяному море по колено, а лужа по уши; День пируют, а неделю голова с похмелья болит.
В мире не существует народов плохих и хороших, у каждого есть свои недостатки, слабости и соблазны. Русский народ не является в этом отношении исключением и считается одним из самых неоднозначных и противоречивых народов мира. Он гостеприимен, терпелив, смирен, добродушен, храбр, верит в бога и надеется до последнего, дружелюбен, но вместе с тем и задирист, ленив, порой неуправляем, не всегда дальновиден и даже легкомыслен… А вот в патриотических чувствах он однозначен и прямолинеен! Все эти черты нашли своё отражение в русских пословицах и поговорках [4].
4. «Психологическая разгрузка»
Cистема упражнений для гармонизации полушарий мозга (синхронизация полушарий головного мозга)
Как известно многим из нас, наш мозг разделён на две части – правое и левое полушарие, оба отвечают за относительно разные функции. Левое полушарие отвечает за механизмы абстрактного мышления, а правое – конкретного образного мышления.
Перейдём к упражнениям, многие из которых нам хорошо известны с детства.
1. «Ухо-нос».
Левой рукой берёмся за кончик носа, а правой – за противоположное ухо, т. е. левое. Одновременно отпустите ухо и нос, хлопните в ладоши, поменяйте положение рук «с точностью до наоборот».
2. «Зеркальное рисование».
Положите на стол чистый лист бумаги, возьмите по карандашу. Рисуйте одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы. При выполнении этого упражнения вы должны почувствовать расслабление глаз и рук, потому что при одновременной работе обоих полушарий улучшается эффективность работы всего мозг
3. «Колечко».
Поочерёдно и очень быстро перебираем пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем указательный, средний, безымянный, мизинец. Сначала можно каждой рукой отдельно, потом одновременно двумя руками.
5. «Интеллектуальная разминка»
Главная функция интеллектуальной разминки состоит в подготовке к выполнению сложных заданий через осознание значимости правильно проведённого анализа информации.
Цель: развитие творческого мышления.
Когда падает снег?
Самое большое однозначное число?
Сколько дней в неделе?
Кто первым тянул репку?
С чего начинается дружба?
Какой гриб растёт под берёзой?
Сколько букв в русском алфавите?
Какие числа надо переставить, чтобы они шли в порядке возрастания: 1, 2, 3, 5, 4, 6, 8, 7, 9.
К серой цапле на урок прилетело семь сорок,
Но лишь три сороки сделали уроки.
Сколько лодырей сорок прилетело на урок?
6. Резюме.
В данном компоненте урока предусмотрены развитие навыков качественной оценки и самооценки личной и коллективной деятельности; рецензирование; дискутирование; индивидуальное и коллективное планирование знаний; проверка достижения целей; использование тестов контроля за качеством усвоения и уровнями развития [5].
- Суммируя свои наблюдения и рассуждения, результаты вашего анкетирования, давайте выделим достоинства и недостатки национального менталитета русского народа.
Таблица 4
|
Достоинства
|
Недостатки
|
|
– религиозность и поиск Абсолютного добра;
– могучая сила воли;
– доброта;
– природное изящество, обаятельность;
– гостеприимство, мягкость, доброжелательность;
– жалость и милосердие к страдающим;
– широта натуры, щедрость;
– искренность;
– жертвенность;
– терпеливость;
– свободолюбие;
– смелость и отвага.
|
– экстремизм (крайности);
– максимализм (все или ничего);
– анархизм;
– обломовщина (леность вследствие равнодушия к несовершенству земной жизни);
– нигилизм, приводящий к бунту;
– жестокость, вызванная злом и нищетой;
– склонность критиковать и ничем не удовлетворяться;
– отсутствие дисциплины и надежда на «авось
|
Делается вывод:приведенные черты характера анкетируемых совпадают с национальными чертами характера.
Домашнее задание:написать обществоведческое эссе на тему: «Нация – это общество людей, которые через единую судьбу обретают единый характер». О. Пауэр, используя созданные на уроке шаблоны.
7. Рефлексия.
Таблица 5
|
Мне было на уроке комфортно
работать с другими учениками
|
|
|
Мне пригодятся те знания и умения,
которым я сегодня научился
|
|
|
Мне кажется, что моя деятельность оказалась необходимой для других учеников
|
|
|
Мне удалось достичь цели урока,
успешно выполнив задание
|
|
В процессе обучения учащихся учитель не только передаёт информацию, но и работает над тем, чтобы выработать у них умение осмысливать и применять знания, критически оценивать мнения и события, анализировать источники, аргументировать свою позицию.Процесс развития творческих способностей должен быть непрерывным, проводиться не от случая к случаю, а систематически.
Ссылки на источники
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Федеральный закон Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897- Ф3.
- Национальная доктрина образования РФ [Электронный ресурс] // Инновации в образовании: Специальный образовательный портал [2007]. URL: http://sinncom.ru/content/reforma/index5.htm (дата обращения 27.03.2013).
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М., Горев П. М. Педагогика креативности: прикладной курс научного творчества: Учебное пособие. – Киров: АНОО «Межрегиональный ЦИТО», 2013. – 212 с.
- «Отражение русской ментальности в языке и речи». Л.: ЛГПУ, 2004. – с.159, 174;
- В. И. Даль «Пословицы и поговорки русского народа». М.: Астрель, 2006;
- Утёмов В. В., Зиновкина М. М. Структура креативного урока по развитию творческой личности учащихся в педагогической системе НФТМ-ТРИЗ // Концепт. – 201 3. – Современные научные исследования. Выпуск 1. – ART 53572. – URL: http://e-koncept.ru/2013/53572.htm. – Гос. рег. Эл No ФС 77-49965. – ISSN 2304-120X.
