Технология: деятельностный метод обучения.
Тип урока: урок открытия нового знания.
Методы: словесный, наглядно-иллюстративный, практический.
Организационные формы работы: фронтальная, парная, индивидуальная.
Цель: сформировать понятие об инструментах, которые входят в состав симфонического оркестра, тренировать умение самостоятельно определять голоса инструментов оркестра.
Задачи:
- обобщение знаний о некоторых, уже известных инструментах, формирование знаний о полном составе симфонического оркестра;
- развитие умений выделять голоса инструментов в группах симфонического оркестра;
- формирование умения применять полученные знания на практике;
- развитие внимательности при слушании музыки;
- воспитание музыкальной культуры.
Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, компьютер, интерактивная доска, проектор.
Методическое обеспечение урока:
- презентация к уроку “Симфонический оркестр” (Приложение 1);
- дидактическая карточка (Приложение 2);
- карточки с изображением инструментов (Приложение 3);
- музыкальные фрагменты (Приложение 4,);
- карточки для самостоятельной работы (Приложение 5).
Литература и источники, использованные при подготовке урока:
- Учебник для 4 класса «Музыка» В.В.Алеев, Т.И.Науменко, Т.Н. Кичак.
- Энциклопедия классической музыки.
- http://www.classic-music.ru
- http://www.olofmp3.ru/index.php/Kratkii-obzor-instrumentov-simfonicheskogo-orkestra.htm
Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности (4 минуты).
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном действии
(6 минут).
3. Выявление места и причины затруднения (2 минуты).
4. Построение проекта выхода из затруднения (5 минут).
5. Реализация построенного проекта (6 минуты).
6. Первичное закрепление во внешней речи (8 минут).
Физминутка – распевание (2 минуты).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4 минуты).
8. Включение в систему знаний и исполнение изученной песни (5 минут)
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 минуты).
10. Инструктаж домашнего задания (1 минуты).
Ход урока
1. Мотивация к учебной деятельности.
Ученики входят в класс под музыку р.н.п. «Светит месяц» в исполнении народного оркестра.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Какое настроение вызывает у вас эта музыка?
Учащиеся: Радостное, веселое, задорное, хочется танцевать.
Учитель: Какие звучат инструменты?
Учащиеся: Инструменты народного оркестра.
Учитель: Назовите их.
Учащиеся: Гармонь, домры, балалайки, трещотки.
Учитель: Как называется произведение, которое вы прослушали?
Учащиеся: Русская народная песня «Светит месяц» в исполнении народного оркестра.
Учитель: Молодцы!
Учитель: Ребята мы продолжаем знакомиться с видами оркестров. Желаю вам успехов!
2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
Учитель: Я предлагаю вам послушать еще один музыкальный фрагмент. (Звучит музыка в исполнении симфонического оркестра Моцарт Симфония №40).
Учитель: Какое настроение вызывает у вас эта музыка?
Учащиеся: Радостное, приподнятое, музыка сильная, динамичная.
Учитель: Это произведение тоже исполняет народный оркестр?
Учащиеся: Нет.
Учитель: Давайте посмотрим на иллюстрации, которые находятся на доске (Иллюстрации симфонического оркестра, народного оркестра и духового оркестра).
Учитель: Какие инструменты звучали во втором произведении?
Учащиеся: Скрипки, трубы.
Учитель: Как называется этот оркестр? (симфонический)
Рассказ учителя.
В 17-18вв оркестром стали называть большие ансамбли музыкантов, совместно исполняющие инструментальные музыкальные произведения.
Крупные симфонические оркестры насчитывают более 100 музыкантов. Тембровые и динамические возможности симфонического оркестра исключительно велики. Для симфонического оркестра создана огромная литература - симфонии, сюиты, поэмы, увертюры и др. Симфонический оркестр - непременный участник музыкальных спектаклей (опер, балетов, оперетт), а также ораторий, кантат и т. п. В России и за рубежом - сотни первоклассных симфонических коллективов, многие из которых завоевали мировую известность.
Учитель: Ребята, назовите группы инструментов, из которых состоит симфонический оркестр?
3. Выявление места и причины затруднения.
Ученик: Я не могу назвать группы инструментов.
Ученик: Я могу назвать только часть инструментов, которые звучали, но полностью всех инструментов входящих в эти группы не знаю.
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель ставят сами ученики, выяснить из каких, групп состоит симфонический оркестр.
Учитель: Ребята обозначьте нашу тему урока.
Учащиеся: Состав симфонического оркестра.
Учитель: Ребята, что вы должны сделать, что выйти из затруднения?
Учащиеся: Познакомится с название групп. Узнать какие инструменты, входят в состав каждой группы. Послушать, как звучит каждая группа в отдельности.
5. Реализация построенного проекта.
Учащимся предлагается дидактический материал, где перечислены названия инструментов симфонического оркестра по группам.
4 группы (струнно-смычковая, деревянно-духовая, медно- духовая, ударная).
|
Название группы |
Инструменты группы |
|
Струнно-смычковая |
Скрипка, альт, виолончель, контрабас. |
|
Деревянно-духовая |
Флейта, гобой, кларнет, фагот |
|
Медно- духовая |
Трубы, валторны, туба, тромбон |
|
Ударная группа |
Литавры, тарелки, треугольник, колокольчики. |
Учащиеся знакомятся с эталоном.
Учитель предлагает послушать звучание разных голосов инструментов, а учащиеся ищут название той группы, к которой он относится, и записывают в тетрадь.
Можно выделить особенности звукоизвлечения в каждой группе инструментов.
Проверка работы: если совпало, то ставим +, если нет то, что не услышали. Где ошибка?
6. Первичное закрепление во внешней речи.
Тренируем закрепление в парах.
Назовите, какие инструменты входят в эти группы
|
Название группы |
|
1.Струнно-смычковая |
|
2.Деревянно-духовая |
|
3.Медно- духовая |
|
4.Ударная группа |
(прилагаются картинки с изображением инструментов, учащиеся соотносят их с названием групп).
Физминутка. (распевание)
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Впишите те инструменты, которые пропущены.
|
Название группы |
Инструменты группы |
|
Струнно-смычковая |
Скрипка, …………, виолончель, ……... |
|
Деревянно-духовая |
………., гобой, ………, фагот |
|
Медно- духовая |
Трубы, валторны, …….., ………….. |
|
Ударная группа |
………,тарелки, треугольник, колокольчики. |
Учитель: Ребята, а сейчас самостоятельная работа, впишите пропущенные
названия инструментов в каждой группе. На выполнение работы вам дается 4 минуты.
Учитель: Ребята послушайте критерии оценки:
от 6-7правильных названий инструментов оценка «5»
от 4-5 правильных названий инструментов оценка «4»
от 2-3 правильных названий инструментов оценка «3».
Учитель: А теперь давайте проверим вашу работу. На экране вы сейчас увидите правильный ответ.
8. Включение в систему знаний и повторение.
Учитель: Зная группу инструментов медно-духовых, можем ли знать состав духового оркестра?
Учащиеся: Да.
Учитель: Какие произведения созданы для исполнения симфоническим оркестром?
Учащиеся: Симфонии, сюиты, поэмы, увертюры.
Учитель: Как переводиться симфония с греческого языка?
Учащиеся:Симфония в переводе с греческого означает созвучие, согласие.
Учитель: Ребята я вам предлагаю исполнить дружно, в согласии нашу песню.
Учащиеся исполняют песню Е.Адлер стих В.Семернина «Наш оркестр».
Учитель: Молодцы ребята!
9. Рефлексия учебной деятельности.
Учитель: Что нового вы узнали на уроке?
Ученики: Состав симфонического оркестра.
Учитель: Какая цель стояла перед вами?
Учащиеся: Выяснить названия групп симфонического оркестра, названия инструментов и их голоса.
Учитель: Как вы считаете, цель вами достигнута?
Учащиеся: Да.
Учитель: А теперь я вам предлагаю оценить свою работу. Если вы поняли, из каких групп состоит, симфонический оркестр то поднимите карточку с изображением инструментов.
Учитель: Ребята, посмотрите, какой у нас получился, симфонический оркестр!
10. Домашнее задание.
Учитель раздает на листочках учащимся информацию с названием сайта, где можно просмотреть видео фрагменты игры симфонического оркестра и просит учащихся поделиться своими впечатлениями на следующем уроке. Домашнее задание выполняется учащимися по желанию.
Выход из кабинета можно под музыку в исполнении симфонического оркестра.