|
Дата: . |
Класс:8 |
Предмет: Химия |
|
Тема урока: |
Обобщение по теме "Основные классы неорганических веществ" |
|
Цель урока: |
Обобщить, закрепить и совершенствовать знания о важнейших классах неорганических соединений на примере оксидов, кислот, оснований и солей. |
|
Планируемый результат: |
1. обобщать понятия об основных классах неорганических веществ; 2. устанавливать принадлежность веществ к определенному классу неорганических соединений; 3. систематизировать изученный материал. |
|
Тип урока: |
Обобщающий урок |
|
Задачи урока: |
Обучающие: обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся об основных классах неорганических соединений, их классификации и свойствах. Развивающие: развитие умения применять теоретические знания; умение обобщать, использовать терминологию, анализировать, сравнивать, систематизировать, делать выводы, проводить самоанализ и самопроверку. Развивать экспериментальные умения и практические навыки. Воспитательные: формирование интереса к труду, развитие чувства ответственности, воспитание чувства взаимного уважения между учащимися, закрепление навыков безопасного проведения химического эксперимента в процессе выполнения опытов. |
|
Основные понятия: |
Оксиды, кислоты, основания, соли, индикаторы, генетическая связь. |
|
Девиз: |
"Повторение- мать учения" |
|
Учебно - методический комплекс: |
Мультимедиапроектор, экран, презентация, учебник химии 8 класс, рабочая тетрадь, раздаточный материал, лабораторное оборудование, реактивы, ПСХЭ. |
|
Содержание |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
|
Слайд 1: "Тема: Важнейшие классы неорганических соединений".
Слайд 2: Эпиграф
Слайд 3: "Станция оксиды"
Слайд 4, 5, 6.
Слайд 7.
Слайд 8: "Станция кислоты"
Слайд 9, 10, 11.
Слайд 12.
Слайд 13: "Станция основания"
Слайд 14, 15, 16.
Слайд 17.
Слайд 18: "Станция соли"
Слайд 19, 20, 21.
Слайд 22.
Слайд 23: "Лаборатория"
Слайд 24.
Слайд 25.
Слайд 26. |
Приветствует учащихся. - Итак, ребята, на предыдущих уроках мы подробно разбирали классификацию, состав и свойства неорганических соединений различных классов. Целью сегодняшнего урока является закрепление. обобщение и совершенствование знаний по этой теме. Сегодня у нас с вами будет путешествие. Отправиться в него многие хотели, но им не хватало химических знаний. Если вы хотите совершить увлекательное путешествие, тогда вам необходимо будет пройти по станциям и справиться с предложенными заданиями. - Представление станций ("Оксиды", "Кислоты", "Основания", "Соли", "Лаборатория"). -Первая станция, угадайте о каком классе неорганических соединений идет речь. - "Их получают путем горения Или сложных веществ разложения. В них два элемента, один - кислород. Я отнесу к ним и известь и лед. Какие это вещества? (Оксиды).
- Первая станция пройдена, впереди вторая. Отгадайте о каком классе неорганических соединений идет речь. - "Они имеют кислый вкус. Лакмус в них изменяет цвет с фиолетового на красный" (Кислоты).
- Вторая станция пройдена, впереди третья. Отгадайте о каком классе неорганических соединений идет речь. - "В каких веществах у фенолфталеина Бывает не жизнь, а сплошная малина?" (Щелочи).
- Третья станция пройдена, впереди четвертая. Отгадайте о каком классе неорганических соединений идет речь. - "Хлориды и нитраты, Сульфаты, карбонаты Я без труда и боли Объединяю в ..." (Соли).
- Все предыдущие станции пройдены успешно. - Мы находимся на конечной станции, которая называется "Лаборатория" |
1. Формулируют определения (вспоминают основные понятия); 2. Организуют рабочее место (вспоминают основные правила по технике безопасности); 3. Выбирают начальника поезда. Формируют команды ("станции"), представляют "начальников" станций. 4. "Начальники" станций объясняют правила следования, раздают путевые листы.
"Начальник" станции с путешественниками заполняет маршрутный лист по плану -Какие вещества называются "Оксидами"? - Как классифицируют оксиды? - Какими общими свойствами обладают оксиды? - Как получают оксиды? - Где применяют оксиды? - А теперь поиграем в игру "Третий лишний"
"Начальник" станции с путешественниками заполняет маршрутный лист по плану -Какие вещества называют "Кислотами"? - Как классифицируют кислоты? - Какими общими свойствами обладают кислоты? - Как получают кислоты? - Где применяют кислоты? - А теперь поиграем в игру "Третий лишний"
"Начальник" станции с путешественниками заполняет маршрутный лист по плану -Какие вещества называют "Основаниями"? - Как классифицируют основания? - Какими общими свойствами обладают основания? - Как получают основания? - Где применяют основания? - А теперь поиграем в игру "Третий лишний"
"Начальник" станции с путешественниками заполняет маршрутный лист по плану -Какие вещества называют "Солями"? - Как классифицируют соли? - Какими общими свойствами обладают соли? - Как получают соли? - Где применяют соли? - А теперь поиграем в игру "Третий лишний"
"Начальник" станции с путешественниками заполняет маршрутный лист по плану «Оксиды» - Задание. Даны три пробирки(склянки) под номерами с бесцветными жидкостями. В одной из них содержится щелочь (растворимое основание), в другой – раствор кислоты, а в третьей – вода. Разделите выданную вам универсальную индикаторную бумагу на три равные части, опустите в каждую пробирку(склянку) и по изменению цвета индикатора определите, какие вещества находятся в каждой пробирке. -Результаты наблюдений оформите в таблицу. «Кислоты» Задание. В две чистые пробирки налейте по 5 – 7 капель раствора соляной кислоты. В одну пробирку добавьте одну каплю лакмуса. Обратите внимание на цвет раствора. В другую пробирку добавьте 1 - 2 капли раствора нитрата серебра (AgNO3). Обратите внимание на внешний вид осадка. - Результаты наблюдений оформите в таблицу. «Основания» Задание. Прилейте в пробирку, где лежит гранула едкого натра, несколько капель воды. Что наблюдаете? Происходит ли разогревание пробирки при растворении гидроксида натрия? В полученный раствор щелочи добавьте еще немного воды и разлейте (аккуратно) раствор в 3 пробирки. В первую добавьте фенолфталеин, во вторую —2 капли лакмуса, а в третью- метилоранж. Отметьте цвет индикаторов в растворе, сравните полученные результаты с данными таблицы. -Результаты наблюдений оформите в таблицу. «Соли» Задание. Даны три пробирки (склянки) под номерами с бесцветными жидкостями. В одной из них содержится серная кислота, в двух других – растворы солей серной кислоты. Разделите выданную вам универсальную индикаторную бумагу на три равные части, опустите в каждую пробирку(склянку) и по изменению цвета индикатора определите, в какой пробирке находится серная кислота. Даны еще три пробирки с этими же веществами, необходимо при помощи гранулы цинка доказать, что именно в пробирке под этим номером находится серная кислота. - Результаты наблюдений оформите в таблицу. |
Познавательные: правильная организация рабочего пространства; умение определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации. Коммуникативные: организовывают работу в группе; взаимодействуют с учителем и учащимися. Регулятивные: выдвигают версии работы; планируют деятельность в данной ситуации Личностные: осознают свой выбор; вырабатывают уважительно – доброжелательное отношение к другим учащимся.
Познавательные: анализируют, сравнивают, классифицируют и обобщают факты; самостоятельно выбирают основания и критерии для указанных логических операций; логически рассуждают; преобразуют информацию из одного вида в другой. Коммуникативные: самостоятельно организуют учебное взаимодействие в группе (определяют общие цели, распределяют роли, договариваются друг с другом и т.д.); поддерживают диалог с учителем. Регулятивные: выдвигают свою версию решения задания; в группе составляют план решения задания; сверяют свои действия, исправляют ошибки. Личностные: осознают свой выбор; вырабатывают уважительно – доброжелательное отношение к другим учащимся.
|
|
Содержание |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
УУД |
|
|
- Итак, ребята, сейчас мы с вами подведем итоги нашего путешествия. (беседа с «начальниками» станций) - С какими трудностями вы столкнулись при прохождении маршрута? - Что понравилось и не понравилось в нашем путешествии? Почему? - Отметь, насколько хорошо ты усвоил тему «Основные классы неорганических соединений»: 1. Отлично усвоена 2. Хорошо усвоена, но требует повторения 3. Тема непонятна
Наше путешествие окончено. Благодарю всех за сотрудничество, полученные сегодня знания пригодятся вам при подготовке к контрольной работе.
В заключении хочется сказать: Химия – такая есть наука, Учить ее по книжкам – скука: Формулы, законы, элементы, Уравнения... И прочие моменты. Из нее, однако, можем мы узнать, Что и как, и надо ли взрывать, Что нельзя нам с вами есть и пить, Чтоб потом себя не хоронить, Из чего все вещи, что вокруг… Они возникают просто вдруг! Чтобы это знать и более, Учат химию в нашей школе. Спасибо всем за работу! |
Каждый «Начальник» станции подводи итоги прохождения по станции.
Несколько учеников высказывают свое мнение.
Несколько учеников высказывают свое мнение.
|
Познавательные: обобщение результатов деятельности; сравнение, обобщение и классификация; установление причинно – следственных связей; предоставление информации в разных формах. Коммуникативные: изложение своего мнения; понимание позиции другого; корректировка своего мнения под воздействием аргументов; умение видеть ситуацию с позиции другого. Регулятивные: анализ действий и уровня усвоения; умение находить и исправлять ошибки, в т.ч. самостоятельно. Личностные: осознают свой выбор; вырабатывают уважительное отношение к другим учащимся и учителю.
|