Развитие творческого мышления и творческих способностей в условиях ФГОС

В основе федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, данный стандарт обеспечивает развитие качеств личности с учётом индивидуальных особенностей каждого обучающегося и призывает обеспечить развитие творческого потенциала и познавательных мотивов, что необычайно важно при формировании творческого мышления учащихся.

Призвание школы – формировать способность к самостоятельному творческому мышлению, развивать сознание своей ответственности. ТРИЗ – это наука о творчестве. ТРИЗ – это функционально-системный подход, выявление причинно-следственных связей, обнаруживание скрытых зависимостей. Особенность ТРИЗ – технология заключается в том, что она предполагает повышение культуры мышления. ТРИЗ-технология позволяет ученикам:

1) развивать творческое нестандартное мышление;

2) учиться преодолевать трудности в процессе обучения;

3) объективно оценить принятые решения.

Технология ТРИЗ – основана на принципе освободить мышление учащихся от шаблонов. Происходит это в результате организации дружественной творческой образовательной среде, реализации принципа сотворчества, широкого принципа соревновательности. Именно ТРИЗ развивает системный образ мышления. Оптимальное сочетание творческих и обычных учебных заданий содержит богатые развивающие возможности. На уроке с использованием ТРИЗ знания, умения и навыки формируются в результате самостоятельной работы с информацией. Логика построения творчества обусловлена целью сделать процесс обучения подлинно развивающим и направлена на подъём творческого потенциала ребёнка. Для достижения наибольшей эффективности, занятие формируется через структуру блоков. Каждый из этих блоков поддерживает устойчивую положительную мотивацию. В ходе занятия у школьников сохраняется положительная мотивация успеха и желание перейти к следующему этапу работы. Каждый этап урока выстроен с использованием ТРИЗ приёмов и методов, что влечёт развитие творческого мышления учащихся.

Блок 1 (мотивация). Этот блок обеспечивает мотивацию учащегося к занятию и развивает его любознательность.

Блок 2 (содержательная часть). Содержит программный материал учебного курса и обеспечивает формирование системного мышления и развитие творческих способностей с элементами конструирования.

Блок 3 (психологическая разгрузка). Этот блок обеспечивает психологическую разгрузку для «отдыха мозга». Игровое упражнение позволяет снять эмоциональную напряжённость.

Блок 4 (головоломка). Один из важнейших элементов ТРИЗ, используются головоломки для развития нестандартного творческого мышления.

Блок 5 (интеллектуальная разминка). Представляет собой усложняющееся задание, направленное на развитие мотивации, логического мышления и творческих способностей учащихся.

Блок 6 (содержательная часть). «Творческая мастерская». Эта часть направлена на развитие творческого воображения и фантазии учащихся.

Блок 7 (компьютерная интеллектуальная поддержка). Состоит из компьютерного мультипликационного текста. Выполнение заданий способствует развитию воображения, мышления, внимания, памяти.

Блок 8 (резюме). Подведение кратких итогов, выявление мнений об уроке. Обеспечивает обратную связь с учащимися на уроке и предусматривает качественную и эмоциональную оценку самого урока.

Таким образом, нестандартные приёмы, активные методы, творческие задания благотворно влияют на ученика на мотивацию к обучению.

Тема: «Упражнения в правописании слов с разделительными Ь и Ъ знаками»

Цель: Развитие умения различать и правильно записывать слова с разделительными Ь и Ъ знаками.

Задачи:

- создавать условия для развития творческих способностей через использование ТРИЗ в практической деятельности учащихся;

- активизация творческого воображения и мышления;

- освоение и применение приёмов фантазирования;

- формирование навыка лёгкого запоминая слов.

Оборудование: раздаточный материал, компьютер, жетоны для самооценки, таблица оценивания.

Начинаем наш урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь думать, рассуждать,

Будьте старательны и внимательны,

И тогда успех к вам придёт обязательно!

Прочитайте предложение на доске и скажите, где произошла ошибка?

Мы с друзями вчетвером

Шли на лыжах на подём.

(Дети ищут в словах ошибки, поисковая работа, проводится в группах, где каждая группа старается раньше других найти ответ и исправить ошибки: I – друзьями, II – подъём).

Что нового узнали на прошлом уроке? (Правила написания разделительных Ь и Ъ знаков в словах).

Введение в тему: 1) формулирование темы учащимися; 2) определение цели урока; 3) составление плана.

Тема урока – упражнения в правописании слов с разделительными Ь и Ъ знаками, продолжим учиться писать правильно слова с Ь и Ъ знаками.

Не путай нас Ь, Ъ,

Пиши как надо,

Оценка будет вам наградой!

Вы выполняли много упражнений с написанием слов с разделительными Ь и Ъ знаками. Сегодня у вас будет возможность показать, чему и как вы научились. В гости к нам на урок пришли Ь и Ъ, которые очень хотят, чтобы вы научились различать и правильно писать их в словах.

Чем похожи разделительные Ь и Ъ? (Эти знаки не дают согласным звукам сливаться с гласными.)

Чем различаются? (разделительный ь знак пишется в корне слова после сог- ласных перед буквами – е, ё, ю, я, и; разделительный ъ знак пишется после приставок, которые оканчиваются на твёрдый согласный звук перед буквами – е, ё, ю, я.

Как не перепутать их и написать правильно?

Ь и Ъ знаки приготовили вам новые задания:

1. Запиши как можно больше слов с Ь и Ъ знаками.

(дети делятся на две команды, им раздаются прямоугольные полоски, на которых им надо написать как можно больше слов с Ь и Ъ знаками за определённое время, затем из полосок надо построить лесенку, чья лесенка получится длиннее). (самооценка)

(Слушаем стихотворение, если услышите слова, в которых пишется Ь или Ъ знак, то запишите нужную букву: Ь или Ъ, а всё слово не пишите.

Всё вокруг объято страхом,

Разъярённый людоед

Объявил, что съест сегодня

Замечательный обед.

В сверхъестественной тревоге

Всё зверьё уносит ноги.

Разъярённый людоед

Мигом съел мешок конфет,

Закусил печеньем плотно.

Он отъявленный злодей,

Но совсем не ест людей

И не трогает животных

(Проверим, какая у нас получилась тропинка. Самоконтроль по эталону

Ъ,Ъ,Ъ,Ъ,Ъ,Ь, Ъ,Ъ,Ь,Ъ. Победителям вручается жетон «Друзья мягкого и твёрдого знаков»).

(Дети работают в парах, им раздаются карточки с написанным предложением, которое нужно заменить одним словом, слово нужно прикрепить в нужный столбик).

(Самоконтроль по эталону, самооценка)

Ъ  Ь

съедобные                                  семья

подъёмный кран                       обезьяна

подъём                                         варенье

вьюга

печенье

1. Ребята, Ь и Ъ знаки приготовили вам игру «Весёлые знаки».

(детям раздаются карточки с буквами Ь и Ъ знак, под музыку дети смешиваются и выполняют разные движения, когда музыка прекращается, ребята встают в два круга первый с Ь знаком, второй с Ъ знаком.

2. Покажи движением тела.

(Послушайте предложение выделите в нём ключевое слово с Ь и Ъ и покажи движение телом).

Я пью чай.

Незнайка съёжился от испуга.

Карлсон за пять минут съел варенье.

 

	1	2	3	4
1	л	ё	ь	м
2	п	д	о	ъ

 

а) 1-1, 1-3, 1-2, 1-4.

б) 2-1, 2-3, 2-2, 2-4, 1-2, 1-4.

(а) льём; б) подъём) – самоконтроль по эталону. А теперь с этими словами составьте предложение.

Наши гости предлагают внимательно послушать слова и ответить на вопросы.

Медленное чтение слов с Ь и Ъ знаками учителем: съел, воробьи, соловьи, отъезд, деревья, объект.

- сколько слов прозвучало?

- записать второе слово?

- какие слова птиц употреблялись?

(самоконтроль по эталону)

«Творческая мастерская» – Мини-сочинение.

Сочинить сказку о двух братьях Ь и Ъ разделительных знаков.

Уроки Кирилла и Мефодия 2 класс урок 14 № 10, 11. Пройти задания – вставить Ь и Ъ знаки. (Система усложняющегося компьютерного мультипликационного текста).

Ребята, вы сегодня очень старались! Подсчитайте баллы. Озвучьте свои индивидуальные оценки, оцените своё эмоциональное состояние при помощи техники «рожицы» улыбающаяся – грустная (понравилось – не понравилось, интересно – неинтересно).