Использование приемов и методов ТРИЗ на уроке познания мира во 2-м классе

В современном образовании, в связи с требованиями, которые предъявляет современное общество к выпускнику школы, возникает необходимость совершенствования средств, форм и методов обучения. Внедрение в практику методов креативной педагогики помогает взглянуть на процесс обучения по-новому. Структура креативного урока позволяет организовать процесс обучения максимально активизируя познавательную деятельность учащихся.

На данном уроке рассматриваются свойства и значение воздуха. Урок построен в соответствии со структурой креативного урока. Использованы упражнения на развитие творческого воображения, упражнение на построение ситуации по алгоритму, элементы «Метода моделирования маленькими человечками» [1–3] .

Тема: Воздух.

Цель: дать представление о свойствах воздуха.

Задачи: создать условия для обобщения имеющихся знаний у учащихся о свойствах воздуха.

Продолжить работу над формированием у учащихся представлений о составе воздуха; умения наблюдать, сравнивать, делать выводы;

Способствовать развитию мышления и творческих способностей учащихся.

Демонстрация опыта «Спасательный жилет»
Рис. 1

- Какой из апельсинов утонет быстрее – в кожуре или без нее?

- Почему так происходит и что помогает апельсину не утонуть, вы узнаете, если отгадаете загадку: 

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

он невидимый, а все же

Без него мы жить не можем. (Воздух). 

Не смотря на то, что тот, что в кожуре, тяжелее, он все рано будет продолжать держаться на воде, ведь на нем «спасательный жилет»: в кожуре есть много пузырьков воздуха, которые и работают спасателями, выталкивая тонущий апельсин на поверхность воды.

- Сегодня на уроке мы вспомним, что нам известно о воздухе и попытаемся сделать новые открытия.

1) Ассоциации

- Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите слово «воздух»?

- Из вышесказанного найдите и запишите какими свойствами обладает воздух?

2) Свойства воздуха

Что произойдет, если изменить объём воздуха в шарике и положить на него книгу?

- О каком свойстве воздуха это говорит?

- Подумайте и ответьте на вопрос, где в жизни люди могут использовать результаты этого опыта?

3) Упражнение на поиск общих признаков объекта.

Запишите как можно больше общих характеристик данных объектов:

«Воздух»                                       «Вода»

- Надень воздушный шарик на сосуд и поставь его в горячую воду.

Свои наблюдения запиши по схеме: «Кто?» «что?» «где?» «когда?» «почему?»

4) Моделирование состава воздуха

Коллективное составление модели состава воздуха.

- Перед Вами маленькие человечки разных цветов. Попробуйте изобразить состав воздуха.

Азот (желтый) – его в воздухе больше всего.

Кислород (зеленый) – он самый главный, когда мы дышим, то легкими мы вылавливаем его из воздуха.

Углекислый газ (сиреневый) – он очень важен для растений. Его мы при дыхании выдыхаем.

Кроме того в воздухе есть инертные газы, водяные пары и пыль.

Представьте себе, что вы – молекулы воздуха. Попробуйте изобразить движениями и эмоциями:

- чистый воздух

- воздух над заводом

- воздух в душной комнате

- воздух в воздушном шарике.

Дыхательная гимнастика «Воздушный шар».

Пазл «Воздушный шар»

- Что находится между стёклами в двойных рамах?

- Какое снежное «одеяло» теплее: пушистое или утоптанное?

- Почему на холоде воробьи сидят нахохлившись?

- Чем греет меховая шуба?

Картинки: воздух, уксус, морская вода, песок?

Исключение лишнего по разным признакам.

- Слово «воздух» происходит от слов «вздохнуть», «вдыхать».

Воздух – это то, чем мы дышим.

Какую информацию о значении воздуха мы можем почерпнуть из данной схемы:

- Каким, по вашему мнению, должен быть воздух, которым мы дышим?

Беседа по иллюстрациям.

- Что загрязняет воздух?
                                                                                         Рис. 3

 

- Подумайте, и ответьте на вопрос: лесной пожар – почему хорошо и почему плохо?

- Прочитайте текст. Вставьте нужные слова.

Какой _______________ воздух в лесу! В нём много ______________ и полезных веществ. Ведь деревья выделяют особые летучие вещества – фитонциды, которые убивают бактерии. Смолистые запахи ели и сосны, аромат берёзы, дуба, лиственницы очень ______________ для человека.

А вот в городах воздух совсем другой. Он пахнет _____________, _________________, ведь в городах много ____________, есть _______________, _______________, которые тоже _______________ воздух. Дышать таким воздухом для человека вредно. Чтобы очистить воздух, мы ________________________, ______________________.

- Назови тему урока одним словом.

- Назови 2–3 признака воздуха.

- Назовите 2–3 действия воздуха.

- Выразите в одном предложении своё впечатление о теме урока.

- Какое слово наиболее точно определяет значение воздуха на Земле?

Вы собрали пазл «Воздушный шар». Запишите на оболочке воздушного шара, что вы узнали о воздухе.