План урока (с технологической картой)
1. Тема программы: Лексика. Состав слова.
2. Тема урока: Антонимы.
3. Тип урока: Комбинированный.
4. Вид урока: Смешанный
Части – блоки урока (кратко)
|
Временная реализация
|
Организационный момент: приветствие, проблемная ситуация.
|
9мин.
|
|
Первичное знакомство с темой. Актуализация опорных знаний. Освоение новых знаний. Знакомство с темой “Антонимы”. Наблюдать над языковым явлением. Антонимия.
Образовательная задача урока: стимулировать активность обучающихся, наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин “антонимы”
Развивающая задача: развивать коммуникативные компетенции учащихся: умение задавать вопросы; умение аргументировать свою точку зрения.
|
8мин.
|
|
Обобщение. Вывод. Задача – убедиться в освоении обучаемыми только что предложенной единицы материала
|
5 мин.
|
|
Физ. минутка
|
3мин.
|
|
Закрепление знаний. Распределение слов по парам. Нахождение лишней пары. Вывод. Задача – стимулирование интереса обучаемых, закрепление полученных знаний, понятий.
|
6мин.
|
|
Работа в группах. Задача – закрепление полученных знаний, понятий; развитие навыка контроля и самоконтроля; развитие умения аргументировать свою точку зрения; развитие умения толерантно относится к чужому мнению; способность участвовать в совместном принятии решений; развитие внимания, логического мышления.
|
4мин.
|
|
Выходящий контроль. Тестовое задание. Задача – стимулирование интереса обучаемых, проверка уровня усвоения полученных знаний, понятий. Обобщение. Выводы.
|
3мин.
|
|
Домашнее задание. Итог урока. Рефлексия.
|
2 мин.
|
|
| Задачи урока: |
- Дидактическая – создать условия, для усвоения нового материала используя методы активного обучения.
- Образовательная – наблюдать за словами, имеющими противоположное значение;
Ввести термин “антонимы”.
- Развивающая – Развивать коммуникативные компетенции учащихся ; умение задавать вопросы, умение аргументировать свою точку зрения; умение толерантно относится к чужому мнению; способность участвовать в совместном принятии решений; развитие внимания, логического мышления.
- Воспитательная – формировать ответственность за результаты своего труда и работы всего класса; прививать любовь к “слову”, сокровищнице народной мудрости и традиций.
Оборудование: учебник Климанова ,мультимедийная система, наглядность, компьютер, проектор.
Ход урока
I. Орг.момент: 1 Проверка готовности к уроку.
- Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
2. Сегодня мы продолжаем наше путешествие по стране знаний русского языка.
3. Откройте тетради, запишите число, кл. работа
4. Минутка чистописания.
- Дежурные назовите букву которую мы будем повторять
Это буква…Расскажите о ней (дети записывают)
Откройте словарики и найдите слова на эту букву
5. Словарь: лестница, лисица, лопата, лягушка.
- Найдите лишнее слово по какому либо признаку. (например по количеству слогов двухсложные и трёхсложные,слово с безударной гласной и непроизносимой согласной)
- Сможем ли какие то слова проверить и доказать?
II. Повторение изученного на предыдущем уроке:
- Праверим нашу память: Какую тему мы начали в этой четверти? (слово и его значение)К доске выходят 5 учеников работа по карточке:
1 и 2-Прочитайте, что у вас написано
1 На день рождения мне подарили красивый шарик. Он был большой, продолговатый, разноцветный, на длинной палочке. Я был рад подарку.
2 На день рождения мне подарили щенка. Он был лохматенький, толстенький, еле передвигался на своих маленьких лапках. Я назвал его Шарик.
- Назовите тему.
С какой буквы написано слово (с маленькой шарик ), (с большой Шарик)
– Почему?
Сравните слова, чем они похожи?
Почему слова написаны по разному?
От чего это зависит?
Многозначные слова одинаково пишутся и произносятся, но имеют разный смысл.
- На каком принципе основана эта многозначность.?(сходство по форме).
- Назовите примеры многозначных слов…
- Какое условие является самым главным, чтобы разные предметы можно было назвать одним словом?(предметы должны иметь что- то общее)
3. Послушайте стихотворение, что в нём иртересно?
- Кто вы?
- Мы лисички, дружные сестрички. Ну а вы – то кто же?
Мы лисички тоже.
- Как, с одной -то лапкой?
- Нет, ещё со шляпкой.
Объясните свой выбор.
(Встретились слова – омонимы), омонимы звучат и пишутся одинаково, но называют разные предметы.
- Приведите примеры.
4. и 5. Ученикам достались 2 текста, послушайте их и скажите что в них общего и чем они отличаются
1. С самого утра во дворе слышны весёлые крики малышей. Ребята строят ледяную горку. Дети сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет детворе кататься с горки.
1. С самого утра во дворе слышны весёлые крики ребят. Ребята строят ледяную горку. Ребята сделали из снега холмик и заливают его водой. Весело будет ребятам кататься с горки.
(Содержание одинаковое),
- Какой текст понравился больше? (первый)
- А чем второй текст отличается от первого?
Какими словами заменили слово ребята?
Как мы называем такие слова?
Какую роль сыграли синонимы в первом тексте? (они сделали его лучше, интереснее, выразительнее, точнее)
Синонимы имеют близкие значения, но чем они отличаются? (оттенками значений)
Приведите примеры:
Всегда ли синонимы могут заменить друг друга? (нет не всегда, зависит от ситуации речи – кто говорит, кому, как)
III. Первичное знакомство с темой.
- Помогите мне рассказать сказку.
Жили-были два брата – Младший и Старший….
- Догадайтесь, о каких словах мы будем говорить сегодня на уроке? (о словах с противоположным значением)
- Хотели бы узнать как называются такие слова?
Запись в тетради темы урока - Антонимы.
IV. Работа по учебнику с. 33
- Прочитайте тему нашего урока
- Упр. 46 Что нужно сделать в упр., запишите парами.
* Учись доброму, так худое на ум не пойдёт. (если читать добрые книги, смотреть добрые фильмы и поступать по-доброму, то ты будешь хорошим человеком, ничего плохого, дурного не будешь делать)
* Говори мало, слушай много, а думай ещё больше. (надо больше слушать других, но при этом и самому думать, а говорить немного)
А теперь послушаем знатока русского языка, профессора И И Самоварова, он сообщает нам важную информацию.
- Какие слова называются антонимами?
Игра «кто точнее» с мячом.
- я буду говорить слово, а вы подбираете к нему антоним
Добрый -злой
Просто –сложно
Тепло –холодно
Лёгкий –трудный
Старый –молодой
День – ночь
Маленький – большой
Светлый – тёмный
Строить –ломать
- Вы знаете, что составлен словарь синонимов. Как вы думаете, учёные составили словарь антонимов? (показ словаря м. Львова)
Упр. 47
VII. Рефлексия
Работа в парах.
У вас на столе карточки с двумя столбиками слов. Каждому слову из первого столбика нужно найти пару – антоним из второго и провести между ними соединительную линию.
Проверка на интерактивной доске .
VIII. Подведение итогов урока
- О каких словах вы узнали?
- Что такое антонимы?
- Какое задание для вас показалось самым интересным?
- А какое самым трудным?
- Чья работа вам понравилась больше?
- Кто доволен своей работой поднимите сигналы.
Хорошо! Молодцы! Расскажите дома, чему мы учились сегодня на уроке. Пользуйтесь правильно словами – антонимами в своей речи.
На следующем уроке мы продолжим работу над словом и узнаем, что ещё может зависеть от значения слова.
Домашнее задание
Стр.34 упр.48
