|
ТЕМА УРОКА |
СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА И СУДЬБА РОДИНЫ В РАССКАЗЕ М.А.ШОЛОХОВА «СУДЬБА ЧЕЛОВЕКА» ОСОБЕННОСТИ ПОВЕСТВОВАНИЯ |
|
ЦЕЛЬ УРОКА
|
приобщение учащихся к художественному наследию М. Шолохова, развитие познавательной активности учащихся через поисково-исследовательскую деятельность на уроке литературы посредством методики НИЛ; глубокое осмысление всех сторон человеческой жизни, стремление задуматься о вечных нравственных ценностях, о судьбе человеческой, о величии подвига нашего народа, о значении Великой Победы. |
|
ЗАДАЧИ
|
Образовательные: показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», помочь обучающимся осмыслить идейно-художественное своеобразие произведения, его глубокую нравственную сущность, выявить особенности композиции, прочувствовать эмоциональную атмосферу рассказа. Развивающие: развивать интеллектуальные и познавательные способности, навыки самостоятельной работы с текстом, анализа отдельных эпизодов, рефлексии и самооценки, умение высказывать и аргументировать свое мнение; развивать монологическую речь школьников, исследовательские учебные действия, проблемное и операционное мышление, сосредоточенное внимание. Воспитательные: воспитание патриотизма, восхищения героическим прошлым своей страны, уважения к его истории, воспитание подлинной любви к человеку и гуманного отношения к миру, неприятия идей нацизма и шовинизма, воспитание любви к родному языку и литературе, формирование чувства ответственности за результат коллективной работы. |
|
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ, В ТОМ ЧИСЛЕ ФОРМИРОВАНИЕ УУД |
Предметные результаты: самостоятельное формулирование цели, проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование, моделирование. Метапредметные результаты: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, целеполагание, постановка вопросов, умение выражать свои мысли, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание усвоенного, волевая регуляция в ситуации затруднения. Личностные УУД: самооценка на основе успешности, адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности. Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, оценка, коррекция, выделение и осознание усвоенного, волевая регуляция в ситуации затруднения. Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества, умение слушать, выражать свои мысли, постановка вопросов, монологическая и диалоговая речь. Познавательные УУД: формирование знаково-символических действий (моделирование схем),формулирование цели, проблемы, сравнение, обобщение и классификация, доказательство, построение цепочек рассуждения |
|
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ |
Композиция художественного произведения, устное словесное рисование, элементы сюжета, характеристика героя, анализ эпизода, особенности жанра военного рассказа, герой, портретное описание, идея произведения. |
|
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ |
Музыка. Песня «Враги сожгли родную хату» М.Исаковского (слова) и М.Блантера (музыка) История. Великая Отечественная война Кинематография. Отрывок из к/ф «Судьба человека» С.Бондарчука, фотокадры из этого фильма Изобразительное искусство. Иллюстрации О.Верейского, А.Глуховцева и Б.Алимова к рассказу. Русский язык. Богатство языка рассказа, его языковые особенности ( сказовая манера) |
|
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ |
Портрет М.А.Шолохова, текст рассказа «Судьба человека», мультимедийный проектор, фильм «Судьба человека» С.Бондарчука (1959), учебник, http ||www.sholohov.lit-info.ru, http ||www.uroki.net. |
|
ФОРМЫ уч.деятельности |
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая |
|
ТЕХНОЛОГИЯ |
Технология развития критического мышления, технология учебной деловой игры, технология обучения в сотрудничестве, технология личностно ориентированного развивающего обучения. Методы обучения: исследовательский, метод проблемного изложения, творческий. Формы обучения: путешествие, практическая и самостоятельная работа. |
|
Этап урока |
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся |
Формы организации взаимодей- ствия на уроке |
Планируемые результаты обучения, в том числе формирование УУД. |
|
1.Оргмомент 1 мин |
Приветствует, отмечает отсутствующих на уроке. |
Приветствуют. Староста докладывает об отсутствующих. |
Фронтальная |
Самоопределение (Л)
|
|
2. Целеполагание и мотивация учебной деятельности 2 мин Цель этапа: Включение учащихся в деятельность. |
Проверяет готовность к уроку, желает успеха. Включение в деловой ритм. |
Ставят цели, формулируют тему урока:
70 лет Великой Победе над фашизмом. Подготовка класса к работе. Формирование групп для исследовательской работы. |
Фронтальная |
Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) |
|
3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности 9 мин
Цель этапа: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.
|
1.Работа с эпиграфом к уроку На то ты и мужчина. На то ты и солдат, чтоб все вытерпеть . все снести, если к этому нужда позвала. М.Шолохов – Согласны ли вы с мнением автора? 2.Организует повторение знаний, закрепление умений.
- А что вы можете рассказать о самом М.А.Шолохове и истории создания рассказа «Судьба человека»?
- Каким рисует автор своего героя при их случайной встрече на берегу реки?
- Как вы думаете, почему Андрей Соколов рассказывает историю своей жизни незнакомому человеку?
- Каковы основные вехи судьбы Андрея Соколова?
3.Создает проблемную ситуацию. - Сформулируйте проблемный вопрос . – Чтобы ответить на него, отправимся в 20 век с помощью машины времени. |
Анализируют цитату Монологическое высказывание ученика: «Невозможно всегда быть героем, но можно всегда оставаться человеком»,- утверждал Гёте.
Полилог
Выступление учащихся с медиапрезентацией -Очень похожую на эту семейную трагедию услышал М.А.Шолохов в первый послевоенный год на охоте около хутора Маховского… Работа с текстом рассказа, иллюстрациями. Устное словесное рисование
-Наверное, потому, что герой Шолохова много пережил, а близких людей у него нет… «Одному-то и курить, и помирать тошно», - неловко оправдывается Андрей. -В небольшом рассказе Шолохова переживается вся жизнь, вся судьба героя, «простого советского человека»: его довоенная жизнь, уход на фронт и прощание с семьей, пленение, неудачный побег, освобождение, гибель семьи, встреча с Ванюшкой, ставшим герою сыном.
Проблемный вопрос: «Что помогло герою выстоять?» |
Фронтальная
Индивидуальная
Групповая
Фронтальная |
Метапредметные результаты Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои мысли (К) Развитие монологической, диалоговой речи (К) Предметные результаты Анализ объектов с целью выделения признаков (П-логические). Умение осуществлять межпредметные связи, применять полученные знания на практике (П) Метапредметные результаты Обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества (К) Выделение и осознание усвоенного (Р) Предметные результаты Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л) Метапредметные результаты Волевая регуляция в ситуации затруднения (Р) Предметные результаты Самостоятельное формулирование проблемы (П-лог.) |
|
4. Применение знаний и умений в новой ситуации Самостоятельная работа-исследование 12 мин Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
|
Организует исследовательскую деятельность по анализу эпизодов рассказа. Прием НИЛ (научно - исследовательская лаборатория).
Творческое задание: представить себя в роли участников событий, изображённых в рассказе, и от их лица рассказать об Андрее Соколове и его семье.
|
В группах ребята - исследуют каждый отдельный эпизод произведения, систему образов рассказа, его композицию; - отбирают и систематизируют литературный материал; -обрабатывают результат: обсуждают план сообщения, выбирают спикеров, которые будут представлять результаты классу. Эпизоды: 1.Довоенная жизнь. «Я соседка Соколовых, уроженка города Воронеж. Жили мы…» 2.Прощание на вокзале. «Провожала я, горемычная, мужа на фронт, и со мной…» 3.Плен. В церкви. «Я взводный Крыжнева. Когда мы…» 4 Плен. У коменданта. «Я офицер германской армии. Однажды у коменданта мы пили за…» 5. Плен. В бараке. « Я сосед №331 по нарам. Когда его вызвали к коменданту…» 6. В Урюпинске. « Я буфетчица в чайной, куда часто…» По окончании работы выступают спикеры групп с результатами работы, затем следует обсуждение выступления групп (анализируются результаты, оценивается работа групп) |
Групповая
Индивидуальная и групповая
Индивидуальная и групповая
|
Предметные результаты Решение проблемы, построение логической цепочки рассуждений (П-моделирование) Метапредметные результаты Обучение способамвзаимодействия, учебного сотрудничества (К). Управление поведением партнёра (К). Выделение и осознание усвоенного (Р) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Формирование нравственно-эстетическихценностей (Л)
Предметные результаты Самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера (П) Личностные результаты Самоопределение (Л) Развитие монологической речи (К) |
|
5. Обобщение и систематиза-ция знаний 12 мин Цель этапа:
подготовка обучающихся к обобщённой деятельности
|
1. Обобщение. -Каковы особенности композиции и сюжета этого произведения?
2. Словарная работа
-Подберите синонимы к слову «судьба». -Какова лексическое значение этого слова в толковом словаре С.Ожегова? -В каком значении оно использовано в названии рассказа? -Именно в этом значении употребил Шолохов данное слово. Человек всегда должен быть хозяином своей судьбы, в какие бы тяжелые, подчас трагические обстоятельства его не ставила жизнь.
- Как проявляет себя герой во всех испытаниях?
3 Ответ на проблемный вопрос. -Что же помогло герою выстоять?
|
-Рассказ имеет кольцевую композицию (3 части): авторский зачин(экспозиция), повествование Андрея Соколова и авторская концовка.
-Участь, жребий, рок, доля, предназначение
«Жизненный путь, пройденный тем или иным человеком или народом, государством» -Показана не только история существования Андрея Соколова, но и то, как он смог не покориться обстоятельствам, смог выстоять. В битве с судьбой он проявил великую силу характера.
- Силы Андрея Соколова кажутся безграничными, в нем заложена неистребимая воля к жизни, к борьбе за справедливость: «И я из последних сил, но пошел»; «Месяц отсидел в карцере за побег, но все-таки живой… живой я остался!». Всегда, во всех обстоятельствах Андрей не утрачивает чувства человеческого достоинства, не сгибается перед бедами. Сила духа Соколова так велика, что изумляет даже закоренелых садистов-фашистов. Герою пришлось выдержать и самое страшное испытание – известие о гибели жены и дочек, смерть сына в последний день войны. Кажется, сил жить не осталось, пережить такое горе невозможно. Но герой не растратил чуткость, потребность отдавать тепло и заботу другим, он сердцем чувствует свою и чужую боль. Полилог -Патриотизм, стойкость, великодушие, умение любить, мужество, сострадание, доброта |
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная
|
Метапредметные результаты Обучение способам взаимодействия, учебного сотрудничества (К). Выделение и осознание усвоенного (Р) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л) Развитие диалоговой речи (К). Развитие монологической речи (К) Выделение и осознание усвоенного (Р) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли (К) Формирование нравственно-эстетических ценностей (Л) Развитие диалоговой речи (К). Развитие монологической речи (К)
|
|
6.Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция 4 мин
|
Вывод. Шолохов воспитывает в людях гуманизм. Мы не знаем произведения, в котором с такой же эмоциональной силой прозвучала бы эта тема, как в рассказе «Судьба человека». Она напоминает о долге любого из нас – быть патриотом своей Родины, замечать страдания людей, стремиться помочь им.
|
Обсуждение допущенных ошибок и их коррекция
|
Фронтальная
|
Метапредметные результаты Контроль(Р) Оценка (Р) Коррекция Формирование нравственных ценностей (Л) Развитие диалоговой речи (К). Развитие монологической речи (К) |
|
7. Инструктаж по выполнению домашнего задания (разные уровни) 2 мин
|
Учитель выставляет оценки за урок, задаёт домашнее задание с учётом уровня подготовки обучающихся.
|
Обучающиеся выбирают уровень домашнего задания: 1) сочинение-миниатюра Уровень С: «Тема войны в творчестве писателей-«лейтенантов» ( тех, кто сам воевал); Уровень В: «Величие духа русского человека»; Уровень А: «Война в судьбе ребёнка» (о Ванюшке) |
Индивидуальная
|
Личностные результаты Осознание обучающимися того, что усвоено, осознание качества и уровня усвоения (Р) Волевая саморегуляция (способность к выбору и к П реодолению) |
|
8. Рефлексия деятельности 3 мин Анализ и содержание итогов работы, формирова- ние выводов по изученному материалу Цель этапа: Осознание обучающи- мися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса |
Организует рефлексию, организует самооценку результатов обучающихся.
|
Осуществляют оценку урока и самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Отвечают на вопросы:
|
Фронтальная
|
Метапредметные результаты Умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (К). Личностные результаты Самооценка на основе успешности (Л) Адекватное понимание причин успехе/неуспеха в учебной деятельности (Л) Предметные результаты Рефлексия (П) Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
|
