Творчество – это страсть, умирающая в форме.
М. М. Пришвин
Одна из тенденций развития человеческой цивилизации заключается в том, что каждая новая историческая эпоха выдвигает к психологии живущего в ней человека совершенно новые требования. На протяжении большого отрезка существования человеческого общества творчество являлось уделом единиц, и эта ситуация удовлетворяла общественные структуры прошлого. Современное технологическое общество движется по пути передачи функций рутинного мышления машинам, компьютерам, ожидая от человека мышления творческого, продуктивного. Быть ходячей энциклопедией никому не запрещено, но делать это совершенно необязательно, поскольку любая интересующая нас информация может быть получена за весьма короткий срок благодаря компьютеру. От человека всё больше ожидается совсем другое, а именно – умение придумывать и создавать. Школа должна прореагировать на эти изменяющиеся социальные условия: мы должны учить креативности точно так же, как и чтению, математике и другим предметам. Переориентация школы на обучение творчеству – задача чрезвычайно трудоёмкая и, что самое главное, выполнимая только учителями.
1. Блок мотивации. Е. Григоренко и Р. Стернберг предлагают 12 стратегий развития творческого потенциала, которые могут быть положены в основу обучения творческому мышлению в школе на любом учебном предмете. Используя эти стратегии-принципы, учитель не только сможет увеличить вероятность раскрытия творческого потенциала своих учеников, но и усилить креативное начало в самом себе. Итак, вот эти принципы:
- быть примером для подражания;
- поощрять сомнения, возникающие по отношению к общепринятым предположениям и допущениям;
- разрешать делать ошибки;
- поощрять разумный риск;
- включать в программу обучения разделы, которые позволили бы учащимся демонстрировать их творческие способности, проводить проверку усвоенного материала таким образом, чтобы у учащихся была возможность их применения;
- поощрять умение находить, формулировать и переопределять проблему;
- поощрять и вознаграждать творческие идеи и результаты творческой деятельности;
- предоставлять время для творческого мышления;
- поощрять терпимость к неопределённости и непонятности;
- подготовить к препятствиям, встречающимся на пути творческой личности;
- стимулировать дальнейшее развитие;
- найти соответствие между творческой личностью и средой.
2. Блок творческого разогрева. Необходимо отметить, что развитие творческих и изобретательных способностей многократно увеличивает эффективность урока, создаёт условия для раскрытия личности учащихся, развивает их в интеллектуальном плане. Вот простые приёмы, которые я использую в своей педагогической деятельности:
1 – творческая работа со стихами, песенками на начальном этапе обучения , а именно, их исполнение по ролям. Пример: классхоромпоёткуплет: What is your name, what is your name, now tell me please, what is your name? Ученик: My name is Janet, my name is Janet, my name is Janet, that’s my name ит. д. Однаждысдетьмимысовместносочинилипеснюнамотив» Мыедем, едем, едемвдалёкиекрая» We go, go, go, We go far away, We don’t go slow because we sing and say Tra- ta- tat, tra- ta- tat We shall take a dog and cat, ball and teddy bear, fox and little hare We shall go to the wood, So the company is good!
2 – творческий подход к диалогам. Один и тот же диалог можно разыграть по-разному. Идеи и роли можно подсказать ребятам, часто они сами придумывают оригинальные варианты.
Простейшийдиалог:
- Excuse me
- Yes
- Can you tell me the time, please?
- Certainly, it’s 4 o’clock
- Thanks
- Not at all
1 вариант: – две школьницы торопятся в школу, бегут, сталкиваются, произносят диалог, смотрят на часы и разбегаются.
2 вариант: – Мальчик знакомится с девочкой, звучит диалог. Мальчик дарит цветок и они уходят вместе.
3 вариант: – Кукольный театр. Ребята произносят диалог под партой. Говорят куклы.
4 вариант: – Разговор двух деловых людей по телефону.
Для сильных учащихся задание: расширить диалог, добавив 5-6 своих реплик.
3 – размышления над интересными цитатами и высказываниями:
3. Теоретический блок. Для того, чтобы верно подойти к данной задаче, педагогам необходимо полностью отказаться от традиционной системы обучения и раскрыть потенциал учащихся через мышление.
Если ставится задача дать в системе необходимые лексические единицы для развития навыков устной речи, закрепить языковой материал и обогатить речь, сформировать на основе лексики языковые умения и навыки по теме, то чтобы научиться думать, надо научиться придумывать. Предлагается задание написать всю лексику для работы с темой. Ставится проблема, а ребята в ходе ее решения лучше овладевают знаниями и учатся думать.
4. Блок примеров
Тема «Профессия. Успех» (10–11 класс)
- Success does not come overnight.
- The three D’s to succeed: Desire, Discipline, Dedication.
- Be nice to people on your way up because you’ll meet them again on your way down (Samuel Bekket)
- Difficulties are stepping stones to success.
Варианты заданий:
- обсуди с партнёром по парте, выскажи своё мнение.
- дебаты в группах. Одна группа соглашается, другая – против. Выступают по очереди. На доске висят фразы согласия/ несогласия, что особенно важно для детей с более низким уровнем обученности.
4 – Проведение уроков рисования, посвящённых Рождеству и дню Святого Валентина, на которых учащиеся красочно оформляют рождественские открытки и валентинки, придумывают поздравления, затем мы выбираем самые оригинальные (5- 6 класс).
5 – Большие возможности для развития творческого потенциала учащихся имеет и проектная работа, когда ребята представляют результаты своей исследовательской деятельности в виде постеров, докладов, альбомов, стенгазет, коллажей, презентаций по таким темам, как «Мой класс», «Политические деятели России», «Британские монархи», «Образы Британии и России», «Выдающиеся спортсмены нашей страны», «Достопримечательности Сургута», «Елизавета II» и т. д. (8–9 класс).
6 – Нестандартные уроки: урок-театр, где учащиеся инсценируют сказки и произведения английских и американских писателей: «Золушка», «Алиса в стране чудес», «Приключения Тома Сойера», «Красная Шапочка», «Принц и нищий» и т. д. Надо отметить, что ребята сами придумывают костюмы. Далее, урок- концерт, проводимый обычно в конце года, на котором демонстрируется знание выученных за год песенок и стихов. Для ведения концерта выбираем двух активных учеников, которые самостоятельно составляют сценарий, придумывают реплики по ходу концерта, т.е. исполняют роль конферансье. Они же готовят призы для участников. Затем, урок- путешествие в страну знаний по разным станциям: «Фонетическая», «Лексическая», «Грамматическая», «Читательская», «Физкультурная», «Музыкальная». Этот урок проводится в виде соревнования между двумя командами 5 класса, как итоговый урок года. Дети сами придумывают названия команд, рисуют эмблемы. Чаще всего нестандартные уроки я практикую в среднем звене (5-7 классы), когда ещё высока мотивация учащихся к изучению иностранного языка.
7 – Использование творческих заданий на уроке:
- придумать другую концовку рассказа (грустную или весёлую);
- придумать и написать рассказ по серии картинок;
- сделать рисунок по прочитанному;
- узнать свои корни, нарисовать генеалогическое дерево, сделать сообщение (тема «Семья»);
- разыграть диалог между персонажами текста;
- составить рецепт любимого блюда и дать ему рекламу (тема «Еда»);
- сделать поэтический перевод стихотворения на русский язык (учащиеся переводят сонеты Шекспира, стихотворение Р. Киплинга «Если», Д. Джойса «Златовласка» (9–11 класс).
Примеры:
J. Joyce. “Goldenhair”
Lean out of the window,
Goldenhair.
I heard you singing
A merry air.
My book is closed,
I read no more,
Watching the fire dance
On the floor.
I have left my book,
I have left my room,
For I heard you singing
Through the gloom.
Singing and singing
A merry air
Lean out of the window,
Goldenhair.
Перевод стихотворения «Златовласка» учеником 9-го класса:
Снова я слышу знакомый мотив,
Вижу волос золотой перелив.
Голос звенящий разносят ветра,
Песня твоя, словно злая игра.
Книгу свою я читать перестал,
Только смотрел, как огонь танцевал.
Больше читать я уже был не в силе,
Только твой голос звучит в моём мире.
Книгу оставил, влекомый тобой,
Дом свой покинул поспешно родной.
Выбежал, песню услышав твою.
Думать о чём- то другом не могу.
Спой же, красавица, песню ты мне,
Косу твою дай увидеть в окне,
Стан твой прекрасный, цвет глаз голубой.
Дай насладиться твоей красотой.
W. Shakespeare. Sonnet 130
My mistress’ eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips’ red;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damask’d, red and white,
But no such roses see I in her cheeks;
And in some perfumes is there more delight
Than in the breath that from my mistress reeks.
I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground.
And yet, by heaven, I think my love as rare
As any she belied with false compare.
Перевод сонета 130 ученицей 10 класса:
Её глазам со звездой не сравниться вовек
И уста – не коралл, а бледнее.
И плечи её не светлее, чем снег,
А чёрная прядь паутинки прочнее.
И с розами алыми в летних садах
Нельзя сравнить ланит оттенок нежный.
И тела запах этот грешный
Не тот, что у кувшинок на прудах.
В её чертах нет совершенных линий
И света солнца на челе,
И шествует она не как богиня,
А как все люди – по земле.
И всё ж, мой друг милее тех,
Кого сравнений ложь возносит вверх.
- придумать ситуацию к идиоме;
- написать сочинение по темам «Школа будущего», «Если бы я был президентом», «9 Мая» и т. д.
- завершить лимерик. Лимерикэто стихотворение шуточного содержания, состоящее из пяти строчек, где рифмуются между собой 1, 2, 5 строчки, а 3 рифмуется с 4 строчкой. Для задания предлагаются 1, 2, 5 строчки. Нужно придумать 3 и 4 строчки.
Пример:
A youngLadyofRiga.
1. There was a young lady of Riga
2. Who rode with a smile on a tiger
3 …………………………………...
4 …………………………………..
5. And a smile on the face of the tiger.
Вот пример лимерика, составленного ученицей 8 класса:
1 There was a young lady of Riga
2 Who rode with a smile on a tiger
3 Once he ate up her guest
4 And remained only a dress
5 And a smile on the face of a tiger.
- сочинить синквейн по заданной теме. Синквейн- это пятистишие, состоящее из пяти строк.
Line 1: One word (the title).
Line 2: two words(describing the title).
Line 3: Three words(describing an action or containing three present participles). Line 4: Four words(expressing a feeling).
Line 5: One word(a synonym for the title).
For example:
1. Snow
Silent, feathery
Falls upon fields
So beautiful to behold
Winter
2. Snow
Silent, feathery
Floating, falling, resting
Blanketofpurewhite
Winter.
Примеры синквейнов, составленных учениками 9 класса по теме «Карьера»:
1. Career
Interesting, rewarding
Helps to realize dreams
The only one among many others
Profession
2. Success
Big, small
Doesn’t come overnight
It’s difficult to succeed
Career.
3. Тема «Семья»:
Mother
Kind, helpful
Caring, loving, sharing
A special person in my life
A friend.
4. Тема «Праздники»:
Christmas
Merry, mysterious
Bringing beautiful presents
Makes me happy a lot
Christmas Tree
New Year
Happy, funny
Entertaining, giving hopes, smiling
The best time of the year
A holiday
– использование заданий на развитие образного воображения, творческого мышления «Придумать продолжение истории»:
- Once upon a time there lived a king and a queen. And they had a beautiful daughter …
- I saw her dancing in the rain……
- Last night I had an awful dream: I found myself in the world where all the colours were blent. The grass was orange, the trees were white, the purple sun was shining in the green sky……
- Yesterday I heard a strange noise in the drawing- room. I came downstairs, opened the door and saw a man lying on the floor…….
8 – Я стараюсь чаще использовать на уроках вопросы, поощряющие думать творчески – «представьте себе, предположите, что, сочините, порассуждайте о…» и т. д.
5. Блок экспериментов. Активизация лексики по различным темам может продолжаться и на всех остальных этапах урока. И в этом нам помогают методы ТРИЗ. Они способствуют решению нетрадиционных задач. Эти методы учат школьников мыслить, и они могут быть применены на разных стадиях (блоках). Для лучшего усвоения лексики, развития навыков монологической речи на основе текста применяются различные способы. Итак, тема «Охрана окружающей среды» Необходимо научить лексике, умению читать введенную лексику, понимать речь, общаться в диалоге. Поставлена задача дать в системе необходимые лексические единицы для развития навыков устной речи, закрепить языковой материал и обогатить речь, сформировать на основе лексики языковые умения и навыки по теме. Чтобы научиться думать, надо научиться придумывать. Предлагается задание написать всю лексику для работы с темой. Ставится проблема, а ребята в ходе ее решения лучше овладевают знаниями и учатся думать. WHAT is ECOLOGY? What does ecology consists of? Однаизсоставныхэкологии « Земля»
Таблица 1
EARTH
|
Field |
Forest |
Rivers |
Seas |
Lakes |
Oceans |
Mountains |
|
Insects |
Insects |
Water |
Animals |
Flowers |
Salt |
High |
|
Flowers |
Trees |
Deep |
Salt |
Cold |
Deep |
Low |
|
Bushes |
Flowers |
Bogs |
Pollute |
Log |
Warm |
Stone |
|
Hum |
Hum |
Shore |
Wastes |
Frog |
Cold |
Waterfalls |
|
Clover |
Snowdrops |
Hollow |
Seaweeds |
Grass |
Pollute |
Animals |
|
Snowdrop |
Grass |
Waterplants |
Fish |
Litter |
Fish |
Nameofmountains |
Отрабатывать лексику можно на основе текстов об экологической ситуации в мире, в России и на основе собранного материала о нашем городе. Для удобства работы и успешного усвоения сложного материала класс делится на подгруппы или ребята сами группируются, и при этом практикуется разделение подгруппы на успешных и неуспешных. В течение урока внимание и память учащихся меняются. На уроке ученики составляют чайнворд на тему «Food»
Cherryeasturniplumelonourishoneyoughurtinoodlemonadeatomatorangeggrapesugaradish
Такие чайнворды придумываются ко всем составляющим по теме «Экология»: продукты питания, предметы личной гигиены и товары первой необходимости и др. Продолжаем работу по закреплению лексики. ВЫБИРАЕМ НАУГАД 4 ОБЪЕКТА и к ним подбираем признаки.
Таблица 2
|
Sky |
Earth |
Atmosphere |
Home |
|
clear |
clean |
poisoned |
nice |
|
blue |
dirty |
clean |
comfortable |
|
clean |
peaceful |
fresh |
pleasant |
|
grey |
polluted |
dirty |
|
А теперь попытаемся мысленно присоединить эти признаки к объекту «Экологическое состояние». При известной доле фантазии можно получить классную ЭКОЛОГИЮ. Ecologyisclear, clean, blue, nice, notpolluted, notpoisoned ЭКОЛОГИЯ серая, грязная, зараженная нам не нужна. Часть лексики закрепляем с помощью метода СЕНЕКТИКИ. Применяю МЕТОД личной аналогии. Этот метод позволяет представить себя птичкой, рыбкой, морем, океаном, горой, животным или цветком. Принцип «КРУГИ на ВОДЕ» помогает пофантазировать. Берем любое длинное слово BIRDHOUSEи пишем его ВЕРТИКАЛЬНО и на каждую букву пишем слово горизонтально. Учащиеся составляют рассказ, но есть одно условие: слова не менять местами.
Таблица 3
|
B I R D S I N ROOF DOOR HEDGE OPEN UPSTAIRS STAIR EAGLE |
I like April, because the birds come back and every day they sit on the roof of my house. They fly into the door of the attic. I see a hedge at a distance. The door is open. I go upstairs. My stair is high. And in the sky I see an eagle. It appears suddenly. |
|
ПрименимППФ (простыеприемыфантазирования) исоставимлогическиецепочкинаосновенебольшогорассказа If all the trees (men, axes, seas) were one tree what a great tree (man, axe, sea) it would be. And if that great man took that great axe cut That great tree and dropped it into that great sea, what a great splish-splash it would be |
If all flowers were one flower, what a great bunch of flowers it would be. And if the people of our settlement took that bunch and planted them our settlement would be nice |
6. Блок резюме
Таким образом, все эти нехитрые приёмы, используемые мной в работе, я думаю, способствуют развитию творческих и изобретательных способностей учащихся, обогащают их не только интеллектуально, но и личностно. И, конечно же, наша задача при обучении иностранному языку – увлечь, а не развлечь, научить, а не навредить, развить, а не забить. Важно не обрезать ученикам крылья, а создавать для них ситуации творчества и успеха.
Ссылки на источники
- Азатян С. А., Романенко О. С., Степичев П. А. Опыт развития творческого потенциала школьников на занятии иностранным языком // Современные гуманитарные исследования. – 2012. – № 3.
- Английский язык. 5–11 классы: театрально-языковая деятельность: технология, сценарии спектаклей. – Волгоград: Учитель, 2009.
- Утёмов В. В. Технология формирования креативного мышления на основе задач открытого типа // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2011. – № 3. – С. 51–57.
- Китайгородская Г. А. Инновации в образовании – дань моде или требование времени? // Иностранные языки в школе. – 2009. – № 2. – С. 2–7.
- Рындак В. Г. Взаимодействие процессов непрерывного образования и развития творческого потенциала учителя: дис. ... д-ра пед. наук. – Челябинск, 1996. – 340 с.
- Степичев П. А. Формирование направленности личности на творчество в профессиональном образовании: социально-культурный и психолого-педагогический аспекты // Репликация культуры общества в контексте профессионального образования (книга 1): монография / науч. ред. Д. В. Гулякин. – Георгиевск: СКФУ, 2012. – С. 137–157.