Типовые задания по формированию универсальных учебных действий на уроках русского языка и литературы и во внеклассной работе

Описание задания: ученикам раздаются карточки с вопросами, проверяющими различные теоретические и практические вопросы из домашнего задания. Дети садятся лицом друг к другу. по очереди отвечают, обсуждая ответы, выставляют за них каждому отвечающему оценки оценки. Учитель спрашивает одного из группы, никто заранее не знает, кому нужно будет отвечать перед классом. Если выбранный ученик подтверждает поставленную ему группой оценку, тогда принимаются и оценки, выставленные другим участникам группы, если нет, то оценки соответственно понижаются или повышаются.

Инструкция:
В сутках лишь 24часа, и всё нужно успеть. Для того, чтобы научиться планировать и управлять своим временем, необходимо провести «ревизию» своих временных затрат, понять, на что уходит время, оценить рациональность своих временных затрат.

Форма выполнения задания: групповая. Учащиеся заранее готовят материал к внеклассному мероприятию в группах, сформированных по своему желанию. Представленные презентации, сопровождающиеся чтением текста сочинения о своей группе, музыкальным сопровождением, какими-то другими творческими инициативами десятиклассников, помогают детям понять, с кем они будут учиться 2 года, понять самих себя.

Задание предлагается на внеклассном занятии в 10 классе, которое проводится в начале учебного года и способствует формированию нового классного коллектива, так как 10 класс формируется из ребят-выпускников разных 9-х классов

Цель: формирование организаторских способностей, инициативности, формирование ответственности за себя и свой класс, формирование коллектива 5 класса.

Возраст: 12 лет

Форма выполнения задания: игра, которая начинается с придумывания государства "Ребячья республика", выборов правительства этого государства, каждый из выбранных отвечает за определённое направление интересной работы класса по придуманной сообща программе, есть среди выбранных и ответственные за учёбу, печать, спорт, досуг и т.д. Придумывается герб и девиз республики, эмблемы. Игра ведётся в течение года с обязательным подведением итогов и анализом успехов и неудач. 

Задачи: в ходе урока учащиеся должны воспроизвести теоретические сведения по теме, научиться применять их при написании сочинения; планировать свою деятельность в оптимальном темпе, работая в группах, общаться с товарищами; находить нужную справочную литературу, самостоятельно добывать знания ,используя словари, справочники, интернет, обсуждать полученные результаты, читая и анализируя написанные работы.)

Оборудование: ноутбуки, выход в интернет, мультимедийный проектор, экран, раздаточный материал.

1. Организационный: распределение учащихся на 4 группы, раздача методических пособий, рабочих листов, сообщение темы урока, формулирование вместе с учащимися целей урока и прогнозируемого результата.

2. Установочный: задания по группам.

3. Тренировочный: знакомство с необходимыми теоретическими сведениями и планом написания сочинения в методическом пособии «Заветный 23 балла»

- проверка у каждого члена группы знания плана написания сочинения-рассуждения (результаты отражаются в рабочем листе).

- чтение текста, единого для всех групп с последующим его анализом.

- выбор из предложенных вариантов основных проблем текста.

4. Практический.

Каждая группа предлагает свои версии выполненных заданий: 1-примерное вступление; 2-одну проблему и комментарий к ней; 3-определяет авторскую позицию, место её в тексте, цитирует выбранные фразы; 4-выбирает из «Энциклопедии аргументов» (справочник ЕГЭ, часть 3) возможные аргументы.

5. Аналитический: учащиеся пишут, а затем читают своё сочинение.

6. Итоговый: обобщение выступлений учащихся, подсчет баллов на основе документа «Общие критерии…», оценивание работы учащихся.

Проект на урок литературы в рамках развития речи учащихся. Тема: Героиня своего времени.

Цель: сопоставить героинь исторических произведений А.С. Пушкина «Капитанская дочка» и В. Скотта» Айвенго».

Возраст участников: 13-14 лет.

Продолжительность: краткосрочный. (в рамках заданий к списку рекомендательной литературы для самостоятельного чтения летом).

Рекомендации.

Для работы над данным проектом организуется деятельность учащихся в следующих группах:

- технической (3-5человек);

- творческой (5-8 человек);

- информационной (5-6 человек).

Техническая группа будет заниматься набором текста на компьютере, сканированием фотографий, пересылкой материалов по e-mail.

Участникам творческой группы предстоит разработать сценарий презентации.

Информационная группа будет осуществлять поиск и предоставление необходимой информации.

1. Прочитать произведения А. С. Пушкина «Капитанская дочка» и В. Скотта «Айвенго».

2. Сопоставить героинь исторических романов.

3. Написать эссе.

Итоговый продукт: Эссе.

4. Развитие познавательных универсальных учебных действий.

Практико-ориентированный проект «Язык современной Интернет-субкультуры».

Предметная область: русский язык

Возраст участников:15-16 лет.

Форма работы: групповая.

Цель: создать словарь обиходной подростковой лексики, используемый в социальных сетях.

Этапы работы:

• формирование темы и цели исследования;
• выбор Интернет-сайтов для исследования;
• анализ частотности употребления слов с ошибками;
• подготовка презентации;
• защита проекта;
• коллективное обсуждение, результаты оценки.

Определить роль эпитета в создании образа зимы в русской поэзии.

Предметная область: литература

Возраст участников:15-16 лет.

Форма работы: групповая.

Межпредметные связи: на доске «картинная галерея» - репродукции картин И.Шишкина «Зимой в лесу», Б. Кустодиева «Масленица», С. Жуковского «Зимняя дорога». Подготовлена выставка рисунков детей на тему «Зима», проведен конкурс эмблем Зимы

1. Помочь ученикам увидеть прекрасный образ зимы в русской поэзии, живописи, музыке.

2. Закрепить умение понимать роль художественного изобразительного средства – эпитета в стихотворениях русских поэтов; конкретизировать, какие эпитеты используют разные поэты для создания образа зимы.

3. Помочь почувствовать русский эстетический идеал в восприятии учениками времен года.

Группы (по3 человека): «анненковцы», «ахматовцы» и «пастернаковцы» получают задание "Определите образ Зимы в поэзии И. Анненского, А. Ахматовой, Б. Пастернака."

1) Первая группа (трое учеников) разбирают стихотворение И. Анненского «Снег"

2) Вторая группа обнаруживает неяркую прозрачность снега, бесплотность, почти невесомость в стихотворении А. Ахматовой «Майский снег».

3) Группа «пастернаковцев» ищет совершенно особый образ Зимы в поэзии Б. Пастернака – жестокий, грубый, убийственный. Стихотворения: «Двор», «Дурной сон», «До всего этого была зима».

Ученики делают вывод о том, что в стихотворениях разных поэтов разные образы зимы: у А.С. Пушкина – радостный; у И. Анненского – усталый, у А.Ахматовой – прозрачный и бесплотный, у Б. Пастернака - грубый и убийственный.

Учитель спрашивает:

- В творчестве какого поэта наиболее привлекательный образ Зимы?

Дети считают, что радостная и волшебная Зима Пушкина самая замечательная

Учитель подводит детей к тому, что большую роль в создании художественного образа играет эпитет, вместе с учениками выводится определение этого тропа.

- Какие эпитеты используют поэты, изображая Зиму, снег?

Пятиклассники отвечают:

у А.С. Пушкина – весёлый снег,

у И. Анненского – усталый снег,

у А. Ахматовой – прозрачная пелена,

у Б. Пастернака – «голая побежка бесснежья»

Пятиклассники подбирают эпитеты к описанию зимы на картине Б. Кустодиева «Масленица"

Все слушают «Веселье снежных хлопьев» П.И.Чайковского, отмечают, что арфы передают образ волнистого снега, треугольники помогают увидеть сверкание; вокализ и хор воплощают веселье «радостного народа».

Подводя итог, уточняем:

- Каков образ Зимы в русской культуре?

Почему А.С. Пушкин назвал её матушкой?

Как отличается западноевропейский образ Зимы (например, у Х.К.Андерсена «Снежная королева») от образа, созданного в русской культуре (Матушка, Снегурочка).

Мы любим Зиму и от полноты чувств кричим хором:

"И рады мы проказам матушки зимы!"