Типовые задания, нацеленные на познавательные результаты
Познавательные универсальные учебные действиявключают:
общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение этапов деятельности;
• поиск и выделение необходимой информации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
• контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• извлечение необходимой информации при изучении жанров;
• понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
• моделирование (знаково – символические действия) — преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область, где используются пространственно-графическая или знаковая символика.
Логические универсальные действия:
• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
• синтез — составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
• выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
Постановка и решение проблемы:
• формулирование проблемы;
• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового
характера.
Задание 1.
Цель: Научить учащихся последовательности снятия мерок.
Задачи:
- Изучить правила снятия мерок.
- Сформировать навыки по измерению фигуры человека (снятие мерок);
- Развивать у учащихся пространственные представления о линиях, мысленно проводимых на фигуре человека через ориентирные точки;
- Научить определять положение этих линий;
- Воспитывать аккуратность и внимательность в работе (точность снятия мерок).
Возраст: 11 лет (5 класс)
Форма выполнения: Объяснение нового материала.
Текущий инструктаж
Показываю на ученице приемы снятия мерок, сначала снимаем мерки обхватов (полуобхватов), затем мерки длины. Записываются мерки в той последовательности, в которой они снимались.
- снятие мерок на манекене
- снятие мерок с фигуры учащейся
- правильное оформление записи снятия мерок
- работа учащихся в паре
- контроль проверки правильности снятия мерок учащихся
Описание задания: практическая работа: “Снятие мерок”.
- Работа выполняется в виде игры “Ателье мод” (заказчик и приемщик заказа).
- Практическую работу по снятию мерок проводим по партам, т. е. по 2 ученицы: первая снимает мерки (приёмщик заказа) со второй (заказчик) и записывает их (в таблицу “Мерки” [1], в графу “Мои мерки” для заказчика).
- Выполняю целевой обход с целью предупреждения ошибок. Контролирую правильность выполняемой работы, снятие мерок.
Задание 2.
Цель: Обучить учащихся выполнять обработку складок соблюдая технологическую последовательность.
Возраст: 14 лет (7 лет)
Форма выполнения:
Активизация познавательной деятельности.
Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с видами и конструкцией складок, узнаем об их применении на изделии. Будем учиться выполнять одностороннюю складку на образце. А на следующих уроках мы будем применять полученные сегодня знания и умения при изготовлении прямой юбки. Запись темы на доске и в тетрадях.
Складки – это разновидность вытачек, их применяют для придания формы изделию, кроме того складки – это один из способов отделки (украшения изделия) изделия.
Итак, складки образуются при складывании ткани. Сейчас мы с вами попробуем изготовить бумажный образец складки. Данная работа поможет нам понять технологию выполнения складок.
Для этого возьмите полоски цветной бумаги, которые лежат у вас на столе, они уже размечены и попробуйте их сложить в следующей последовательности:
- перегнуть деталь по линии середины лицевой стороной внутрь, уравнять срезы;
- отогнуть складку по намеченной линии на изнаночную сторону, прижать пальцами.
У нас получился бумажный образец складки. Если внимательно рассмотреть полученный образец, то можно увидеть, что он имеет два сгиба – один на лицевой стороне, другой на изнаночной, Так вот видимый сгиб, мы называем наружным, а тот сгиб, который находится на изнаночной стороне – внутренним.
В складках различают глубину и ширину. Глубина – это расстояние от внешнего до внутреннего сгиба на заложенной складке. Если складку развернуть, то получим её ширину. Ширина складки равна глубине помноженной на 2. Знать ширину складки нам необходимо для того, чтобы правильно рассчитать количество ткани на изделие со складками.
Например, если ширина складки 6 см., то для выполнения 2-х таких складок надо 6*2=12см ткани, для 4-х 6*4=24 см. и так далее.
Допишите на своих бумажных образцах понятия глубина и ширина складки, сложите, как, мы складывали первоначально и приклейте в альбом.
По направлению наружных сгибов складки бывают односторонние и двусторонние. У односторонних складок наружные сгибы направлены в одну сторону, у двусторонних в разные. Двусторонние складки бывают бантовые и встречные. У бантовых складок наружные сгибы направлены в разные стороны, у встречных направлены навстречу друг другу.
Рис. 2. Схема
- Зарисовка схемы в тетрадь.
По расположению на изделии складки могут быть:
- одиночные;
- симметричные – находящиеся на одинаковом расстоянии от линии середины детали;
- групповые – по нескольку складок подряд;
- круговые.
У вас на партах лежат изображения изделий со складками, давайте определим, к каким видам складок их можно отнести.
- Работа с изображениями.
Складки бывают мягкие и заутюженные. Мягкие складки закрепляют по внешнему срезу детали машинной строчкой, они не требуют заутюживания. Заутюженные складки можно закрепить по внешнему срезу и заутюжить с изнаночной стороны.
- Опорные слова
Продолжите предложения.
Сегодня на уроке мы изучали ……. .
Сегодня на уроке мы учились ……. .
Типовые задания, нацеленные на личностные результаты
Личностные универсальные учебные действия- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
• личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
• смыслообразование - установление учащимися связи между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется;
• нравственно-этическая ориентация - оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Задание 1.
Цель: развить интерес к работе на швейной машине; убедить в значимости приобретенных знаний.
Возраст: 12 лет
Учебная дисциплина: воспитывать аккуратность.
Форма выполнения: фронтальная.
Описание задания: словесный (беседа), наглядный (демонстрация слайдов, показ трудовых приемов), практический (упражнения по выполнению приемов заправки нитей в швейной машине).
В начале урока предложить учащимся определить тему урока показывая презентацию о истории создания швейной машины и задавая наводящие вопросы о работе швейной машине с ручным приводом.
История: Швейная машина – это устройство, выполняющее механические движения сшивания текстильных материалов и кожи, для изготовления одежды, обуви и других швейных изделий. Первую швейную машину изобрел немецкий профессор Вальтер в 1755 году.
Главным достоинством швейной машины являются скорость шитья и возможность поставить швейное производство на поток. Швейные машины стали основным технологическим оборудованием при изготовлении одежды.
Современные швейные машины могут: (работа с наглядностями)
автоматически присборивать ткань, обрабатывать петли,
выполнять около 47 стежков и 90 типов строчек, прошивать кожу и различные виды тканей от батиста до драпа, вышивать, в них возможна установка двойной иглы для шитья сразу двумя (даже разноцветными) нитками.
Вопросы:
Есть ли у вас дома швейная машина?
Как она приводится в движение? (ручным приводом, ножным приводом, электрическим приводом)
Для чего, по вашему мнению, человек изобрел машину?
Легко ли на ней работать?
Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы машина работала?
Чтобы шить на машине, необходимо с ней правильно обращаться: быть аккуратным, уметь смазывать и налаживать машину. Также необходимо правильно заправлять швейную машину. Сегодня мы с вами познакомимся с порядком заправки верхней и нижней нитей в швейной машине, а на практической работе вы научитесь заправлять и верхнюю и нижнюю нити.
Все ли помнят правила безопасной работы на швейной машине?
Повторим правила техники безопасности:
1. Машину с ручным приводом ставят на край стола (на расстоянии 5…10 см. от переднего края).
2. Перед началом работы надеть рабочую одежду.
3. Ткань не тянуть и не подталкивать ее под лапку во время шитья.
4. Посторонние предметы на платформе машины работе не мешают (убрать с машины посторонние предметы)
Устройство машинной иглы.
Рассмотрим машинные иглы, которые находятся на ваших столах в игольницах и сравним их с ручной. Чем они отличаются?
Последовательность заправки верхней нитки (с практическим закреплением).
Для работы на швейной машине нужно уметь заправлять верхнюю и нижнюю нитки в определенной последовательности. Неточность в заправке ниток приводит к неполадкам в работе машины.
А теперь запишите в тетради последовательность заправки верхней нитки:
Катушечный стержень, нитенаправитель, регулятор натяжения верхней нитки, компенсационная пружина, нитепритягиватель, нитенаправитель, нитенаправитель, игла.
Рис. 3.
Предложить разбиться учащимся по парам, заправить верхнюю нить машинки. Проверить друг друга в правильности заправки верхней нити.
Чтобы получилась качественная строчка, нам нужно уметь правильно заправлять еще и нижнюю нить.
Устройство шпульного колпачка
Для заправки нижней нитки в машину используют шпульный колпачок, в который вставляется шпулька с намотанной ниткой. Рассмотрим рисунок. Колпачок состоит из пластинчатой пружины, которая крепится к корпусу винтом. Косая прорезь под пружиной служит для вывода нитки из шпульки наружу. Для установки шпульного колпачка в машину служит защелка. Установочный палец закрепляет шпульный колпачок в челночном устройстве.
Последовательность заправки нижней нитки (с практическим закреплением)
Возьмите вторую инструкцию и поэтапно повторяйте указания.
Рис. 4.1. Пальцами правой руки возьмите шпульку так, чтобы нитка была намотана в направлении на себя. (Если шпульку установить наоборот, то во время шитья будет рваться нитка).
2. В левую руку взять шпульный колпачок так, чтобы установочный палец был вверху.
3. Установите шпульку в колпачок.
4. Нитку заведите в косую прорезь на корпусе.
5. Протяните нитку под пружину натяжения.
6. Выведите нитку в прорезь на конце пружины.
7. Установите иглу в крайнее верхнее положение.
8. Отодвиньте задвижную пластину и пальцами левой руки наденьте шпульный колпачок на центровой стержень так, чтобы установочный палец вошел в паз накладного кольца. Большим пальцем левой руки придавите колпачок до щелчка.
9. Закройте задвижную пластину.
10. Выведите нижнюю нитку вверх. Для этого левой рукой держите конец верхней нити, не натягивая ее. Вращайте правой рукой маховое колесо на себя, чтобы игла вошла в игольную пластину и вышла из нее. После этого левой рукой потяните нитку, и конец нижней нитки выйдет наверх.
11. Концы обеих ниток заведите за лапку.
12. Сложите ткань вдвое, подложите ее под лапку и проколите иглой. Опустите лапку. Вращайте маховое колесо на себя. Выполните строчку.
13. Остановите машину, поднимите иглу и лапку, отведите ткань в сторону и обрежьте нитки, оставляя концы ниток 8…10 см.
14. Приведите машину в порядок.
Закрепление новых знаний и умений учащихся
Беседа:
- Из каких частей состоит машинная игла?
- Кто может рассказать последовательность заправки верхней нити?
- Как правильно установить шпульку в шпульный колпачок?
Задание 2.
Цель: Закрепить навыки в моделировании. Научить рассчитывать цену платья.
Воспитать художественный вкус.
Возраст:15 лет (8 класс)
Учебная дисциплина: Воспитывать технологические и экономические навыки.
Форма выполнения: Интегрированный урок труда с экономикой.
Описание задания: Выбор модели платья. Расчет цены платья.
Оснащение: Карточки-задания № 5 (15 штук по моделированию), карточки- задания по экономике (2 комплекта), коллекция ткани, рабочие коробки – 8 штук, клей, цветные карандаши.
Оформление доски: Представлена калькуляция себестоимости продукции (см. Таблица 1).
Ход урока
- Организационный момент: Встреча учащихся, проверка присутствующих, сообщение темы урока.
- Опрос учащихся.
Мы знаем, что платье разного назначения можно раскроить с помощью основной выкройки соответствующего размера. Они могут существенно отличаться тканью, отделкой, расцветкой ткани (см. рис. 1 а, б, в, г).
- Практическая часть урока.
- Нарисовать модель платья, обозначить все конструктивные линии, подобрать образцы ткани.
- Учащиеся работают по карточке №5.
- Калькулирование это способ учета затрат на производство и реализацию продукции. В ходе калькулирования рассчитывается себестоимость продукции, именно она является базой для определения цены продукции. Предварительно составленная калькуляция дает возможность реально оценить все возможные затраты.
- Чтобы определить себестоимость модели необходимо подсчитать материальные затраты.
Если минимальная допустимая норма рентабельности равна 20 % прибыль будет себестоимость* 0,2 (показать карточку с формулами расчета прибыли и цены продукции П=С+Р; Ц=П+С). Анализ практической работы.
Оценка результатов работы. Критерии оценок: аккуратность, грамотность, своевременность.
- Выполнить расчет фактической себестоимости на свое швейное изделие.
Калькуляция себестоимости на ед. продукции (в руб.)
Таблица 1
|
№ п./п |
Наименование статей затрат |
Затраты на ед. продукции Модель 1 |
Затраты на ед. продукции Модель 2 |
|
1. |
Материальные затраты |
58,10 |
95,38 |
|
2. |
Фактическая себестоимость |
145,70 |
248,76 |
|
3. |
Ожидаемая прибыль |
29,14 |
49,75 |
|
4. |
Цена на платье |
174,84 |
229,51 |
Расчет материальных затрат на платье
На основе эскиза выбранной модели рассчитать расход ткани на модель
Ширина 1м 40см (ДИ+20 см)
Ширина 90см 2* (ДИ+20 см)
№ п./п. Наименование Количество Цена (условная) Сумма затрат
1 Креп-шелк 3 м 15 руб.
2 Дублерин 0,5 м 3 руб.
3 Тесьма-молния 1 шт. 10 руб.
Итого:
На пошив платья затрачивается 24 часов, при этом на электроэнергию затрачивается 6 кВт/ч (27 коп.)
Подсчитать затраты на электроэнергию и общие материальные затраты.
Сделать вывод.
Типовые задания, нацеленные на коммуникативные универсальные учебные действия
Формирование коммуникативных универсальных учебных действий происходит в процессе игровых ситуаций, деловых игр, предполагающих многопозиционные роли: художника, зрителя, критика, ценителя искусства; рассуждений ученика о художественных особенностях произведений, в умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности, в процессе сотрудничества и создания коллективных творческих проектов, с использованием возможностей ИКТ и справочной литературы.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества участников учебного процесса, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением учащихся — контроль, коррекция, оценка его действий;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владение монологической и диалогической формами речи.
Задание 1.
Цель: Расширить представление учащихся о свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей; дать информацию о русской народной игрушке, русском народном костюме.
Возраст: 12 лет (5 класс)
Учебная дисциплина: воспитывать культуру общения учеников
Форма выполнения: Урок проводится в форме игры.
Описание задания: Формирование коммуникативных универсальных учебных действий происходит в процессе игры:
- Рассказ о народной русской игрушке, шитой тряпичной кукле.
Из глубины веков пришли к нам традиции куклы сделанной из лоскутков ткани, меха. Игрушке придавалось магическое значение. Самодельные тряпичные куклы были безликими: лицо заменял узор в виде креста, ромба или квадрата. По народным поверьям, кукла с лицом как бы приобретала душу и могла повредить ребенку. Поэтому безликая являлась одновременно и оберегом. А по тому, как кукла была наряжена, судили о вкусе и мастерстве хозяйки.
Перед началом изготовления игрушки необходимо сориентировать учениц на определенный образ тряпичной куклы. Можно предложить сделать эскиз ее в цвете.
- Объяснение различных свойств хлопчатобумажных и льняных тканей.
Для костюма куклы более всего подходят хлопчатобумажные и льняные ткани ярких расцветок-ситец, лен, сатин. Эти ткани очень удобны в раскрое, не тянутся, хорошо склеиваются и сшиваются: повторить с учащимися как определить долевую и уточную нити, лицевую и изнаночную стороны ткани.
Обратить внимание на технологические свойства ткани, как осыпаемость и усадка, с учетом которых выбирается отделка костюма (тесьмой, лентой, петельным швом).
- Выполнение практической работы.
Повторение техники безопасности при работе с острыми инструментами, клеем.
Последовательность изготовления куклы- закрутки см. рис.1.
- На кусок плотной ткани, предназначенной для туловища, наложить ватин, отогнуть края наизнанку на 2 см., ткань закрутить. Свободный край бокового среза также загнуть наизнанку, подклеить снизу.(а)
- На уровне линии шеи (1\5 высоты туловища) перевязать закрутку нитками, концы закрепить узлом (б).
- Изготовление головы и рук: найти центр белого лоскута сложением треугольником в два приема (в); накрыть верх закрутки центром белого лоскута; сформировать голову и затянуть ниткой по линии шеи (г); подогнуть срез рукава, забрать лишнюю ткань внутрь рукава, кисти рук перетянуть ниткой (д, е); затянуть оставшуюся ткань на линии талии (ж).
- Изготовить волосы и косы, закрепить по центру головы (з).
При изготовлении основы куклы необходимо объяснить, что туловище должно быть устойчивым, не падать и именно для этого выполняется подгиб. При формировании головы куклы обратить внимание на то, что сборки, образуемые лоскутом, надо заложить таким образом, чтобы лицо оставалось гладким. Волосы можно сделать из мулине, штопки, шерстяной пряжи.
5. Анализ практической работы. Оценка результатов работы. Критерии оценок: аккуратность, грамотность, своевременность.
6. Разбор домашнего задания. Уборка рабочих мест.
Рис. 5.
Задание 2.
Цель: Научить учащихся выполнять соединительные и краевые швы; ознакомить с элементами технической терминологии швейного производства; ознакомить с графическими и условными обозначениями.
Возраст: 11-12 (5 класс)
Учебная дисциплина: Воспитывать дисциплину, аккуратность и уважение к труду.
Форма выполнения: Развивать самоконтроль и взаимоконтроль, пространственное воображение, логическое мышление и самостоятельность.
Описание задания:
Тип занятия: комбинированный.
Объяснение нового материала: Учитель объясняет новый материал и показывает слайды (применение ИКТ на уроках)
Сегодня я вас познакомлю с видами соединительных швов, их назначении, применении, условном и графическом обозначении, научимся выполнять виды соединительных и краевых швов, а также составлять таблицу-каталог этих швов. Соединительные швы служат для соединения отдельных деталей изделия, а краевые – для обработки краев и срезов, предохраняя их от осыпания.
Машинные швы условно делятся на 3 группы: соединительные, краевые и отделочные.
Чаще всего приходится выполнять соединительный стачной шов и краевые, поэтому о них мы поговорим более подробно.Стачать – значит соединить машинной строчкой детали равные или приблизительно равные по величине.
Шов – место соединения двух или нескольких деталей строчкой.
Детали соединяются между собой швами разной ширины. В зависимости от вида ткани и назначения деталей.
Ширина шва – расстояние от строчки до края детали.
Но мы с вами поговорим об основных швах, которые наиболее чаще встречаются.
Стачной шов вразутюжку;
Стачной шов взаутюжку;
Накладной шов с открытым срезом;
Накладной шов с закрытым срезом;
Краевой шов вподгибку с открытым срезом;
Краевой шов вподгибку с закрытым срезом;
Закрепление пройденного материала
1. Устный опрос.
А сейчас проверим, как вы усвоили материал. Вопрос, какие швы соединительные, а какие краевые?
2. Письменный опрос (карточки-задания)
1) Определите по условным изображениям стачной шов взаутюжку и вразутюжку.
2) В каком случае припуски шва следует заутюжить, а в каком разутюжить?
а) при стачивании деталей из толстой ткани;
б) при стачивании деталей из тонкой ткани.
а) заутюжить, б) разутюжить.
3) Каким краевым швом обработать:
а) низ джинсов;
б) края кухонного полотенца;
в) низ зимнего пальто;
г) края косынки;
д) низ юбки из вельвета.
4) Нарисуйте условное изображение данного шва.
3. Составление таблицы-каталога.
Теперь заполним в альбоме для практических работ таблицу-каталог. Вы знаете назначение каждого шва, их графическое и схематическое изображение, а на втором уроке вы закрепите полученные знания практически – выполнив образцы этих швов на швейной машинке (учащиеся выполняют таблицу в альбоме для практических работ).
Типовые задания, нацеленные на регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия:
• целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещѐ неизвестно;
• планирование — составление плана и последовательности действий;
• прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
• контроль и самоконтроль;
• коррекция — внесение коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результатом оценки самим обучающимся, учителем, товарищами;
• оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
• саморегуляция как способность к мобилизации, к волевому усилию и преодолению препятствий.
Задание 1.
Цель: познакомить с ажурной вышивкой и научить её выполнять ручным способом.
Возраст: 11 лет (5 класс)
Учебная дисциплина: развивать творческий и эстетический вкус учащихся.
Форма выполнения: постановка учебной задачи перед учащимися на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено ими на предыдущих уроках, и того, что ещё неизвестно, через сбор информации по выбранной теме и обдумывание вариантов передачи информации на основе геральдики. Планирование последовательности выполнения работы в выбранной технике (аппликация, графика, живопись).
Описание задания: ознакомить учащихся с видом городской вышивки ришелье;
- научить приемам выполнения вышивки ришелье;
- совершенствовать навыки планирования, выполнения и анализа своей работы при выполнении проекта;
- способствовать формированию у учащихся художественной культуры как составной части материальной и духовной культуры;
- воспитание трудолюбия, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности.
На занятиях учащиеся ознакомятся с историей вышивки. Научатся самостоятельно проектировать и выполнять красивые изделия с ажурной вышивкой. В ходе работ учащиеся усовершенствуют навыки ручного вышивания, учатся организовывать свою деятельность, что поможет им в дальнейшей трудовой деятельности
Технология выполнения вышивки ришелье:
|
1. Перевести рисунок на ткань. |
2. Провести вторую линию контура. |
|
3. Обшить контур рисунка швом вперед иголку. |
4. По ходу обшивания выполнить бриды. |
|
5. Обшить контур рисунка петельным швом (рубчик шва со стороны вырезаемых участков). |
|
|
6. Выстирать, слегка подкрахмалить. |
7. Приутюжить с изнаночной стороны. |
|
8. Вырезать ткань под бридами. |
Изделие готово. |
Задание 2.
Цель: Обучить учащихся на информационным технологиям на примере изготовления плечевого изделия (футболка).
Задачи:
- Познакомить с работой художника-модельера, используя современные технологии.
- Научить применять компьютер для конкретных целей.
- Научить создавать эскиз футболки с применением графического редактора «Paint».
Возраст: 10 лет (5 класс)
Учебная дисциплина: Развить навыки изготовления эскизов изделия моделей средствами компьютерной графики графический редактор «Paint»
Форма выполнения: Комбинированный.
Описание задания:
1. Организационный момент: встреча учащихся, проверка присутствующих, сообщение темы урока.
2. Объяснение нового материала, знакомство с историей лоскутной техники.
2. Объяснение нового материала, знакомство с историей лоскутной техники.
Знакомство с понятиями фасонная линия, конструктивная линия. Виды кокеток.
Профессия художника-модельера. Основные приемы выполнения эскизов. Показ приемов моделирования по конструктивным линиям на макете. Применение лоскутной техники, как отделки футболки.
3. Практическая работа:
Включение компьютера. Правила техники безопасности при работе на ПК.
Повторение приемов работы на компьютере для выполнения эскизов моделей футболки, палитра инструментов.
- Для создания эскизов моделей средствами компьютерной графики графический редактор «Paint» представляет панель инструментов с дополнительными режимами и палитрой цветов, а также дает возможность редактировать эскизы (передвижение рисунка или части на экране компьютера).
- Необходимо обратить внимание учащихся на следующее: карандаш используется как основной инструмент для создания силуэта модели. Он позволяет рисовать линиями различной толщины (толщину следует выбирать из дополнительной панели режимов). Прямоугольник и эллипс можно использовать при создании частей моделей правильных форм. Для создания круга и квадрата надо удерживать клавишу shift. Кисть с дополнительными режимами используется для мелких рисунков, которые имитируют набивку ткани. Ластик применяют для корректировки рисунка. Краска используется для заливки любого замкнутого контура.
- Закрепление. Нарисовать любую фигуру, выполнить надпись и заливку.
- Самостоятельная работа учащихся. Объявляются критерии оценок: (аккуратность, грамотность, своевременность).
Учащиеся работают по карточкам.
4. Анализ практической работы.
Оценка работ учащихся, выявление наиболее часто встречающихся ошибок.
5. Разбор домашнего задания.
Выполнить моделирование блузки на себя в тетради.
Образец.
Карточка №1.
- Построить чертеж основы спинки и полочки.
- По эскизу блузки внести конструктивные линии.
- Выполнить в цвете детали кокетки и блузки.
- Выполнить выкройки всех деталей блузки.
- Выполнить надписи всех деталей блузки.
Ссылки на источники
- Еременко Е.И., Забалуева Е.С. Художественная обработка материалов: Технология ручной вышивки. – М., 2000.
- Круглякова Е.В. Обучение вышивке ришелье //Школа и производство. – 2002. – №8. – с.44–46.
- Федюшкина И. С. Вышивка. Белой нитью по белому фону. – М., 2001.