Тема комплексно-тематического плана: «Игрушки с подарками»
Тема совместной деятельности: «Гуси гуляют, а уточки плавают» (изготовление коллажа)
Возрастная группа: I младшая группа « Теремок»
Вид деятельности: игровая
Форма совместной деятельности: мастерская
Форма организации: подгрупповая
Учебно-методический комплект:
- Методическое пособие «Ранний возраст: перспективное и календарное планирование работы с детьми от 1-3 лет с использованием игрушек» Т.Н. Доронова, С.Г. Доронов
- Электронный сборник практических материалов городского методического объединения воспитателей по раннему возрасту «Ступеньки к Успеху».
Средства:
- визуальный ряд (раздаточный, демонстрационный материал): картинки гусей и уток, лист бумаги с изображением пруда, фломастеры, клей, клеёнки, салфетки;
- литературный ряд: В. Берестова «Гуси», Р. Кудашева «Гусенок пропал»
- музыкальный ряд: фонограммы: «В гостях у сказки», «Танец утят»
Цель: продолжать формировать представления детей о водоплавающих птицах (утках и гусях).
|
Задачи |
Задачи для педагога |
Задачи для детей |
|
Обучающие
|
- побуждать детей отличать изображение гуся от утки; - закреплять понятие «гуськом»; - организовать совместную работу по созданию коллажа; - продолжать учить приемам наклеивания: намазывать клеем обратную сторону картинки, намазывать на клеёнке, прижимать картинку салфеткой и ладонью; - вопросами побуждать детей дополнять изображение деталями; - способствовать становлению целенаправленной деятельности воспитанников; |
- различатьизображение гуся от утки, ориентируясь на приобретенный опыт; - участвовать в поиске ответов на вопросы, решения проблемы; - располагать на листе картинки с изображением водоплавающих птиц; - осуществлять выбор картинок, материалов; - соотносить результат деятельности с намеченным планом; |
|
Развивающие |
- развивать мелкую моторику руки детей; - активизировать речь воспитанников;
|
- развивать мелкую моторику рук; - упражняться в воспроизведении характерных звуков, издаваемых утками и гусями; |
|
Воспитательные
|
- способствовать активному взаимодействию детей со взрослым и сверстниками в процессе совместной деятельности; - воспитывать аккуратность при использовании клея. |
- действовать вместе, сообща; - аккуратно пользоваться клеем, убирать место после деятельности. |
Планируемый результат:
- Ребёнок стремится проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий.
- Стремиться проявлять самостоятельность в игровом поведении.
- Стремиться к общению со взрослыми, активно подражает в движениях и действиях.
- Владеет активной речью, включенной в общение, может обратиться с вопросами и просьбами к взрослому.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию иллюстраций, стремиться двигаться под музыку.
Предварительная работа.
- Чтение художественного произведения Б.С. Житкова «Храбрый утенок», рассматривание иллюстраций к произведению
- Чтение стихотворения В. Берестова «Гуси», Р. Кудашева «Гусенок пропал», чтение потешек про гусей, уток
- Рассматривание иллюстраций, картинок с утками, утятами, гусями
- Рассматривание игрушек (уточка и утенок, гусь гусёнок), привлечение детей к действиям с игрушками
- Беседы, ситуативный разговор по темекомплексно-тематического плана
- Игровые упражнения, игры-имитации, игры-драматизации
- Дидактические игры: «Найди маму», «Вкладыши»
- Игровые ситуации: «Накорми уточку», «Пожалей гусёнка»
- Просмотр мультфильма «Жили у бабуси»
- Пальчиковые игры: «Гуси-гуси»
- Потешка, песенка «Гуси-гуси, га-га-га»
- Игры-экспериментирования с игрушками, предметами (плавает, тонет)
|
Этап совместной деятельности |
Организация совместной деятельности |
Деятельность педагога |
Деятельность воспитанников |
Возможные риски |
|
Начало совместной деятельности Организационный момент. Мотивация, побуждение к деятельности |
Звучит фонограмма с голосами птиц (гусей и уток). - Что за шум, что за гам, кто это кричит? - Сегодня на пруду такой шум: га-га-га, кря-кря-кря. -Ребята, как вы думаете почему такой шум, такой гам? - Я предполагаю, что гуси и утки поссорились, все хотят поплавать в пруду, но ведь пруд-то небольшой, все не вмещаются…
|
Педагог организует детей. Обращается к детям. Раскладывает перед детьми на столе (ковре) листок (панно) с нарисованным прудом, картинки гусей и уток.
Создает проблемную ситуацию. Осуществляет практический показ.
|
Сосредотачивают внимание. Размещаются вокруг педагога.
Внимательно слушают. Наблюдают за действием взрослого.
Пытаются решить проблему, игровую задачу. Выражают собственные мысли. |
Отвлечение детей на картинки гусей и уток.
Выход: -подготовить (большое количество заготовок гусей и уток), -использование игрушек (утки с утенком и гуся), -объяснение ( утка и гусь водоплавающие птицы).
|
|
Основной этап совместной деятельности |
- Что же делать, как помочь гусям и уткам договориться? - Мы ребята дружные, ссориться не нужно нам. Давайте расскажем гусям и уткам, как можно договориться. Плавать в пруду можно по очереди: сначала будут плавать утки, а потом гуси и всем будет хорошо и ссориться не нужно! - Пока утки будут плавать, гуси могут погулять вокруг пруда. Когда гуси гуляют, говорят, они идут «гуськом». Ребята, а вы умеете ходить «гуськом»? Попробуем! Игровое упражнение «Гуськом» (под музыку) - Поможем гусям и уткам! Кто-то из вас будет помогать уткам, а кто-то гусям. Выбирайте себе птиц. Ребята, кто решил помогать уткам, приглашайте их поплавать в пруду, а гуси пусть пока погуляют. Вы помните, что они гуляют «гуськом». «Гуськом», значит, друг за другом. - Я думаю, для работы нам понадобится клей. Ваня принесет клей, Аня и Рома принесут салфетки. Изготовление коллективного коллажа (аппликация). |
Задает вопросы детям. Рассуждает вместе с детьми.
Вовлекает в совместную деятельность. Эмоционально включает в действие. Вовлекает в игру.
Проводит с детьми игровое упражнение. Организует детей на деятельность.
Напоминает правила пользования клеем
|
Дети отвечают на вопросы.
Активно играют.
Повторяют игровое упражнение за педагогом.
Помогают готовить рабочее место. Начинают делать аппликацию.
Вспоминают правила пользования клеем
|
Могут не ответить на вопрос, заданный педагогом. Выход: Педагог обращается к опыту детей (Ребята, как вы миритесь?)
Дети не стали выполнять игровое упражнение с педагогом. Выход: Использование игрушки. (пойдем к гусю Васе) Дети не хотят готовить рабочее место. Выход: Обращение к другому ребёнку как к помощнику. Работают не аккуратно, мешают друг другу. Выход: Использование речевок. Пример для птиц. |
|
Итоговый этап |
Дети, посмотрите, как тихо стало в пруду? Теперь утки и гуси не ссорятся. И им мы в этом помогли! Теперь они живут дружно. Давайте им еще и настроение поднимем: подарим наш любимый танец утят. Ребята, давайте проверим, как живут утки и гуси, и не ссорятся ли они? - Мне кажется, здесь чего-то не хватает? Как вы думаете, чего? Давайте вечером, после сна, дополним коллаж. Пусть уткам и гусям будет радостно плавать в пруду. |
Воспитатель подводит итог. Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления. Размышляет вместе с детьми. Поощряет детей к высказыванию. Объясняет детям. Танцует вместе с детьми танец утят. Хвалит ребят, за то, что они правильно разместили в пруду птиц. |
Дети внимательно слушают педагога. Рассматривают коллаж. Отвечают на вопросы, который задает педагог. Танцуют с педагогом. |
Дети могут переключится на другую деятельность. Выход: продолжать деятельность с оставшимся детьми.
|