Войти / Зарегистрироваться

Название компонентов и результата действия умножения

Получить свидетельство
Автор: Чумакова Наталья Сергеевна

Цели урока:
1. Обучающие:
Познакомить с названиями компонентов действия умножения;
Систематизировать знания детей о действии умножении.
2. Развивающие:
Развивать внимание, память, умение устанавливать причинно- следственные связи, активировать мыслительные процессы;
развивать связную речь, обогащать и активировать словарный запас;
прививать интерес к математике, способность воспринимать прочитанное, обосновывать  ход выполненных действий, рассуждать.
3. Воспитательные:
Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний;
Прививать аккуратность и последовательность при выполнении устных и письменных работ.
Тип урока: Открытие нового знания.
Планируемые результаты: учащиеся научатся называть компоненты и результат действия умножения, применять имеющиеся знания в нестандартной учебной ситуации, будут закреплять умения заменять сложение одинаковых слагаемых умножением и наоборот, пополнят опыт групповой работы.
УМК Перспектива, учебник «Математика», Л. Петерсон, 2 класс.
1. Организационный момент.
Учитель: Встали ребята. Сегодня у нас необычный урок русского языка, а необычен он тем, что много гостей.
Посмотрите на гостей, обратите внимание на их добрые лица и красивые улыбки, улыбнитесь своим гостям, они к вам настроены по-доброму. Тихо сели, внимательно посмотрите на 3 облачка.
На доске 3 облачка (веселое, грустное, плаксивое)
- Какое вам нравится больше, почему?
(1-е веселое)
Я думаю, поработав отлично на уроке, к концу урока у вас будет такое же веселое настроение как у нашего облачка.
Успехов  вам и удач!
II. Самоопределение к деятельности
Учитель: Замечательная наука математика. Без нее не построить дома, не сшить платье, без нее...  Не зря ее называют "царицей наук". А вы, дети, любите предмет - математику? Вот как прекрасно! Значит, я в вас не ошиблась. Мы с вами проводили КВН по математике.Какое интересное высказывание великого математика вы запомнили?
Дети: Алексей Иванович Маркушевич сказал: Слайд 2
Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели.
Учитель: Ребята, а почему занятие математикой развивают эти качества?
Дети: Мы учимся устно считать. Решаем задачи. Чтобы получить хорошую оценку мы стараемся все сделать правильно. Внимательно слушаем учителя.
Учитель: Молодцы.
Учитель:  И сегодня, чтобы вы могли достичь больших успехов, я предлагаю вам провести урок в виде увлекательного путешествия. Представьте, ребята, что:
Слайд 3
Сегодня мы совершим путешествие по океану Знаний в арифметическое царство – страну Математики.
И если мы справимся со всеми заданиями, которые нам предложит герой этой сказочной страны, то вы будете гордо носить имя ученика. А путешествовать вместе с нами будет Ум Умыч-доктор математических наук.
III. Этап подготовки учащихся к активному и осознанному усвоению материала.
Учитель: И прежде, чем отправиться в страну Мтематики, Ум Умыч предлагает вам вспомнить правило, которое вы учили дома. Вы принимаете условия игры? (да)
Учитель: О чем это правило? (об умножении одного числа на другое)
Учитель: Откройте учебник на стр.51 и повторите правило. Я даю вам 30 секунд.
Учитель: Ребята, как вы думаете, что нам нужно знать об умножении?
1. Проверка домашнего задания
Работа в парах (два ученика в течении 30 секунд делятся развернутыми ответами на вопрос что такое умножение).
Учитель: А теперь поменяйтесь ролями.
Учитель: Настя, расскажи, что тебе сказал твой партнер.
Саша, а что рассказал ты своему партнеру?
Учитель: Молодцы. Вы справились с этим испытанием.
2. Актуализация знаний
Слайд №4.
Учитель: Вопрос от Ума Умыча:  «Что это такое?»
+     -      ∙    ×
<    ≠     =    >
Дети: Это знаки.
Учитель: А какие знаки здесь вы видите?
Дети: Я вижу знаки арифметических действий (сложения, вычитания, умножения).
Учитель: А эти знаки как называются? (показываю на вторую строчку).
Дети: Знаки сравнения (больше, меньше, равно, неравно).
СЛАЙД №5
Учитель: У вас на столе точно такие карточки, как у меня на слайде. Рассмотрите их.
90-36 =66                 30-6-5                 9×2
 
49-18                                5 ×2=13                83+15=95
56+28
7+53                        40-8                          45+6+4
(карточки на столе одинаковы для всех)
Учитель: Ум Умыч просит вас разделить их на группы.
На какие две группы можно разделить эти записи?
Дети: На выражения и равенства.
Учитель: Распределите выражения на группы по общим признакам.
Что выступает различительным признаком? (арифметические действия)
Учитель: На какие группы вы распределили выражения? Слайд 7
Дети: 1 - примеры на сложение, 2 - на вычитание, 3 – на умножение.
Слайд №8.
90-36 =66                   5 ×2=13                      83+15=95
Учитель: Ребята, почему оставшиеся записи называются равенством?
Дети: Потому что левая и правая части выражения равны.
Учитель: Скажите, истинны данные равенства или ложны?
Дети: Ложны.
Учитель: Приведите их к истине.
Дети: 90-36 =54                               5 ×2=10                                  83+15=98
3.  Постановка учебной задачи
Слайд №8.
90-36=54                                83+15=98                               5×2=10
Учитель: Посмотрите на первое равенство. Какое действие выполняем? (вычитание)
Учитель: Как называются числа при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Учитель: (аналогично и второе равенство)
Учитель: Внимание, дети, у нас возникла проблема. В чем она заключается?
Дети: Мы не знаем как называются числа при умножении.
Учитель: Чему будем учиться на уроке? (учиться называть числа при умножении, находить значение выражений, решать задачи)
Что будем развивать в себе? (память, ум, внимание)
Что воспитаем в себе? (аккуратность)
Учитель: Решать данную задачу лучше нам сообща. Мы можем высказываться, и ошибаться - это нормально. Ведь мы только учимся.
IV. Основная часть:
Работа в группах (4 ученика по команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу).
Карточки для столов №1,2,3:
Карточка №2:

74+12

100-24

28+8

500+78

89-14

786-186

157-12

307+5

ж

о

м

е

н

л

и

т

 
Карточка №3.

36

75

76

86

145

312

578

600

 

м

н

о

ж

и

т

е

л

ь

 
Карточки для столов №4,5,6:
Карточка №2:

74+12

100-24

28+8

500+78

89-14

786-186

157-12

307+5

и

т

л

н

е

м

ж

о

 
Карточка №3.

600

578

312

145

86

76

75

36

 

м

н

о

ж

и

т

е

л

ь

 
Учитель: Ребята, вы одновременно, в течение 20 секунд, начинаете вычислять значение выражений на своих карточках №2. Затем расшифровываете слово, записав ответы в карточку №3.
Партнеры за столами №1,2,3 расшифровывают как называется первое число при умножении, партнеры за столами №4,5,6 - второе число.
Учитель: Стол № 2 партнер № 1какое получилось слово? (множитель)
Как вы думаете, что обозначает в умножении 1-ый множитель?
Дети: Число, которое повторяется, множится.
Учитель: Стол №5 партнер №3, а какое слово получилось у вас?
Учитель:-  А второй множитель что обозначает?
Дети: На какое количество раз множится это число, или сколько   раз повторяется число, которое множат.
Учитель: Отгадайте загадку:
"Оно бывает литературным, музыкальным,  бывает в искусстве и, наконец-то, бывает  математическим". Что это?
Дети: Произведение.
Учитель: Ребята, как вы думаете, почему ученые-математики назвали результат умножения "произведением".
Дети: Потому что маленькое число произвели в большое, т.е. сделали большим, потому что повторяли его несколько раз.
Учитель: Молодцы, а сейчас проведем сравнение своих знаний с эталоном - безошибочным вариантом. Где это мы можем сделать? (в учебнике)
Работа с учебником проводится в парах  (два ученика в течении 30 секунд делятся развернутыми ответами – читают правило).
Учитель: Откройте страницу 54 учебника и прочитайте правило-таблицу.
Учитель: Саша,  прочитай правило - таблицу (читает)
Учитель: Что еще нового вы узнали из учебника? (выражение само тоже называется произведением)
Слайд №11.
Физминутка.
Учитель: Дети, Ум Умыч устал, а вы устали?Давайте сделаем перерыв.
Физкультминутка проводится под музыку,  участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается и объединяются в группы, количество участников зависит от ответа на вопрос.
Объединитесь в группы по столько человек, сколько рук у каждого из вас.
Объединитесь в группы по столько человек, сколько уроков у нас сегодня.
Объединитесь в группы по столько человек, сколько дней в неделю мы учимся.
Учитель: А теперь научный опыт. Поделимся им друг с другом.
Слайд №12
Обязательные условия:
1. Чтение примеров на умножение разными способами.
2. Замена умножения сложением одинаковых слагаемых. Слайд 15
(На доске  написаны выражения)
 Учитель: сначала нужно установить пары соответствий. Слайд 16

5*4

 

8+8

1*3

2+2+2+2+2

2*5

5+5+5+5

8*2

1+1+1

Учитель: Какое действие выполнятся в выражениях левого столбика? (умножение)
Учитель: Как называются числа при умножении? (множитель, множитель, произведение)
Учитель: Что мы называем умножением? (умножение- это сложение одинаковых слагаемых)
Учитель: Найдите пары соответствий.
Проверка по экрану в парах, оценивание смайликами.
Работа по учебнику стр. 54 №2.
Учитель: Прочитайте задание. Какая стоит перед нами задача? (примеры на сложение заменить примерами на умножение)
Учитель: В каких случаях можно заменить умножением сложение? (если слагаемые одинаковые)
Задание выполняют самостоятельно, один ученик работает у доски. Самопроверка, оценивание.
№3
Учитель: Прочитайте задание №3. Рассмотрите рисунок под буквой Б. Что изображено на рисунке? (машинки)
Сколько машин в каждом ряду? (по 4 машинки)
Сколько рядов? (3)
Составьте по произведение. (4*3) Прочитайте его.
Найдите его значение. ( мы не можем)
Как можно найти значение выражения? (заменить сложение умножением)
Замените и сосчитайте. Сколько получилось у вас? (12)
Учитель: А теперь самое интересное и самое сложное – задача.
Работа по учебнику (стр. 55 №6 (г))
Учитель: Прочитайте самостоятельно задачу. (затем чтение задачи еще раз вслух)
Учитель: О чем в задаче говорится? (о карандашах и коробках)
Что известно? (было 5 коробок и в каждой лежало по 6 карандашей.)
Что неизвестно в задаче? На какой вопрос отвечать будем? (сколько карандашей в 5 коробках)
Учитель: Можно ли сразу ответить на поставленный вопрос задачи? (да)
Посмотрите на рисунок и составьте произведение. Как найти значение его? (заменить умножение сложением)
Запишите выражение и найдите его значение.
Проверка. Оценивание.
V. Подведение итога урока.
Слайд №19
Мы справились со всеми заданиями сказочной страны Математика, я думаю, Ум Умыч остался нами доволен.
Поделитесь своими впечатлениями от урока.
- над какой темой мы весь урок работали?
- какие задания  вам понравились больше всего?
- какие задания были трудными? 
Обратите внимание на облачко, как оно нам улыбается? Я думаю, ему понравилось сегодня у нас на уроке, и оно предлагает подвести итоги вашей работы на листах оценивания. Подсчитайте ваши баллы за урок и выведите себе отметку,
Кто оценил себя в 5баллов? 4балла? 3 балла?
Молодцы! Вложите листы оценивания в свои тетради.
У: Милые ребята, не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всем  на свете – и тогда каждый урок будет для вас занимательным, не скучным, а поучительным.
Всего доброго! Всем спасибо за работу. Урок закончен.
 

Похожие публикации