Название компонентов и результата действия умножения

Познакомить с названиями компонентов действия умножения;

Систематизировать знания детей о действии умножении.

Развивать внимание, память, умение устанавливать причинно- следственные связи, активировать мыслительные процессы;

развивать связную речь, обогащать и активировать словарный запас;

прививать интерес к математике, способность воспринимать прочитанное, обосновывать  ход выполненных действий, рассуждать.

Воспитывать познавательный интерес, самостоятельность в получении знаний;

Прививать аккуратность и последовательность при выполнении устных и письменных работ.

Тип урока: Открытие нового знания.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть компоненты и результат действия умножения, применять имеющиеся знания в нестандартной учебной ситуации, будут закреплять умения заменять сложение одинаковых слагаемых умножением и наоборот, пополнят опыт групповой работы.

УМК Перспектива, учебник «Математика», Л. Петерсон, 2 класс.

Учитель: Встали ребята. Сегодня у нас необычный урок русского языка, а необычен он тем, что много гостей.

Посмотрите на гостей, обратите внимание на их добрые лица и красивые улыбки, улыбнитесь своим гостям, они к вам настроены по-доброму. Тихо сели, внимательно посмотрите на 3 облачка.

- Какое вам нравится больше, почему?

(1-е веселое)

Я думаю, поработав отлично на уроке, к концу урока у вас будет такое же веселое настроение как у нашего облачка.

Успехов  вам и удач!

II. Самоопределение к деятельности

Учитель: Замечательная наука математика. Без нее не построить дома, не сшить платье, без нее...  Не зря ее называют "царицей наук". А вы, дети, любите предмет - математику? Вот как прекрасно! Значит, я в вас не ошиблась. Мы с вами проводили КВН по математике.Какое интересное высказывание великого математика вы запомнили?

Дети: Алексей Иванович Маркушевич сказал: Слайд 2

Учитель: Ребята, а почему занятие математикой развивают эти качества?

Дети: Мы учимся устно считать. Решаем задачи. Чтобы получить хорошую оценку мы стараемся все сделать правильно. Внимательно слушаем учителя.

Учитель: Молодцы.

Учитель:  И сегодня, чтобы вы могли достичь больших успехов, я предлагаю вам провести урок в виде увлекательного путешествия. Представьте, ребята, что:

Сегодня мы совершим путешествие по океану Знаний в арифметическое царство – страну Математики.

И если мы справимся со всеми заданиями, которые нам предложит герой этой сказочной страны, то вы будете гордо носить имя ученика. А путешествовать вместе с нами будет Ум Умыч-доктор математических наук.

Учитель: И прежде, чем отправиться в страну Мтематики, Ум Умыч предлагает вам вспомнить правило, которое вы учили дома. Вы принимаете условия игры? (да)

Учитель: О чем это правило? (об умножении одного числа на другое)

Учитель: Откройте учебник на стр.51 и повторите правило. Я даю вам 30 секунд.

Учитель: Ребята, как вы думаете, что нам нужно знать об умножении?

Работа в парах (два ученика в течении 30 секунд делятся развернутыми ответами на вопрос что такое умножение).

Учитель: А теперь поменяйтесь ролями.

Учитель: Настя, расскажи, что тебе сказал твой партнер.

Саша, а что рассказал ты своему партнеру?

Учитель: Молодцы. Вы справились с этим испытанием.

Учитель: Вопрос от Ума Умыча:  «Что это такое?»

Дети: Это знаки.

Учитель: А какие знаки здесь вы видите?

Дети: Я вижу знаки арифметических действий (сложения, вычитания, умножения).

Учитель: А эти знаки как называются? (показываю на вторую строчку).

Дети: Знаки сравнения (больше, меньше, равно, неравно).

Учитель: У вас на столе точно такие карточки, как у меня на слайде. Рассмотрите их.

(карточки на столе одинаковы для всех)

Учитель: Ум Умыч просит вас разделить их на группы.

На какие две группы можно разделить эти записи?

Дети: На выражения и равенства.

Учитель: Распределите выражения на группы по общим признакам.

Что выступает различительным признаком? (арифметические действия)

Учитель: На какие группы вы распределили выражения? Слайд 7

Дети: 1 - примеры на сложение, 2 - на вычитание, 3 – на умножение.

Учитель: Ребята, почему оставшиеся записи называются равенством?

Дети: Потому что левая и правая части выражения равны.

Учитель: Скажите, истинны данные равенства или ложны?

Дети: Ложны.

Учитель: Приведите их к истине.

90-36=54                                83+15=98                               5×2=10

Учитель: Посмотрите на первое равенство. Какое действие выполняем? (вычитание)

Учитель: Как называются числа при вычитании? (уменьшаемое, вычитаемое, разность)

Учитель: (аналогично и второе равенство)

Учитель: Внимание, дети, у нас возникла проблема. В чем она заключается?

Дети: Мы не знаем как называются числа при умножении.

Учитель: Чему будем учиться на уроке? (учиться называть числа при умножении, находить значение выражений, решать задачи)

Что будем развивать в себе? (память, ум, внимание)

Что воспитаем в себе? (аккуратность)

Учитель: Решать данную задачу лучше нам сообща. Мы можем высказываться, и ошибаться - это нормально. Ведь мы только учимся.

Работа в группах (4 ученика по команде одновременно выполняют письменную работу на отдельных листочках и по окончанию одновременно передают друг другу).

74+12	100-24	28+8	500+78	89-14	786-186	157-12	307+5
ж	о	м	е	н	л	и	т

36	75	76	86	145	312	578	600
м	н	о	ж	и	т	е	л	ь

74+12	100-24	28+8	500+78	89-14	786-186	157-12	307+5
и	т	л	н	е	м	ж	о

600	578	312	145	86	76	75	36
м	н	о	ж	и	т	е	л	ь

 

Учитель: Ребята, вы одновременно, в течение 20 секунд, начинаете вычислять значение выражений на своих карточках №2. Затем расшифровываете слово, записав ответы в карточку №3.

Партнеры за столами №1,2,3 расшифровывают как называется первое число при умножении, партнеры за столами №4,5,6 - второе число.

Учитель: Стол № 2 партнер № 1какое получилось слово? (множитель)

Как вы думаете, что обозначает в умножении 1-ый множитель?

Дети: Число, которое повторяется, множится.

Учитель: Стол №5 партнер №3, а какое слово получилось у вас?

Учитель:-  А второй множитель что обозначает?

Дети: На какое количество раз множится это число, или сколько   раз повторяется число, которое множат.

Учитель: Отгадайте загадку:

"Оно бывает литературным, музыкальным,  бывает в искусстве и, наконец-то, бывает  математическим". Что это?

Дети: Произведение.

Учитель: Ребята, как вы думаете, почему ученые-математики назвали результат умножения "произведением".

Дети: Потому что маленькое число произвели в большое, т.е. сделали большим, потому что повторяли его несколько раз.

Учитель: Молодцы, а сейчас проведем сравнение своих знаний с эталоном - безошибочным вариантом. Где это мы можем сделать? (в учебнике)

Работа с учебником проводится в парах  (два ученика в течении 30 секунд делятся развернутыми ответами – читают правило).

Учитель: Откройте страницу 54 учебника и прочитайте правило-таблицу.

Учитель: Саша,  прочитай правило - таблицу (читает)

Учитель: Что еще нового вы узнали из учебника? (выражение само тоже называется произведением)

Учитель: Дети, Ум Умыч устал, а вы устали?Давайте сделаем перерыв.

Физкультминутка проводится под музыку,  участники смешиваются под музыку, замирают, когда музыка прекращается и объединяются в группы, количество участников зависит от ответа на вопрос.

Объединитесь в группы по столько человек, сколько рук у каждого из вас.

Объединитесь в группы по столько человек, сколько уроков у нас сегодня.

Объединитесь в группы по столько человек, сколько дней в неделю мы учимся.

Учитель: А теперь научный опыт. Поделимся им друг с другом.

1. Чтение примеров на умножение разными способами.

2. Замена умножения сложением одинаковых слагаемых. Слайд 15

(На доске  написаны выражения)

 Учитель: сначала нужно установить пары соответствий. Слайд 16

5*4		8+8
1*3		2+2+2+2+2
2*5		5+5+5+5
8*2		1+1+1

Учитель: Какое действие выполнятся в выражениях левого столбика? (умножение)

Учитель: Как называются числа при умножении? (множитель, множитель, произведение)

Учитель: Что мы называем умножением? (умножение- это сложение одинаковых слагаемых)

Учитель: Найдите пары соответствий.

Проверка по экрану в парах, оценивание смайликами.

Учитель: Прочитайте задание. Какая стоит перед нами задача? (примеры на сложение заменить примерами на умножение)

Учитель: В каких случаях можно заменить умножением сложение? (если слагаемые одинаковые)

Задание выполняют самостоятельно, один ученик работает у доски. Самопроверка, оценивание.

Учитель: Прочитайте задание №3. Рассмотрите рисунок под буквой Б. Что изображено на рисунке? (машинки)

Сколько машин в каждом ряду? (по 4 машинки)

Сколько рядов? (3)

Составьте по произведение. (4*3) Прочитайте его.

Найдите его значение. ( мы не можем)

Как можно найти значение выражения? (заменить сложение умножением)

Замените и сосчитайте. Сколько получилось у вас? (12)

Учитель: А теперь самое интересное и самое сложное – задача.

Учитель: Прочитайте самостоятельно задачу. (затем чтение задачи еще раз вслух)

Учитель: О чем в задаче говорится? (о карандашах и коробках)

Что известно? (было 5 коробок и в каждой лежало по 6 карандашей.)
Что неизвестно в задаче? На какой вопрос отвечать будем? (сколько карандашей в 5 коробках)

Учитель: Можно ли сразу ответить на поставленный вопрос задачи? (да)

Посмотрите на рисунок и составьте произведение. Как найти значение его? (заменить умножение сложением)

Запишите выражение и найдите его значение.

Проверка. Оценивание.

Мы справились со всеми заданиями сказочной страны Математика, я думаю, Ум Умыч остался нами доволен.

Поделитесь своими впечатлениями от урока.

- над какой темой мы весь урок работали?

- какие задания  вам понравились больше всего?

- какие задания были трудными? 

Обратите внимание на облачко, как оно нам улыбается? Я думаю, ему понравилось сегодня у нас на уроке, и оно предлагает подвести итоги вашей работы на листах оценивания. Подсчитайте ваши баллы за урок и выведите себе отметку,

Кто оценил себя в 5баллов? 4балла? 3 балла?

Молодцы! Вложите листы оценивания в свои тетради.

У: Милые ребята, не ленитесь, старайтесь как можно больше узнать обо всем  на свете – и тогда каждый урок будет для вас занимательным, не скучным, а поучительным.

Всего доброго! Всем спасибо за работу. Урок закончен.