Технологическая карта и конспект занятия по созданию условий для поддержки инициативы детей с ОВЗ в коммуникативной деятельности

Тема

Обучение игре. Игра-драматизация сказки «Под грибом» В. Сутеева

Дата

15.10.2014 г.

Образовательныеобласти

Приоритетная: социально-коммуникативное развитие.

В интеграции: познавательное, речевое, художественно-эстетическое развитие.

Задачи:

1. Образовательные(навыки,умения)

1. Способствовать участию в коллективной драматизации знакомой сказки.
2. Учить брать на себя роль сказочных персонажей и действовать в соответствие с ней и сюжетом.

2. Коррекционные

1. Упражнять в определении последовательности событий знакомой сказки.
2. Развивать диалогическую речь при общении персонажей сказки.
3. Развивать умение в понимании скрытого смысла (на примере поговорки «В тесноте, да не в обиде», словосочетания «грибной дождь»).

3. Воспитательные

1. Формировать интерес к игре-драматизации.
2. Воспитывать у детей положительные личностные качества посредством усвоения ими эталонов поведения персонажей игр.

ПредпосылкиУУД

Коммуникативные

Формирование умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Регулятивные

Умение действовать по образцу и заданному правилу.

Умение сохранять заданную цель.

Познавательные

Осознанное выполнение заданий.

Понимание контурных изображений.

Личностные

Понимание смысла своей деятельности.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Оборудование:

- для детей

Шапочки героев сказки (муравей, бабочка, мышка, воробей, заяц); открытки, раскраски для сюрпризного момента.

-для педагога

Мультимедийные ресурсы (изображение и звуки осеннего леса, дождя), экран, проектор; макет осенней поляны в лесу (осенние деревья, грибы, осенние листья, пни); контурные изображения персонажей сказки и «лишнего» героя, зонт; маска лисы, перчаточная кукла лягушка, игрушка Ёж.

Магнитный мольберт, плоскостные формы растущего гриба. Указки.

Работапоиндивидуальномуобразовательномумаршрутупсихолого-педагогическогосопровождения

Виды трудностей:

Трудности речевой коммуникации, понимание обращенной речи (Женя, Ваня);

Положительное эмоциональное настроение (Никита);

Построение диалога (Ваня, Вова).

                 Этапы, цели

Характеристики

непосредственно

образовательнойдеятельности

Вводный

Основной                

Заключительный

Работапомаршрутампсихолого-пед.сопровождения

Цель: организация, мотивация и постановка задач

Цель: решение поставленных задач

Цель: подведение итогов

1. Пособия: Книга (К/н, стр); тетрадь (Т, стр); альбом (А, стр); картина (К/р, название); девайс (Д)

Макет осенней поляны в лесу. М/медийные ресурсы.  Мольберт, плоскостные формы,  контурные изображения. Игрушка Ёж. Зонт. Осенние листья.

Макет осенней поляны в лесу. М/медийные ресурсы. Атрибуты для сюжетно-ролевой игры (шапочки, грибы).

2. Характер деятельности: совместная (В),

самостоятельная (С)

В

В

С

В

С

3. Зона проведения: учебная (У); игровая (И), площадка (П)

И

И

И

4. Формы работы: фронтальная (Ф); групповая (Г); парная (П), индивидуальная (И)

Ф, И

Ф,  И, П

Ф

И

5. Специфические виды детской деятельности:

5.1. Продуктивная: изобразительная (рисование, лепка, аппликация), конструирование и т.п

Конструирование

5.2.Познавательно-исследовательская: опыт, мини-проект, коллекционирование, путешествие по карте, во времени, наблюдение, рассматривание, экскурсии.

Упражнение в понимании скрытого смысла.

Рассматривание  плоскостных схем грибов, контурные изображения персонажей. Решение проблемной ситуации с использованием лишней картинки,  провокационных вопросов. Рассматривание картинки, запоминание.

Отгадывание загадки про гриб. Выбор  картинки персонажа с отсрочкой во времени. Соотнесение выбранной роли со своим «домиком».

Соотнесение  атрибута с ролью.

Стимулирующая, направляющая помощь (Ваня, Вова).

Совместная деятельность (Никита, Ваня).

5.3. Игровая: игры с правилами, сюжетные игры, дидактические игры, игровые ситуации.

Двигательная: подвижные дидактические игры, подвижные игры с правилами, игровые упражнения,  физкультминутки (не менее 2), соревнования.

Игровая ситуация «В осеннем лесу». Игровая мотивация.

Дидактические упражнения «Под зонтиком». Лого-ритмическое упражнение «Желтый листик» (переход ко 2 части).

Выбор ролей, обыгрывание сказки. Выполнение действий в соответствие с ролью, сюжетом.

Оценка игровой деятельности от лица игрушки Ёжа.

Активизация пассивного и активного  словаря (Женя, Ваня). Стимулирующая и направляющая помощь (Никита, Ваня, Вова).

5.4. Коммуникативная: свободное общение с взрослыми и сверстниками, умение высказать свою точку зрения, взаимодействие в паре, группе, коллективе (договориться, распределить обязанности, выполнить свою часть работы).

Свободное  общение.

Беседа по теме. Ответы на поставленные вопросы.

Ответы на поставленные вопросы. Диалог персонажей. Свободное  общение с взрослым и сверстниками.

Ответы на поставленные вопросы.

Активизация пассивного и активного словаря (Женя, Ваня),  диалога (Ваня, Вова).

5.5. Восприятие художественной литературы: аудирование (смысловое восприятие речи на слух), построение устных высказываний, называть героев, пересказывать главные события, определять последовательность и.т.п.

Художественное слово (стихи, логоритмическое упражнение). Аудирование.

Художественное слово (загадка). Аудирование.

Аудирование.

5.6. Самоослуживание и элементарный бытовой труд: трудовая деятельность (самообслуживание, труд в природе, хозяйственно-бытовой труд) ручной труд (работа с бумагой, тканью, природным материалом; ценностное отношение к собственному труду и других людей; труд взрослых, профессии.

Сюрпризный момент - вручение открыток, раскрасок.

5.7. Музыкальная: слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, музыкально-дидактические игры.

Слушание звуков  природы «Звуки осеннего леса. Шум дождя». Логоритмическое упражнение под музыку.

Музыкальное сопровождение игры-драматизации.

Исполнение хороводной игры «Уж мы будем дружить…»