«Хочешь наукой воспитать ученика - люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят науку, и ты воспитаешь их» - , советовал Л.Н.толстой. Но сейчас мало любить и знать свой предмет. Необходимо еще и знание учителем возрастных особенностей детей, и применение педагогом на уроках русского языка разнообразных форм и методов обучения. « Разнообразие – добрый знак хорошего преподавания» - говорил Буслаев.
Появившийся у учащихся интерес к изучению родного языка необходимо поддерживать на протяжении всех лет работы с детьми. Без этого не может быть плодотворного усвоения школьного предмета, в том числе и русского языка. Книги по занимательной грамматике помогают вызвать интерес у школьников к лингвистике, учат анализировать языковые факты, помогают понять строй русского языка, дают представление о науке как о деле важном и занимательном одновременно. Уроки и внеклассные занятия, в которые включен занимательный материал, никого не оставляет равнодушным. Даже самые слабые включаются в этот процесс. Однако игра не должна уводить от усвоения трудных вопросов.
Считаю, что в настоящее время обучение русскому языку одна из актуальных проблем. Однотипность и шаблонность уроков снижают интерес к учению, делают учебный процесс скучным и бесперспективным. Поэтому интерес к предмету надо развивать у учащихся ещё с начальной школы. Чтобы процесс сделать более радостным и увлекательным, помогут дидактические и интеллектуальные игры, их периодическое использование на уроках. Применение игр способствует не только повышению интереса к учению, но и повышает прочность полученных знаний.
С древности игра использовалась как средство обучения детей. В игре ребёнок с большим интересом и охотой выполняет то, что в неё ему кажется очень трудным.
В. Сухомлинский сказал, что ребёнок – это пытливый исследователь, который познаёт мир, делает новые открытия через игру.
А. Макаренко создал целый комплекс игр при работе. Не проходило ни одной недели, чтобы не создавалось новая игра. Он считал, что в комплексе игр не должно быть ничего лишнего и ничего не достающего. В игре ребёнок накапливает знания, развивает способности, формирует познавательные интересы.
В педагогике Фребеля игра давала детям представление о форме, величине, цвете предметов. В системе О.Декроли игры употреблялись как образовательное средство. В практике Потти и Холл на первый взгляд выступают аксессуары, т. е. материалы для конструирования и моделирования.
Заставить играть нельзя, увлечь можно. Важнейший психологический секрет игры в том, что она обязательна построена на интересе и добровольности. Дети легко познают мир в играх легко и непринуждённо, без «нажима».
Дидактические игры представляют собой игровое обучение. Обучающий характер дидактических игр основан на важнейшей закономерности игровой деятельности детей и подростков – стремление действовать по мотивам воображаемой ситуации. Дети проявляют смекалку в умственной деятельности, догадку, ловкость. Познавательные (дидактические) игры – это специально созданные ситуации, моделирующие реальность, из которых учащимся предлагается найти выход.
Игровые действия – основа игры. Дидактические игры – сложное многогранное явление. В дидактической игре проходят не только усвоение учебных знаний, умений, навыков, но и развиваются все психические процессы у детей, их эмоционально волевая сфера, способности и умения. Игра позволяет сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение.
Через игру быстрее познаются закономерности обучения. Положительные эмоции значительно облегчают процесс познания.. Особенность игры состоит в том, что её вводят в определенную часть в соответствии с дидактическими задачами. В учебную деятельность вводится
элемент состязания, а успешность выполнения задания связывается с игровым результатом. Игры-упражнения развивают память детей, внимание сообразительность, их общий кругозор.
Опытные педагоги считают, что игры вызывают у школьников живой интерес к предмету, позволяют развивать индивидуальные особенности каждого ученика, воспитывают познавательную активность.
Игры делают уроки более продуктивными и интересными, тем самым повышается мотивация учащихся, возникает познавательный интерес к урокам русского языка. Большую помощь игры оказывают сплочению коллектива через работу в группах, взаимную поддержку.
Игра – это незаменимый инструмент в развитии личности, с помощью которой можно повышать интерес к русскому языку и сделать этот предмет более «живым» и увлекательным.
Развить любознательность, стремление к познанию, которые заложены в каждом человеке, помогают интеллектуальные игры. Одна из них – кроссворд. Известный врач-психиатр сказал: «Считаю кроссворды очень полезной «гимнастикой ума». По моим наблюдениям , у них веские преимущества перед различными настольными играми, включая шахматы. Во-первых, тут нет информативной монотонности, присущей этим играм. Ведь обычные кроссворды с каждым определением переключают деятельность нашего мозга из одной сферы познания в другую. Во-вторых, момент разгадки зачастую сопровождается реакциями типа «эврика!», поэтому очень стойко наша память фиксирует новую информацию, что немаловажно. Не менее полезно и составлять кроссворды. Несмотря на то, что при этом приходится просматривать массу литературы, мозг как это ни парадоксально, отдыхает, пополняя и обогащая свой «отдел информации». Кроссворд расширяет кругозор, тренирует память, оттачивает сообразительность, учит настойчивости, умению работать со справочной литературой, способствует активизации общения – становится любимой игрой учеников и их родителей. Не меньшую радость у ребят вызывает использование на уроках и во внеурочное время ребусов – головоломок, требующих для разгадки сообразительности, фантазии, четкой работы мысли.
Использование ребусов повышает активность ребят, способствует увеличению их словарного запаса, развитию лингвистической зоркости.
Задания занимательного характера вызывают интерес у учеников еще и потому, что это и творчество самого учителя. Когда ребята видят, что учитель пытается сделать что-то сам, то и у них появляется желание проявить себя. Они приветствуют любые формы творческих работ не только на уроках русского языка. Считаю, главное - включить ребят в интересный процесс познания, на деле воплощать идеи педагогики сотрудничества.
Нельзя забывать и то, что игра – естественная потребность и для детей среднего возраста. В игре ребенок раскрепощается, а, раскрепостившись, он может и творить, и познавать в творчестве.
Но не нужно забывать, что игра не должна уводить от усвоения трудных вопросов, а делать это усвоение прочным и интересным. В игровой форме удачно проходят уроки обобщающего повторения материала.
Известно, что интерес к учебной деятельности у детей резко возрастает, если они включены в игровую ситуацию. В игре ребенок действует не по принуждению, а по внутреннему побуждению. Цель игры – помочь серьезный труд, напряженный труд сделать занимательным и интересным для учащихся.
В заключение следует отметить, что обучение русскому языку требует применения на уроке разнообразных методов. Дидактическая игра – один из них, и она дает хорошие результаты только в сочетании с другими методами. Дидактические игры помогают школьникам быстро осваивать знания, применять их на практике, пользоваться ими в разных условиях.
Игра дает шанс разрешить и трудные проблемы сегодняшнего времени. Игра-это общение. Чтобы научиться правильно общаться, нужно правильно общаться. Игры по актуальным темам учат говорить хорошее другому и слушать хорошее о себе. Есть игры, развивающие внимание друг к другу.
Список использованных источников
1. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. - Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2005 г.
2. Кроликова В.Л. Освоение игрового метода. - «Первое сентября», «Приложение», № 12, 2002 г.
3. Петрановская Л. Игры, которые учат общаться.- «Первое сентября», «Приложение», № 30, 2001 г.
4. Сабаткоев Р.Б. Теория и практика обучения русскому языку.-М., Академия, 1997 г.
5. Фирсова Е. Урок-игра. – РЯШ № 1, 2004 г.