Урок – тренинг по риторике «Жесты, мимика и поза»

Технология проведения.

Деятельность учителя.  Деятельность учеников.  Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов.

I. Мотивация к учебной деятельности. Цели: проверка готовности обучающихся, их настроя на работу.

Учитель проверяет готовность учащихся  к уроку. Подготовка учащихся к уроку.

- Расправьте плечи, выпрямите спины, поднимите головы, глубоко вздохните, выдохните, поверните головы и поздоровайтесь друг с другом.

- Какой сегодня день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас такая погода? А знаете, что надо сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо улыбнуться. Я хочу с вами поделиться улыбкой. Я дарю вам свою улыбку.

- У вас такие солнечные лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе теплеет. А теперь порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом и наших гостей. Улыбнитесь друг другу!

Давайте настроимся на урок и вспомним нашу клятву.

--- чтение клятвы.

II.Формулирование темы урока, постановка цели. Повторение пройденного материала.

Цели:- подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы.

УУД: Познавательные:самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели, формулирование проблемы.

 Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,  целеполагание.

Учитель озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока.

Выдвигает проблему.

Учащиеся ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Учитель: 

- Ребята, скажите, пожалуйста, без чего человек не может прожить, живя среди людей?

Без мамы, друзей, семьи,  без общения человек не может прожить, т.к. он живет среди людей и общение неизбежно. У человека есть друзья и недруги, и со всеми ему приходится встречаться и общаться.

Без общения, как без воздуха, человек не может существовать. Дар речи – одна из самых удивительных человеческих способностей.

Мы настолько привыкли постоянно пользоваться этим даром природы, что даже не замечаем, насколько он совершенен, сложен и загадочен. 

Вот сейчас мы уже начали с вами общаться. А сейчас я хочу рассказать вам одну притчу, а вас попрошу внимательно слушать и наблюдать за мной, чтобы определить нашу тему и цели урока.

Однажды осел упал в колодец и стал громко вопить, призывая на помощь. На его крики прибежал хозяин ослика и развел руками - ведь вытащить ослика из колодца было невозможно. Тогда хозяин рассудил так: «Осел мой уже стар, и ему недолго осталось, а я все равно хотел купить нового молодого осла. Этот колодец уже совсем высох, и я уже давно хотел его засыпать и вырыть новый. Так почему бы сразу не убить двух зайцев – засыплю-  ка я старый колодец, да и ослика заодно закопаю». Недолго думая, он пригласил своих соседей - все дружно взялись за лопаты и стали бросать землю в колодец. Осел сразу же понял, что к чему и начал громко вопить, но люди не обращали внимание на его вопли и молча продолжали бросать землю в колодец. Однако,  очень скоро ослик замолчал. Когда хозяин заглянул в колодец, он увидел следующую картину - каждый кусок земли, который падал на спину ослика, он стряхивал и приминал ногами. Через некоторое время, к всеобщему удивлению, ослик оказался наверху и выпрыгнул из колодца! Возможно, в вашей жизни было много всяких неприятностей, и в будущем жизнь будет посылать вам все новые и новые. И всякий раз, когда на вас упадет очередной ком, помните, что вы можете стряхнуть его и именно благодаря этому кому, подняться немного выше. Таким образом, вы постепенно сможете выбраться из самого глубокого колодца.

--- чем же пользовалась я, рассказывая эту притчу? – речью, жестами, руками, глазами.

Определение темы и цели занятия.

- А какие средства общения вы знаете? (Речь, мимика, жесты, язык)- слайды 1-3.

Учитель: Часто наше благополучие зависит от доброго слова, взгляда. И наоборот: злое слово нас больно ранит. А как общаются люди, которые не умеют говорить?

Мы с вами каждый день пользуемся языком жестов.

Осмысление и обсуждение пословиц.

- Важно не только, что сказал, но и как сказал.

 - То же слово, да не так бы молвить.

слайд 4.

- Из слов человека можно видеть, за кого он хочет прослыть, но то, что он есть на самом деле, можно угадать лишь по мимике, жестам, телодвижениям, которые непроизвольны.
Ф. Шиллер.-

III. Изучение нового материала.

Цели: выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение детей к самостоятельному выводу способа действия с информацией.

УУД:     Коммуникативные:

инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений,  выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Учитель выдвигает проблему. Создает эмоциональный настрой на работу по теме. Формулирует задание на осмысление нового материала. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Учащиеся составляют план достижения цели и определяют средства(алгоритм, модель).

Новый материал.

Да, действительно можно разговаривать без слов? При помощи чего? 

(Мимика  и жесты. Выражение  лица, рук)

- А кто знает, что такое мимика?

Словарная работа: - слайд 5.

Мимика  - движение мышц лица (глаз, бровей, губ, лба) выражающие душевное состояние человека.

Жесты – это движение рук и пальцев, головой, плечами и другими частями тела.

Поза  - язык телодвижений, соматический язык.

- Покажите на своих лицах то, что я скажу (испуг, удивление, грусть, радость гостям).

Учитель:

–Существует шесть основных эмоциональных состояния – радость, гнев, страх, удивление, отвращение и грусть. В мимическом выражении этих состояний все движения мышц лица скоординированы. Основную нагрузку несут брови, области вокруг глаз и сам взгляд.- слайд 6.

Для придания нашей речи большей выразительности используют жесты. Мимика и жесты помогают нам полнее выразить свою мысль, иногда они способны заменить собой целые слова.

Какие существуют жесты? Попробуйте угадать:

• кивок головой – да
• покачивание головой – нет
• погрозить пальцем – не шали
• палец к губам – тихо
• рукой помахать – до свидания
• рука, ладонями вниз – садитесь
• рука, ладонями вверх – встаньте
• ладонь немного согнута – иди ко мне

- Обратите внимание на взгляды. Какие они бывают?

(грустный, сочувствующий, доброжелательный, гневный, злой, просящий)

Проведём эксперимент:

Попробуйте развернуть плечи, закинуть руки за голову, откинуться на спинку стула и почувствовать себя несчастным. /Получается?/

А теперь согнитесь “в три погибели”, опустите плечи и голову и вызовите состояние радости.

Не получается? И не получится, потому что несчастье нас сгибает, а радость заставляет раскрыться. – слайд 7.

Поза тела, мимика, жестикуляция, которыми пользуется человек в каждую минуту, неслучайны, они являются прямым выражением его психического состояния человека, а также животного. – слайд 8.

Из мира интересных сведений.

Жесты так же несут культуру народа. Одни и те же жесты, могут нести разное значение у разных народов.

Мои помощники  сейчас сообщат  нам о некоторых жестах, которые были на Руси, и  покажут их нам, поэтому я прошу Вас очень внимательно слушать и смотреть, даже если Вам может быть будет и смешно.

1.Когда - то на Руси гостей приветствовали хлебом и солью, и при этом кланялись, разводя руки в разные стороны, этим самым показывали свое радушие.

2.Офицеры звонко щелкали каблуками и роняли словно подрубленную голову на грудь, когда здоровались с дамой, а дамы в свою очередь приседали в глубоком реверансе.

3.В аристократических кругах существовал язык жестов, который осуществлялся с помощью веера. Так же было и в Европе.

Учитель:

- А как было в других странах?

1.Китайцы в прежние времена встречая друга или знакового пожимали руку самому себе.

У японцев для приветствия используются 3 вида поклона: самый низкий,  средний и легкий.

Латиноамериканцы обнимаются.

Французы целуют друг друга.

2.Но  не во всех странах одинакова культура жестов.

Если в нашей культуре, т.е. в России, показывают большой палец вверх – это значит хорошо, то в Болгарии наоборот.

3.Так же надо быть очень осторожными с жестами в Восточных странах, в Средней Азии и в Закавказье. Например, при выходе из автобуса, если незнакомый мужчина подаёт женщине руку, тем самым оказывая ей помощь, в перечисленных странах это воспринимается как неуважение к женщине.

1.Жест приветствия египтян раньше напоминал отдачу чести: ладонь прикладывается ко лбу. Сегодня примерно так же приветствуют друг друга военные.

2.Представители некоторых африканских народов в знак приветствия передают тыкву. Держат ее в правой руке, а левой поддерживают правый локоть. Это знак глубокого уважения.

3.Мексиканец или испанец, выражая восхищение, сложат для этого три пальца, прижмут их к губам и воспроизведут звук поцелуя. Бразилец же, восторгаясь чем-то, возьмется за мочку уха.

1.Если испанец или итальянец указательным пальцем левой руки оттянет нижнее веко, это будет означать: “Осторожно!”

2.Если вы попадете в Тибет, и встречный прохожий покажет вам язык – не огорчайтесь. Это будет означать: “Я ничего не замышляю против тебя, будь спокоен!” но для других народов этот жест оскорбителен. Вряд ли стоит им пользоваться, если вы не в Тибете.

3.А есть жесты, которые воспринимаются во всем мире одинаково. Если во время разговора вы будете махать руками во все стороны, хлопать собеседника по плечу, крутить ему пуговицы, то любому человеку станет ясно: вы очень невоспитанны.

1.Палец, приставленный к губам, означает молчание. “Кивая” указательным пальцем, грозят или укоряют. Опустивши голову, показывают печаль.

2.Изображение пальцем языка змеи в штате Пенджаб (Индия) означает: “Ты лжец!”. У русских согнутый указательный палец означает просьбу: “Разгони!”, т.е. перестань сочинять!

Учитель:

Вы встретили знакомого и хотите поздороваться, как вы это сделаете?

Первый способ – рукопожатие. Но еще можно кивнуть головой. Можно поднять правую руку и помахать ею из стороны в сторону. Можно снять кепку или поднять к ней руку, как будто хотите ее снять. Можно прикрыть глаза и улыбнуться, или просто улыбнуться. Можно хлопнуть приятеля по спине или по плечу. Можно обняться или даже поцеловаться. Или поцеловать руку (если это женщина).

В Колумбии даже составлен специальный словарь, где поясняются 2000 жестов.-

слайды 9-12.

1.Эскимосы реки Копер приветствуют чужеземцев ударом кулака по голове или по плечам, а жители северо-западных районов Амазонки хлопают друг друга по спине в знак приветствия.

2.Полинезийцы обнимаются и потирают друг другу спину. Двое курдов при встрече хватают друг друга за правую руку, поднимают руки, не разжимая их, и попеременно целуют друг другу руки.

3.Андаманцы садятся друг другу на колени в знак приветствия, обнимаются за шею и при этом плачут. Прощальное приветствие у андаманцев: тихонько подносят руку партнера ко рту и тихонько дуют на нее.

Учитель: А я хочу вас удивить новыми словами:- слайды  13- 15.

В невербальном общении выделяют:

кинесику - общение жестами,

проксимику - расположение коммуникантов в пространстве,

такесику – прикосновения одного человека к другому.

А теперь пусть каждый из Вас подумает и вспомнит, приходилось ли Вам самим пользоваться жестами в жизни?

- Да (здороваемся рукопожатием)

Русский писатель А.И.Куприн говорил, что по рукопожатию можно не только узнать отношение человека к тебе, но и всё о его характере. 

- В транспорте если встречаемся и оказываемся в разных концах, здороваемся кивком головы.

- А нашей повседневной жизни, вспомним, где используют язык жестов?

- Дирижеры, автоинспекторы,  в балете.

- Люди глухонемые общаются жестами и этот язык называется дактиль.

IV. Закрепление  нового материала.

Цель:- освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

УУД:    Познавательные: умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить высказывания.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные:контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Учитель устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение, побуждает к высказыванию своего мнения. Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Учащиеся решают типовые задания  с проговариванием алгоритма вслух.

1.Первичное закрепление темы. Поиграем!

Я даю на выбор ситуацию, а желающий поднимает руку.

1. Выразить удивление. (Увидели друга, которого давно не видели)

2. Я чувствую не вкусно, неприятно. (Соленый чай)

3. Выражение боли. (Болит живот)

4. Выражение радости. (Вам предлагают Ваши любимые конфеты)

---Решение ситуативных задач.

С помощью жестов и мимики изобразите действия и состояния участников этих ситуаций. (Работа ведётся  в парах).

1). «На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему? (Жест-показ: показать всей рукой, а не пальцем).

2). Идя в школу , вы видите своих друзей, которые идут на каток. Они тоже вас увидели и приглашают пойти с ними. Какие жесты и какую мимику используют ваши друзья, а какую – вы, чтобы отказаться? (Жест-приглашение и жест-отказ).

3). «На уроке». Учитель молча указывает ученику, записывающему на доске, на ошибку. Ученик сразу вспоминает, досадуя на себя. Какие жесты использует учитель и ученик? (Жест-указание, жест-воспоминание).

4). Вы решаете задачу на уроке, усиленно думаете. Какие жесты вы при этом используете?

5). Вы пришли домой в отличном настроении и молча сообщаете папе или маме, что получили «пять». С помощью какого жеста?

6). За ужином бабушка предлагает вам съесть кашу, а вы молча отказываетесь. Какие жесты и мимику вы при этом используете? (Жест-отказ.)

А как сказать словами, чтобы не обидеть бабушку?

7). «В походе». Представьте себе такое: вы в походе у костра. Один мальчик пошёл за водой на речку. Вдруг он прибегает и взволнованно рассказывает о том, что чего-то там, на речке испугался. Какие жесты и мимику он при этом использует? (Жест-указание на место.)

8). «На рыбалке». Рыба только начала клевать, и этот момент подходит друг. Как вы предупредите товарища, чтобы он не шумел?

Вывод: значит, в некоторых случаях мы можем обойтись без слов, используя невербальные средства общения.

- Мир мимики и жестов очень богат. Каждый  жест имеет свое название.

Высунуть язык – жест-дразнилка.

Стукнуть по лбу – жест-воспоминание.

Грозить кулаком – жест-угроза.

Поднять брови – жест-удивление.

Обхватить голову руками – жест-испуг.

Описание жестов и ситуаций, в которых они употребляются, вы найдёте в лингвострановедческом словаре «Жесты и мимика в русской речи» под редакцией А.А.Акишиной, Х.Кано 

Учитель:- слайд 16.

- Иногда люди во время разговора или выступления делают ненужные, лишние движения: ненужная улыбка во время ответа, лишнее движение рук – одёргивание курточки, покручивание пуговиц. Всё это мешает слушать. Вы, наверное, наблюдали за своими товарищами, как они ведут себя во время урока. Это лишние жесты, мимика. Они не нужны в нашей речи так же, как и некоторые слова, которые рассказчик постоянно повторяет: ну, значит, вот это …

2.Упражнения “Представьте себе”

Цель: закрепить определение мимики.

Ход:

1. “У вас в руках яблоко, большое-пребольшое. Вы широко открываете рот и кусаете яблоко. Фу! Оно горькое. Вы берете второе яблоко, откусываете. Ой! Оно кислое. Вы берете третье яблоко, откусываете – сладкое”.
2. Перед вами ваза с цветами. Вы вдыхаете аромат цветов. Ах, какая прелесть!

3.Творческое задание.

- Не только мимикой и жестами можно выразить свое отношение к происходящему, но и при помощи тела или позы.

Игра “Догадайся, о чем я хотел сказать?” или « Мы не скажем, а покажем»

задания для учащихся на листках:

А)  посоветоваться с другом насчет рыбалки,

Б) спросить у учителя о решении трудной задачи по математике,

В) спросить разрешения выйти поговорить по телефону, когда звонит мама,

Г) выразить благодарность работникам столовой за вкусный обед,

Д) Больной у зубного врача.

4.ФИЗМИНУТКА. Пальминг – упражнение для глаз.

Ставим ладошки на уровне груди, складываем их лодочкой. Посмотрите в лодочку, скажите своим  глазам добрые слова, скажем им «спасибо» за то, что они хорошо работают, помогают нам. Закройте  глаза, прикройте их  лодочкой  и немного посидим в таком положении. Во время пальминга вы должны ощущать полный комфорт, тепло и уют. Постарайтесь полностью расслабиться, избавьтесь  от напряжения мышц лица, шеи, плеч и других частей тела.  Позвольте своим мыслям парить свободно, старайтесь думать о  приятном.  Опустите  руки, а глаза не открывайте. Представьте, что вы находитесь посреди пшеничного поля. Веет лёгкий тёплый ветерок и золотые колосья покачиваются от него, шепчут свою песенку. Вы видите каждое зернышко в колоске. Вдруг вы заметили ярко-синий василёк, а на его зелёном листике сидит красная божья коровка. Вот она распустила крылья и полетела вдаль, в голубое небо. И вы видите, как широко – широко простирается поле, как сливается золото с голубизной неба. Как же красива и удивительна наша природа! Как приятно ощущать ее прелесть. Медленно откройте глаза и возвращайтесь в наш кабинет на урок – тренинг. Ваши глазки отдохнули, а теперь снова поработаем.

5. Инсценировка.

- Часто ли мы разговариваем на языке жестов, без слов? Да, верно, обычно мы общаемся с помощью словесной речи, а жесты нам помогают. Мне бы хотелось познакомить Вас с одним маленьким цыплёнком.- слайд 17.

Жил на свете цыплёнок.
Он был крошечный.
Вот такой.
Но он думал,
что он очень большой,
и когда гулял по двору,
то важничал и
задирал кверху голову.
Вот так.

- Смогли вы представить цыплёнка? (нет) Почему?

- Хорошо. Послушайте это  ещё раз.  (один учащийся  инсценирует это произведение).

- А теперь вы увидели героя этого рассказа, поняли, какой он? Что же Вам помогло вам  как бы увидеть?

Вывод: Правильно. Движения рук, пальцев,  выражение лица.

 Учитель:

– Знаете ли вы, что существует специальный театр, где на протяжении всего спектакля не произносится ни слова. Все представление состоит из поз, мимики и жестов актеров. Это – «Театр мимики и жеста». Там используют разные невербальные средства. – слайд  18.
– Вот сейчас мы с вами тоже попробуем побыть такими актерами, 

6.Упражнение “Взгляд”.

Продемонстрируйте ваш взгляд на своего соседа:

• с укоризной,
• с настойчивым запретом,
• с безмерным удивлением,
• с гневом,
• вы опечалены;
• вы очень довольны;- к гостям
• вы устали;
• вы агрессивны;
• удивлены;
• с ожиданием дальнейших действий.

7.Упражнения на осознание интонационных особенностей речи - работа по рядам.

А) “Люди оказываются одинокими, потому что  сами не проявляют интереса к окружающим” – произнести как  назидание,  жалоба, как черепаха - медленно.

Б) “Люди оказываются одинокими, потому что  сами не проявляют интереса к окружающим” – произнести как пренебрежение, злость, как маленький ребенок или робот.

В) “Дело случая,  будут ли у нас в жизни хорошие друзья или нет” -  произнести. стараясь вызвать протест, интерес, сожаление, как пулеметная очередь.

8.  Давайте пообщаемся: я с вами – вербально, а вы со мной – невербально.

- Покажите жестами, что вы согласны…

- Не согласны…

- Отказываетесь от чего-либо…

- Здороваетесь…

- Удивлены…

- В панике…

- Просите прощения…

- Прощаетесь…

- Какое у вас настроение…

V.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цели:- соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей.

УУД:   Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка; критичность

 Личностные: установление учащимся значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей,  мотивов, жизненных интересов.

Учащиеся формулируют конечный результат своей работы на уроке. Называют  основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему).

Учитель отмечает степень вовлеченности учащихся  в работу на уроке.

Итог урока.

Учитель:

---Нужны ли людям мимика и жесты?

---Я хочу напомнить вам прекрасные слова В.Солоухина: «А ведь у людей в распоряжении есть улыбка. Посмотрите,  почти всё у человека предназначено для самого себя: глаза – смотреть, ноги – ходить, рот – поглощать пищу,

Всё нужно себе, кроме улыбки.  Улыбка самому себе не нужна.  Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже и не увидели. Улыбка предназначена другим людям, чтобы  им с вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся, и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и каменеет».

Чтобы этого с нами не случилось, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.

Совет учителя учащимся: - слайд 19.

Надо чаще вглядываться в лица людей.

Пользоваться мимикой и жестами нужно, но  никого не обижать.

Труднее улавливаются такие невербальные компоненты как интонация, контакт глазами и движения тела, которые передают немало информации. Будьте внимательны друг к другу.

Если вы хотите вызвать доверие собеседника,  научитесь самому трудному – будьте всегда в бодром расположении духа, управляйте своим состоянием, учитесь не только слышать, но и видеть себя со стороны.

После сегодняшнего урока я думаю, что мы будем более внимательно присматриваться к своим близким, родителям, братьям, сестрам, подругам, друзьям и, конечно же, к учителям.

Постарайтесь увидеть себя со стороны. Нет ли в вашем поведении скованности? Или, может быть, для вас характерна, наоборот, излишняя жестикуляция?

Подведение итогов урока.

- Наша мимика, наши жесты, позы  и речь, поведение и общение не всегда таковы, как нам хотелось бы. Над многим надо ещё работать. И если наш сегодняшний урок вас чему-то научил, я очень рада.

Рефлексия разных этапов урока в виде различных приемов по рядам.

1.Рефлексия деятельности в виде «Грабли».

2.Рефлексия содержания учебного материала на уроке в виде фишбоун (рыбный скелет).

3.Рефлексия эмоционального состояния и настроения  в виде «Грозди рябины».