Развитие умения находить грамматическую основу предложения

Тип урока: урок развития умения

Оборудование: проектор для демонстрации презентации

Цель как деятельность учеников: развитие умения находить грамматическую основу предложения.

Образовательные: повторить и закрепить знания об основе предложения. Умение подбирать слова и ставить к ним вопросы.

Развивающая: развитие умений речевой деятельности (чтение, аудирование, устная речь, письмо).

Воспитательные:
- воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;

- воспитание навыков самостоятельного труда, самоконтроля.

 

Отгадайте мою загадку:

Ягоды не сладость,

Зато глазу радость

И садам украшенье,

А друзьям угощение. Слайд № 3

Почему ее так назвали: «Рябина»? Слово произошло от славянского слова ряб, что означает «рябой, пестрый»? гроздья ягод среди резных листьев ярко, пестро рябят.

Найдите это слово в учебнике. Запишем новое словарное слово в тетрадь.  Выделите орфограмму. Слайд № 4, 5

Как вы думаете, какой корень в слове? (рябин-)

Придумайте однокоренные слова (рябинка, рябинушка, рябиновый). Запишите слова. Выделите корень.

Как легче запомнить написание этого слова?

Подберите к слову рябина подходящее по смыслу слово-признак.

Какой вопрос помог правильно подобрать слово? (Какая?) 

Подберите подходящее слово-действие. Какой вопрос помог? (Что делает?)

Составьте из этих слов предложение. (Красивая рябина цветет.)

Какие умения потребовались, чтобы правильно выполнить задание? (умение подбирать слова-признаки и действия).

Запишем предложение про рябину в тетрадь. Слайд № 6 (записать предложение).

Придумайте задания с этим предложением.

Я хочу предложить вам следующие задания. Слайд № 7 задания:

• Нарисовать схему предложения
• Найти центр предложения
• Записать слова с вопросами

Выберете то задание, которое вы сможете выполнить самостоятельно (трое учащихся работают у доски). 

(Проверка и самопроверка по доске). Дай оценку своей работе.

- Что вам было предложено в задании? (схемы и предложения)

- Кто справился?

- Сравните сейчас свои ответы в парах. Выскажитесь друг другу о том, как вы его выполняли. 

- Кто хочет рассказать о проделанной работе?

- Какой ответ выбрали? 1 – А, 2 – В

- Продолжим работу по заданию 2. Слайд № 8

- Попробуйте закрыть первые два слова в каждом предложении.

- Можно ли сказать, что слова молоко, деревья, объявление отвечают на вопрос что?

- А можно ли сказать, что они являются центром, основой предложения? Почему? 

- Для ответа на вопрос посмотрите еще раз на слова – действия (любит, повалил, прочитал). Слайд № 9. Кто или что будет эти действия выполнять? Кошка, ветер, Мишка.

- Какое слово будет главным в каждом предложении? Кошка, ветер, Мишка.

- Какие слова нам помогли найти главные слова в предложениях? Любит, повалил, прочитал – это слова-действия. Слайд № 10

- Связаны ли эти слова? Сделайте вывод. (Главные слова (грамматическая основа) тесно связаны друг с другом по смыслу, кто-то в предложении должен производить действие)

- Можно ли эти слова назвать центром, основой предложения? Почему?

- Попробуйте предположить, чем мы будем заниматься дальше (продолжать учиться находить в предложениях центр).

- Какие знания с прошлого урока нам могут понадобиться? (алгоритм) слайд № 11

Кошка любит.

Ветер повалил.

Мишка прочитал. 

- Был ли интересен наш урок? Чем он вам запомнится?

Милым детям нужно (встать)

Руки медленно (поднять)

Пальцы (сжать), потом (разжать)

Так секунду (постоять)

Руки плавно (опустить)

Все еще раз (повторить)