Психологические уголки группы ДОУ-как условие создания психологического комфорта и эмоционального благополучия дошкольников
В каждой группе ДОУ предлагается создать и оснастить психологические уголки, которые будут выступать как территориальные зоны психологического воздействия.
Психологические уголки организованы с целью создания условий эмоционального благополучия для всех субъектов образовательного процесса (доброжелательность к другу, преобладание взаимного положительного оценивания.).
Исходя из накопленной практики, уголок психологической разгрузки – это пространство, организованное таким образом, что находящийся в нем ребенок ощущает покой, комфорт и безопасность. Пребывание в таком уголке снимает стресс, улучшает психофизическое состояние и, в конечном итоге, создаются необходимые условия для сохранения психологического здоровья каждого ребенка.
С целью активизации деятельности педагогического коллектива по оформлению психологических уголков и привлечению к этой работе родителей воспитанников предлагается:
-организовать смотр - конкурс «Лучший психологический уголок в группе».
На первом этапе конкурса проводится подготовительная работа, включающая в себя консультацию для педагогов по организации психологических уголков в группах, оформлению и грамотному использованию игровых материалов. В результате повысится психолого-педагогическая культура педагогов, детей и родителей; используются формы работы: лекции, тематические выставки, семинары, тренинги, беседы;
На втором этапе педагоги подбирали место расположения уголка, атрибуты. Обязательным условием создания уголка явилось наличие в нем шатра, который позволяет детям "спрятаться" от внешнего мира, посекретничать, посмотреть альбом с семейными или групповыми фотографиями.
На третьем этапе педагоги познакомили ребят с созданными уголками, возможностями игр в нем. Так, например, справиться с отрицательными эмоциями, снять напряжение, выплеснуть накопившуюся энергию дошкольникам помогают боксерские груши, подушки для битья. На веселом коврике воспитанники развивают ловкость, эмоциональную отзывчивость, умения действовать в команде. Разнообразные волшебные предметы: шляпа, палочка, плащ, башмачки и т.д. помогают воспитателю вместе с детьми совершать чудесные путешествия и превращения, сделать общение с дошкольниками сказочным, насыщенным приятными сюрпризами, причем не только во время занятий, но и в свободной игровой деятельности (таблица 1)
На четвертом этапе педагоги проводят психологические игры и упражнения, направленные на развитие познавательной, эмоционально-личностной сферы детей.
Систематические игры детей с использованием мягких игрушек различных размеров после занятий или в период проявления негативных эмоций (после конфликтов, ухода родителей и т. п.) служат средством релаксации. "Сонные игрушки" активно применяются в период адаптации воспитанников к дошкольному учреждению, его режиму и требованиям, когда эмоциональные дети испытывают чувства тревоги, беспокойства иногда и раздражения, проявляют агрессию.
В середине учебного года предлагается провести смотр-конкурс на лучший уголок психологической разгрузки.
Критерии оценки психологического уголка:
- наличие в группе зоны для психологической разгрузки;
- материала для обучения агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме;
- материала для обучения детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции;
- эмоционально-развивающих игр, направленных на обучение детей бесконфликтному общению;
- материала для обучения детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям;
- эстетичность оформления уголка психологической разгрузки;
- творчество, фантазия, оригинальность;
- целесообразное использование материалов психологического уголка;
- презентация психологического уголка воспитателем группы.
Планируемые результаты: Систематическая работа по сохранению и укреплению психологического здоровья детей в группе с использованием материалов уголка психологической разгрузки приводит к положительным результатам: агрессивные дети меньше ссорятся и дерутся; материалы психологического уголка помогают раскрываться тревожным и застенчивым детям; дошкольники учатся сотрудничать друг с другом, согласованно действовать в командных играх.
Таблица 1
Оснащение психологического уголка
|
Назначение |
Материалы
|
|
Зона для психологической разгрузки |
Уголки для уединения (шатер, палатка, ширма, домик-трансформер, зонтик и т.д.), подушки-«плакушки»,подушки-«думки», светильники-ночники, место релаксации, мягкая мебель, фотоальбомы с групповыми и семейными фотографиями, телефон, любимая вещь мамы, островок радости, мягкие и пищащие игрушки, сухой бассейн, сухой душ, дидактические игры «Собери бусы» , «Собери букет» |
|
Обучение агрессивных детей способам выражения гнева в приемлемой форме |
Боксерская груша и перчатки, кукла «Бо-бо», штанга, хоп-мяч, панно для метания мяча, сухой бассейн, поролоновые подушки для битья, стаканчики, кружки для крика, , «Волшебные бутылочки», мишени, «Коврик злости», коробочка гнева «Спрячь все плохое», коробочка «Попробуй порви» |
|
Обучение детей умению владеть собой в различных ситуациях, приемам саморегуляции |
Аудио-, видеозаписи (шум моря, звуки леса, музыка для отдыха, релаксации), цветные клубочки, волшебные предметы (шляпа, плащ, палочка, дудочки, веера, маска, цветик-семицветик, шкатулки и волшебные коробочки)), свечи, фонтаны, игры с песком, водой, крупами, пуговицами, элементы арт-терапии (лепка из глины, рисование пальчиками, ладошками, тычками) «Тактильные мешочки»,массажеры, «Мешочки настроений», «Коробочки добрых дел» |
|
Обучение детей бесконфликтному общению с помощью эмоционально развивающих игр |
«Азбука настроений», «Коврик дружбы», настольные, дидактические игры: «Что такое хорошо? Что такое плохо?», «Мои чувства», «Чувства и эмоции», «Угадай эмоцию», «Эмоции в сказках», «Найди друзей», «Как поступают друзья», шкатулка с маленькими человечками, «Подушка примирения», «Коробочка примирения», «Доска, календарь, дерево настроений», «Зеркало эмоций», «Театр эмоций», оборудование для совместных игр и игр-драматизаций |
|
Повышение самооценки тревожных, неуверенных в себе детей |
Подиум, медали, «сонные игрушки» |
|
Обучение детей навыкам сотрудничества и согласованным действиям в команде |
«Твистер», «Гусеница», «Веселый коврик». |
Примеры атрибутов уголка
Коробочка-мирилка Мешочки настроения
Уголок настроения «Сонные игрушки»
Электрический водопад Каскад из атласных лент
Зонирование с помощью радужных жалюзи
Островок радости - дети раскладывают на ткань по своему вкусу и усмотрению различные цветы, речку, домик и многое другое. Это занимательное упражнение поможет ребёнку избавиться от плохого настроения
«Подушка-колотушка», стаканчики «Для крика», «Шар настроения», «Волшебные бутылочки», пластилин, который дети мнут и могут вылепить, что угодно.
Коробочка «Давай помиримся», цель которой налаживать отношения между сверстниками и устранять конфликтные ситуации.
Варианты зонирования уголка уединения
Пространство, оформленное по типу шатра. К нему прикреплена ткань, играющая роль полога. При желании ребенок может скрыться от посторонних глаз. Необычность крыши в том, что она может вращаться.
Ширмы для уголка уединения
Простое и функциональное решение: между двумя шкафами на уровне роста ребенка укрепили палку, напоминающую палку для занавеса в ванной. И на нее по этому же принципу повесили шторки. Шторки легко раздвигаются и задвигаются.
Можно использовать для создания уголка уединения зонт, но перевернуть его ручкой вверх и подвесить к потолку. К спицам зонта крепится ткань, которая разворачивается в шатер при желании детей поиграть в «домике».
Варианты организации уголка уединения в группе
План-схема групповой комнаты
1. Стеллаж для хранения познавательно-исследовательских материалов.
2. Уголок природы.
3. Полочка красоты
4. Подвесная полка - стеллаж для хранения продуктивных материалов.
5. Ленточный стол для продуктивной деятельности
6. Шкафы для хранения игровых материалов.
7. Двухсторонний стеллаж для сюжетных игр
8. Уголок психологической разгрузки
9. Уголок для физкультурного оборудования
10. Уголок для девочек.
11. Кукольный дом (макет)
12. Стеллаж с полками для хранения конструктора.
13. Магнитная доска.
14. Шкаф для хранения пособий по учебной деятельности
15. Настенный ковролин.
16. Стол для игр с песком и водой.
17. Лаборатория.
18. Контейнер для хранения природного, бросового материалов.
19. Уголок для мальчиков.
20. Стол воспитателя
21. Мягкие модули
22. Ширма
23. Боксерская груша
24. Дерево настроения
21. Мягкие модули
22. Ширма
23. Боксерская груша
24. Дерево настроения
Таким образом, можно сделать вывод, что психологические уголки в группе ДОУ выступают в качестве условия создания психологического комфорта и эмоционального благополучия дошкольников, а следовательно, способствуют формированию мотивации к сохранению здоровья.
Список литературы:
- ФГОС ДО от 14.11.2013 г, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [электронный ресурс]- Режим доступа.- http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html (дата обращения 1.10.2014)
- Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 2005. - №4.- C.37-42
- Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: Теоретические основы и технологии создания: Автореф. дис….д-ра психол.наук: 19.00.07.Рос. гос. пед. ун-т им. А.И.Герцена. - СПб.,2002.- 44 с.
- Баева И.А., Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды / Под ред. И.А.Баевой: Учеб. пособие. – М., 2009. -247 c/
- Концепция построения развивающей среды в дошкольном учреждении (авторы В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова, 1993 г.) [электронный ресурс] - Режим доступа.- http://www.pedlib.ru/Books/1/0481/1_0481-54.shtml (дата обращения 02.10.2014)
- Концепция дошкольного воспитания (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский, 1989 г.) [электронный ресурс]- Режим доступа.- http://rpp.nashaucheba.ru/download/docs-53615/53615.doc (дата обращения 02.10.2014)
- Новоселова С.Л. “Развивающая предметная среда”. М., 2001.-215 с.
- Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 2003.-211 с.