развивать навыки работы с текстом, умение наблюдать, обобщать и делать выводы. Развивать образное восприятие, творческое мышление, терминологический аппарат.
|
Дидактическая структура урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учеников |
УУД |
|
1. Организационный момент |
Приветствие учителя
- Здравствуйте ребята, рада всех вас сегодня видеть. У нас сегодня гости, давайте их поприветствуем, встаньте, пожалуйста. |
Приветствие учеников. Организация рабочего места.
|
1) Регулятивные: - волевая саморегуляция; 2) Личностные: - формирование эмоционального настроя на урок - смыслообразование (Я должен посмотреть...) 3) Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
2. Целеполагание Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне; выявление и фиксация места и причины затруднения
|
Ребята! На прошлом уроке вы познакомились с творчеством Павла Петровича Бажова, прочитали его сказ «Медной горы хозяйка». Понравился ли он вам? Было ли интересно? А вы не задумывались над тем, почему П.П. Бажов назвал свое произведение сказом, а не сказкой? Давайте вспомним, что такое сказ и сказка. Откройте рабочие тетради 1 часть стр.52,задание 73. Назовите отличительные особенности сказа. Сегодня мы остановимся на 2-х из них. И узнаем отличие реальности и фантастики. Тема нашего урока «Реальность и фантастика в сказе» - будем размышлять о... (прочитанном: о героях, поступках); - поучимся высказывать… (свои мысли, своё мнение); - постараемся выразить… (свои чувства, настроение, отношение к прочитанному); |
(активно участвовать в уроке понять, что думают мои одноклассники о…, разобраться с…)
Сказы — о реальной жизни, лишь изредка обрамлены чудесами; персонажи и обычаи узнаваемы, историчны, обязательно чувствуется личность, кто «сказывает», его отношение; сказ — устная форма речи, перенесенная в книгу.
|
1) Познавательные: извлечение нужной информации, самостоятельное ее нахождение. 2) Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. положительное отношение к учебной деятельности. 3) Коммуникативные: управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера. 4) Регулятивные : контроль в форме результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно.
|
|
3. Актуализация знаний. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. |
Что нам поможет разобраться в проблемной ситуации «сказ или сказка»? Чтобы создать установку на восприятие текста, используем таблицу. Черты героев: Степан Петрович, Медной горы Хозяйка, Приказчик. Каждый ряд получает задания по своему герою, выполняя его в парах. Качества реальных и фантастичных героев, можно ли объединить в одном человеке? Все герои сказа имеют положительные черты? Почему? |
Подбирают материал к заданной ситуации. Выполненное задание прикрепляется к доске. Выводы.
Да, т.к. это положительные качества.
Приказчик не имеет положительных качеств, он показывает такие черты как жадность, жестокость, своенравие. |
1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, - анализ объектов с целью выделения признаков 2) Личностные : установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. 3) Регулятивные: - контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия), - способность к определению мотива учения; фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата. 4) Коммуникативные : выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений; владение умениями совместной деятельности и координации деятельности с другими её участниками.
|
|
4.Этап усвоения новых знаний и способов действий Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации; построение и фиксация нового знания. |
Давайте вспомним тему нашего урока. На доске записаны термины «реальность» и «фантастика», разделимся на 2 группы и запишем на доске их черты. (два ребенка выходят, остальные им помогают) Что фантастично, что реально в этом сказе?
Где в произведении происходит встреча реального и волшебного? Что предложила Малахитница Степану? Что понравилось Хозяйке в Степане?
Как исполнила Хозяйка свои обещания?
Как закончилась жизнь Степана?
Какими словами вы можете охарактеризовать Степана? Какими чертами вы бы хотели обладать? |
Реальность и фантастика в сказе. 1.Реально крепостное право, работа горняков до изнеможения, трусливые и жестокие приказчики и надзиратели. Описание труд рабочих и тяжелые условия труда в забое. 2.Фантастична встреча с Хозяйкой медной горы, ее превращение в ящерицу, путешествие Степана в глубь горы, помощь в забое волшебных ящерок.
Хозяйка предложила парню передать свое повеление приказчику, который распределял горняков на работы. Высказать такие слова мог решиться только смелый человек. Хозяйке понравилось: смелость, выполнение обещаний, отсутствие жадности. Она подбрасывала ему хороший малахит, помогла освободиться из крепостного состояния, затем помогла найти нужные глыбы для столбов. Он выдержал первые два испытания, но не смог выполнить третье - забыть Малахитницу. начал болеть, потом его нашли мертвого. Честность, смелость, трудолюбие, гордость, верность, хороший мастер, человек с чистой душой. Называют черты. |
1) Познавательные: - общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности - самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера; умение находить нужную информацию; умение оформлять свои мысли в письменной форме, - преобразование информации из одной формы в другую.
2) Коммуникативные: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.
3) Личностные: оценивание усваиваемого содержания; способность самооценки своих действий. И только ли таёжная дорога начинается с затесей?применение методов информационного поиска.
4) Регулятивные: - умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; контроль, коррекция, осознание качества и уровня усвоения (при анализе учебного действия).
|
|
Динамическая пауза (этап физической разрядки). Цель: сменить вид деятельности.
|
Зарядка для глаз
|
Учащиеся выполняют упражнение. |
Личностные УУД: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.
. |
|
5. Этап закрепления и применения новых знаний и способов действий. Цель: применение нового знания в типовых заданиях. |
Обобщим наши знания текста. Открываем тетради 2 часть стр.37 с 1 по 10 вопрос. Поменяйтесь тетрадями со своим соседом, чтобы оценить его знание текста. Поставьте вашу оценку (тетради сдать после звонка)
|
|
1) Регулятивные: - целеполагание как постановка учебной задачи, - планирование, - прогнозирование. 2) Познавательные: - умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. - моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач. - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение - построение логической цепи рассуждения 3) Коммуникативные: Планирование учебного сотрудничества |
|
6. Этап оценивания. Предъявление домашнего задания. |
Оценки за урок Ребята, откроем дневники запишем д.з. общее- прочитать сказ «Малахитовая шкатулка» и индивидуальное на странице 38 ТПО-2 часть С, вопросы по выбору учащихся. |
|
1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
3)Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности.
Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы, слышать и понимать речь других.
|
|
7. Рефлексия. Подведение итогов урока. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. |
Подведём итоги урока. - Вернёмся к началу урока, чтобы вспомнить поставленные цели и задачи - Удалось ли достигнуть поставленной цели? - Все ли поставленные задачи были выполнены? - Над какими вопросами сможем поработать на следующих уроках?
Чем интересен был для вас сказ Бажова «Медной горы Хозяйка»? - Ребята, что вам понравилось на уроке? Что запомнилось? - Что вам не понравилось? Прием « Незаконченное предложение». На доске записаны предложения, нужно закончить их: Я раньше не знал… Я сегодня узнал… То, чему я сегодня научился, пригодится мне… Я могу себя похвалить за… Я могу похвалить своих одноклассников за… Я хочу поблагодарить…
Можно и мне поделиться своими мыслями, подводя итог? Я тоже узнала много нового сегодня: во-первых, увидела, что вы становитесь настоящими вдумчивыми читателями, вы умеете видеть и понимать, что хотел рассказать автор вам между строк. Спасибо за ваше творчество, за внимательное отношение к художественному слову, за прекрасные минуты общения, за доброту. |
Учащиеся подводят итоги урока.
Учащиеся заканчивают предложения (высказывание по модели).
|
1) Познавательные: - умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности 2) Регулятивные: - волевая саморегуляция - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению
3) Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.
|
|
|
|
|
|
- Из чего было платье Хозяйки Медной горы? (Из отборного шелкового малахита).
- Как Хозяйка Медной горы ведёт себя и как выглядит? (По виду обычная девица, коса «ссиза-черная» и «ровно прилипла к спине»; ленты в косе не то красные, не то зелёные и позванивают, будто листовая медь; небольшого роста, из себя ладная и на месте не посидит – «артуть-девка»; ведёт себя насмешливо, бойко, вспыльчива, привередлива, остра на язык, великодушна; быстро перевоплощается из обычной земной, порой страдающей, во властную, независимую, коварную Хозяйку, всемогущую волшебницу Уральских гор).
- О каких зверушках и почему она говорила: «Моё войско»? (О ящерках и змейках).
- Что велела сделать Степану Хозяйка Медной горы? (Сказать приказчику, чтобы тот убирался с Красногорского рудника).
- За что она похвалила Степана вдвое? (За то, что Степан «не обзарился на богатства, не променял свою невесту»).
- Что она подарила Степану для его невесты? (Малахитовую шкатулку со всяким «женским прибором» - украшениями).
- За что Степан получил вольную? (За то, что сначала малахитовую глыбу во 100 пуд нашёл, а затем малахитовые камни такой величины, чтобы из них вырубить столбы не меньше пяти сажен длиной).
- Каким было третье испытание, назначенное Степану Хозяйкой? Выдержал он его? (Не вспоминать о Хозяйке; Степан его выдержал: «невесёлый стал и здоровьем «хезнул», и всё на охоту к Красногорскому руднику ходил, там и сгинул).
- Что за камешки нашли в руке Степана? (Горсть медного изумруда – слеза Хозяйки; когда их пытались взять, они рассыпались в пыль).