Цели:
Образовательные:
- уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»;
- создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;
- создать с учащимися алгоритм разбора слова по составу;
Развивающие:
- развивать умения выделять части слова, способствовать развитию орфографического навыка;
- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
- развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
- развивать сообразительность, мышление, память.
Воспитательные:
- создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;
- воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;
- воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.
Оборудование: ноутбук, мультимедийный проектор, экран, слайды по теме, картинки с рисунками, конверты с заданиями, карточки индивидуального опроса, мэнэдж мэт, колокольчик.
Формирование УУД:
- личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
- личностные действия: уметь создавать благоприятную дружескую атмосферу вокруг себя, принимать активное участие на уроке, быть вежливым, воспитанным, корректным.
- регулятивные действия: уметь планировать свою деятельность, ставить перед собой задачи, делать выводы, контролировать свои действия, быть внимательным;
- познавательные действия: уметь разбирать слова по составу на основе словообразовательного анализа, читать схемы состава слова, подбирать слова к заданным схемам.
- коммуникативные действия: уметь работать в группе, в паре, принимая равное участие; уметь выслушать и помочь товарищу, обогащать связную речь посредством глаголов.
Тип урока: изучение нового материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: словесно-наглядный, проблемно-поисковый (эвристический), самостоятельная работа, иллюстративный.
Используемые структуры: Тим Чир, Релли робин, таймд-пэа-шэа, сигнечес, билетик на выход, Раунд Тэйбл, Финкид Элауд, СОРТ КАРДС, конэрс, Релли Коуч.
Ход урока
I. Организационный момент. Самоопределение к учебной деятельности.
- Настроение каково? -Во! (поднимают большой палец наверх)
- Все такого мнения? –Да!
- Поприветствуйте друг друга - партнёры по лицу (кулачками).
- Партнёры по плечу (показывают свою силу).
- Поприветствуйте всю команду! (соединяют ладошки все вместе)
– Проведём Тим Чир (кричалка – веселое упражнение для поднятие духа класса). Попрошу произнести девизы о своей команде и настроиться на хорошую работу.
Стол № 1. Один за всех и все за одного.
Стол № 2. Вместе мы взрывная масса, нет на свете лучше нас.
Стол № 3. Мы дружны и едины, в этом мы непобедимы.
Стол № 4. Мы сильны, мы дружны, и гордимся этим мы.
Стол № 5. Не секрет для всех вокруг, наша команда лучший друг.
Итак, начнем наш урок. На партах лежат цветные полоски. Выберите себе один из четырёх цветов. Прикрепите к бэйджикам. Пусть каждому из вас этот выбранный цвет принесет отличное настроение для усвоения новых знаний.
II. Формулирование темы и цели урока. Словарная работа, подводящая к теме урока. Раунд Тэйбл – обучающая структура, в которой учащиеся по очереди выполняют письменную работу по кругу на одном (на команду) листе бумаги.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
(Задания читаются учителем, клетки заполняются детьми последовательно)
- Чтобы узнать, над какой темой мы будем сегодня работать, напишем небольшой буквенный диктант. Будьте внимательны! (Начинает партнёр №1).
1-я буква – вторая мягкая согласная в слове лисица (С)
2-я – соединяет части сложного слова ПАРОВОЗ (о)
3-я – согласная на конце слова АДРЕС (с)
4-я – согласная на конце слова БИЛЕТ (т)
5-я – безударная гласная в корне слова МАШИНА (а)
6-я буква – непроизносимая согласная в слове (в)
ЗДРАВСТВУЙ
1-я буква – согласная в конце слова класс (с)
2-я – непроизносимая согласная в слове СОЛНЦЕ (л)
3-я –безударная гласная в названии столицы нашего государства (о)
4-я – парная согласная в конце слова морковь (в)
5-я – безударная гласная в слове НАРОД (а)
- Прочитайте название темы урока.
|
С |
о |
с |
т |
а |
в |
|
с |
л |
о |
в |
а |
Слайд 1.
- Что же такое состав слова? Когда ещё вам приходилось слышать слово состав?
- Давайте посмотрим на это слово с точки зрения его толкования и заглянем в толковый словарь. Слайд № 2 (читают дети).
- Итак, какое это слово, судя по количеству значений? (Многозначное) Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака из капелек, лес из деревьев, апельсин из долек. Слайд 3.
- Как вы считаете, о чём пойдёт речь на сегодняшнем уроке? Какие знания нам потребуются?
- А сейчас предлагаю посмотреть на нашу запись с точки зрения каллиграфии. Какие из элементов написанных вами букв вам встретились чаще других? (Овал и полуовал)
- Откройте тетради, запишите дату, классная работа. Запишите название темы в тетради каллиграфически правильно. (Состав слова). Слайд 4.
- Пока мы с вами беседовали и записывали название темы урока, у Маши и Миши уже возник спор. Прочитайте об этом в учебнике на странице74.
Слайд № 5
III. Построение проекта выхода из затруднения.
(стр. 74-75) - учебник
- С чьим мнением вы согласны? Почему? А почему ошибся Миша? Все ли слова имеют такой же состав, как и слово ПРОВОДНИК?
(Нет, у каждого слова – свой состав, а слов очень много)
- А что нужно знать и уметь, чтобы не ошибиться? (Уметь делать разбор слова по составу).
- Да, действительно, слов в русском языке очень много, но сегодня мы сможем понаблюдать за целыми группами слов и посмотрим на них с точки зрения их состава.
IV.Актуализация знаний.
(Структура - Релли Коуч). Вам нужно на этих листочках написать о каких понятиях части слова идет речь. Работаете с партнером по плечу, по очереди. Начинают партнер под буквой Б.
|
РЕЛЛИ КОУЧ Работаете с партнером по плечу. |
|
|
А 1)Какие части слова вы знаете? Запиши их схематически. 3) Часть слова без окончания это - …………. 5) Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов это - ……….
|
Б 2) Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов предложения это - ………. 4) Часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов это - ………. 6) Главная часть слова это - ……. |
- Вы вспомнили всё, что касается состава слова. Применим это на практике.
V. Открытие детьми нового.
1)Работа по учебнику.
Упражнение 79. Работа с обратным словарём.
- стр.139 ( партнёры 1и2) - 3 слова на -иха
- стр.143 9партнёры 3и4)- 3 слова на -ик
Разобрать по составу. (Проверка )
2)Структура Финкид Элауд – мыслительный приём, в котором учащиеся проговаривают то, о чём они думают, когда читают, решают задачи, отвечают на поставленный вопрос и так далее.
- Разберём по составу слово подснежник. Учитель проговаривает этапы разбора слова по составу, т.е. алгоритм. Ученики наблюдают, активно слушают и фиксируют мысли и действия учителя.
- Что вы наблюдали? (Порядок разбора слов по составу). Ученики воспроизводят модель рассуждений учителя вслух. Слайд 6
Участник №2 возьмите карточки голубого цвета. Соберите слова из слогов и разберите слово по составу, проговаривая вслух свои рассуждения. Для каждой группы – 1 слово.
под-снеж-ни-ки
за-мо-роз-ки
на-столь-на-я
по-го-вор-ка
по- гра-нич-ник (Каждая группа встаёт, показывает составленное слово и по алгоритму разбирает слово по составу).
Физкультминутка (2 мин) Структура СИГНЕЧЕС
VI. Включение в систему знаний и повторение.
1. Творческое задание. (работа в тетради)
- А вы знаете, кто такой КОНСТРУКТОР – тот, кто конструирует что-либо, создает конструкцию чего-либо; это набор частей, деталей, из которых строят разные сооружения.
Вам приходилось собирать что-нибудь из деталей конструктора? Вот и мы с вами сейчас будем конструировать слова.
Каждый возьмите карточку жёлтого цвета.
Берете ту часть слова, которая указана в таблице. И у вас должно получится 4 новое слово. (покраска, походка пословица подсказки)
|
Приставка |
Корень |
Суффикс |
Окончание |
Новое слово |
|
полёт |
краски |
доска |
лапа |
|
|
побег |
ходить |
травка |
река |
|
|
пошёл |
слово |
лисица |
берёза |
|
|
подсыпать |
сказочка |
речка |
руки |
|
У доски работают 2 ученика.
2.Структура - Конэрс -углы.
- Подумайте, куда бы вы хотели отправиться? Каждый из вас должен выбрать одно слово.
1. Море
2. Город
3. Лес
4. Сад
Кто выбрал для себя слово лес – пройдите в тот угол, где нарисован рисунок леса, город – в другой угол, море в свой угол, сад в свой угол. Идите к вашему углу комнаты и найдите партнера для разговора не из вашей команды.
Обсудите в парах, какие положительные эмоции вызывают данные слова и картинки? (по 15 секунд два раза). Структура Тайм пэа шэа
Поделись мнением своего партнера.
(Из каждого угла по 1 человеку.)
- Теперь в вашем же углу найдите другого партнера, с кем вы еще не общались и вместе составьте однокоренные слова с используемым словом. Релли Робин. Спасибо. Давайте поблагодарим своего партнера.
- Посмотрите на свои бейджики. В начале урока каждый из вас выбрал цвет на удачу. Образуйте новую команду, собравшись по цветам.
Пройдите на новые места.
VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Подведение итогов.
СОРТ КАРДС
- У вас на столах лежат карточки со словами. Прочитайте их.
Слова: листопад, лесоруб, белоручка, мясорубка, урок, добежать, прилетел, долететь, переписать.
- Подумайте, разделите все эти слова на 2 группы. В каждой группе может быть разное количество слов. Дайте название каждой группе слов. Сложные слова, слова с приставками. Какое слово лишнее? (урок).
Подведение итогов.
- Молодцы! Вы отлично поработали.
- Чему вы научились на уроке?Какие впечатления у вас об уроке? Составьте синквейн о сегодняшнем уроке. Напишите на стикерах, и прикрепите на парковку, это будет ваш билетик на выход с урока