Развитие интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста средствами информационно-коммуникационных технолог

Применение в практике постоянно меняющихся информационных технологий в жизни общества заставляет менять отношение к устоявшимся формам и методам работы в дошкольном учреждении руководителей, воспитателей, узких специалистов.

Образовательная деятельность в детском саду имеют свою специфику, она должна быть эмоциональной, яркой, с привлечением большого иллюстративного материала. Способность компьютера воспроизводить информацию одновременно в виде текста, графического изображения, звука, речи, видео позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным.

Применение компьютера в работе с дошкольниками не предусматривает обучение детей основам информатики, это, прежде всего, преобразование предметно-развивающей среды, использование новой наглядности, то есть гармоничного соединения современных технологий с традиционными средствами развития ребенка. [2]

Компьютерные технологии могут быть использованы на любом этапе совместной организованной деятельности:

- в начале для обозначения темы с помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию;

- как сопровождение объяснения педагога (презентации, схемы, рисунки, видеофрагменты и т.д.);

- как информационно-обучающее пособие;

- для контроля усвоения материала детьми. [1]

В работе с дошкольниками применяются несколько направлений информационно-коммуникационных технологий:

1. Развивающие компьютерные игры. Их можно использовать как при групповой работе, так и при индивидуальной. Игра – это ведущая деятельность для дошкольника, в которой не только проявляется, но, прежде всего, формируется и развивается личность ребенка. Они с большим удовольствием осваивают программы, добиваясь их правильного решения.

2. Помимо обучающих и развивающих компьютерных игр можно использовать обучающие игры-презентации, которые выполнены в виде презентаций в программе Microsoft PowerPoint. Мультимедийные презентации - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Он сочетает в себе динамику, звук и изображение, т. е. те факторы, которые наиболее долго удерживают внимание ребенка. Это отличное пособие чтобы рассказать ребенку об окружающем мире.

3. Еще одна форма ИКТ – кинолекторий. Кинолекторий позволяет широко использовать на занятиях как короткометражные научно-популярные и хроникально-документальные фильмы, так и полнометражные художественные. Использование таких фильмов позволяет воспитателю показать материал, который невозможно объяснить словами, повысить внимание, создает положительный эмоциональный фон. Например, использование фильма «Осень» из серии «Времена года» дает ребенку возможность пронаблюдать изменения, происходящие в природе от «бабьего лета» до первого снега, научиться распознавать приметы осени, узнать о том, как растения приготавливаются к зиме и об осенних хлопотах бобра и т.д.

4. На занятиях с дошкольниками будет очень интересным применениеразвивающих и обучающих стенгазет,которые создают на компьютере в  несколько фрагментов и затем распечатывают на черно-белом принтере. Фрагменты состыковывают друг с другом, и наклеивают на ватман. А теперь можно и позаниматься: раскрасить картинки, выполнить задания. Такая коллективная деятельность позволяет формированию у детей навыков общения и командной работы. Кто-то из ребят лучше рисует, кто-то быстрее соображает. Они учатся друг у друга.

5. Большое подспорье информационные технологии могут оказать в исследовательской и проектной деятельности детей: это поиск информации по теме работы и подготовка презентации совместно с родителями.[3]

Однако, признавая компьютер новым мощным средством для интеллектуального развития детей, при организации учебно-воспитательной деятельности, необходимо учитывать возрастные особенности дошкольников и требования Санитарных норм и правил в дошкольных учреждениях, с обязательным соблюдением здоровьесберегающих технологий.

Трудности информатизации образования в детских садах вызывает недостаточность материально-технической базы: не хватает средств на оснащение помещений компьютерной техникой, создания локальной сети внутри учреждения, приобретения лицензионного программного обеспечения.  Проблемой также остается низкий уровень ИКТ компетентности педагогов, так как для того, чтобы каждый из них мог использовать современные компьютерные технологии для подготовки и проведения занятий с детьми на качественно новом уровне, необходимо уметь не только пользоваться современной техникой, но и создавать собственные образовательные ресурсы, быть грамотным пользователем сети Интернет.

Практический опыт педагогов дошкольного учреждения № 49 г. Мурома показывает, что систематическое использование в педагогическом процессе мультимедийных презентаций в сочетании с традиционными методами обучения, способствует повышению интереса детей к обучению, обогащению кругозора, активизирует познавательную деятельность, повышает качество усвоения программного материала. Отмечается положительная динамика увеличения количества детей с высоким уровнем интеллектуального развития с 28,5% до 33,3% и уменьшения количества детей с низким уровнем интеллектуального развития с 14,2% до 9,5%. За это время создана электронная база данных мультимедийных презентаций  и видеофильмов по таким тематическим блокам, как  «Дорожная безопасность», «Животные средней полосы», «Времена года» и т.д.

Параллельно в дошкольном учреждении ведется работа с педагогами по повышению уровня ИКТ – компетентности. Создана «Школа ИКТ» для педагогов ДОУ, обобщается опыт воспитателей на педсоветах и окружных семинарах. Создан сайт детского сада, некоторые педагоги создали свои мини сайты и электронные портфолио в Социальной сети работников образования. Для занятий с детьми собрана электронная база данных мультимедийных презентаций и видеофильмов по таким тематическим блокам, как  «Дорожная безопасность», «Животные средней полосы», «Времена года» и т.д. Таким образом, использование в педагогическом процессе компьютерных технологий позволяет повысить и профессиональный уровень педагогов, побуждает их искать новые нетрадиционные формы и методы обучения.

 

Литература